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【摘要】创设情境教学是当前新课程标准对教师提出的教学要求，教师在教学时不应只注重学生的学习成绩，同时，也需要帮助同学们全面发展，对学生进行素质教育。因此，小学数学教师应积极开展“生活情境”教学，在课堂中全面培养学生的综合能力，提升学生的文化素质。
【关键词】小学数学 生活情境 教學方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0156-01
小学数学教师在对“生活情境”教学进行探索的过程中，教师应全面结合学生的身心发展特征和学习水平，根据数学课程的实际学习知识，建立完整的生活情境教学方案，明确生活情境教学目标，充分的调动学生的积极性，让学生融入到课堂教学氛围中，这样“生活情境”教学才会起到实质性的价值作用。
一、关于小学数学教学中“生活情境”开展意义的分析
对于当今时代的小学生而言，全面培养自己的综合能力和提升文化素质十分必要，现如今，社会竞争十分激烈，为了让学生在日后的成长中顺应这个时代的发展，我国需要从小培养学生的综合能力，这样才能使其在日后成为人才。因此，小学数学教师在教学的时要充分的利用先进的教学方法，对教学环境进行改善，数学教师要让“生活情境”教学在课堂中发挥其内在的作用，这样学生才会受到感染，发现学习数学知识的乐趣，进而激发自身的学习性。“生活情境”教学的展开不仅可以激发学生对数学知识的探究欲望，而且也可以锻炼学生的思维创新能力，在学习时增强自身的理解分析能力。数学知识是需要学生不断的探索思考的，只有学生积极动脑思考，才可以掌握更多的数学知识，提升自身的数学素养，这样就可以为日后的学习奠定良好的基础。这也就充分的说明，在数学教学中开展“生活情境”教学的必要性。
二、针对小学数学教学中“生活情境”开展提出的对策
（一）与学生加强沟通交流，根据学生的身心发展特征创设情境教学
小学数学教师要想提升课堂教学效率，活跃课堂氛围，教师就应充分的调动学生的积极性，让学生主动的参与到教学过程中。因此，在开展“生活情境”课堂教学时，教师要增强与同学们的交流互动，了解学生内心变化。小学生正处于成长时期，其身心发展并没有完全的成熟，对很多事物都有着强烈的好奇型和探索欲望，在开展“生活情境”课堂教学时，教师完全可以借助小学生的身心发展特征，因材施教，有针对性的进行教学，这样教师才能发现学生内在的潜能，挖掘学生内在能力。举个简单的生活情境教学开展例子，例如：在进行人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和圆形》的教学时，由于一年级的小学生比较好动，而且注意力很难集中，所以，为了让学生融入到课堂教学中，教师在开展生活情境教學时，可以选择以玩促教，带领同学们从游戏中掌握本节课的知识。对于一年级的小学生而言，在学习《认识物体和图形》时，不需要深入的分析图像，只需要能简单的认识正方形、长方形、圆形，在看到日出生活中物体时知道是什么图形既可。这样，导入方式可以选择激情导入，在课前教师先准备一个袋子，然后在袋子中放入各种形状的物体，在课堂上让同学们摸一摸袋子中物体， 并回答。在同学们回答完后，教师再向同学们一个一个展示袋子中的物体，因为一年级的小学生已经具备基础的生活常识，所以对于物体的介绍，教师简单的简述就可以，之后，教师要让同学们说一说物体时什么形状的？比如：乒乓球是圆形的，魔方是正方形的等等，如果同学们无法顺利的回答，教师就可以适当的引导并讲解，为了加深小学生的记忆力，教师需要采用趣味性的方法，描述物体的形状，然后再以龙摆尾的方式，让同学们依次说一说教师手中拿的物体是什么形状，在此过程中，教师也可以借助课堂上的教学用具，如黑板、粉笔盒等等。
（二）运用多媒体创设生活情境教学
现如今，先进的科学技术已成为人们生活中重要的一部分，因此，在开展“生活情境”教学时，教师可以借助先进的多媒体，创设生活情境。在课前教师可以结合教学内容制作幻灯片，然后在课堂上运用幻灯片为同学们讲解数学知识，鲜艳的图片往往十分容易吸引小学生的注意力，在观察幻灯片上的图片时，小学生的注意力不仅可以集中，而且也会提升观察能力。提升小学生的综合能力和个人素养，需要小学数学教师的指导，这样才可以提现小学数学课程的价值。
总之，小学数学的教学对于学生而言十分重要，教师的教学水平、教学能力关乎着小学生日后的成长，所以，教师在教学是必须要做到以学生为主体，结合学生的生活实际情况，在教学时为学生创建一个良好的生活情境，这样既可以增加学生的理解分析能力，也能拓宽学生的知识面，让学生喜爱数学课程。
参考文献：
[1]赵贇.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2014（5）.
[2]郭文华.分析生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（12）.
[3]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（25）：82-82.
作者简介：
邓雄飞，1978年11月5日生，男，汉族，广东信宜人，大学本科，数学小学高级教师，研究方向：数学教育。
【关键词】小学数学 生活情境 教學方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0156-01
小学数学教师在对“生活情境”教学进行探索的过程中，教师应全面结合学生的身心发展特征和学习水平，根据数学课程的实际学习知识，建立完整的生活情境教学方案，明确生活情境教学目标，充分的调动学生的积极性，让学生融入到课堂教学氛围中，这样“生活情境”教学才会起到实质性的价值作用。
一、关于小学数学教学中“生活情境”开展意义的分析
对于当今时代的小学生而言，全面培养自己的综合能力和提升文化素质十分必要，现如今，社会竞争十分激烈，为了让学生在日后的成长中顺应这个时代的发展，我国需要从小培养学生的综合能力，这样才能使其在日后成为人才。因此，小学数学教师在教学的时要充分的利用先进的教学方法，对教学环境进行改善，数学教师要让“生活情境”教学在课堂中发挥其内在的作用，这样学生才会受到感染，发现学习数学知识的乐趣，进而激发自身的学习性。“生活情境”教学的展开不仅可以激发学生对数学知识的探究欲望，而且也可以锻炼学生的思维创新能力，在学习时增强自身的理解分析能力。数学知识是需要学生不断的探索思考的，只有学生积极动脑思考，才可以掌握更多的数学知识，提升自身的数学素养，这样就可以为日后的学习奠定良好的基础。这也就充分的说明，在数学教学中开展“生活情境”教学的必要性。
二、针对小学数学教学中“生活情境”开展提出的对策
（一）与学生加强沟通交流，根据学生的身心发展特征创设情境教学
小学数学教师要想提升课堂教学效率，活跃课堂氛围，教师就应充分的调动学生的积极性，让学生主动的参与到教学过程中。因此，在开展“生活情境”课堂教学时，教师要增强与同学们的交流互动，了解学生内心变化。小学生正处于成长时期，其身心发展并没有完全的成熟，对很多事物都有着强烈的好奇型和探索欲望，在开展“生活情境”课堂教学时，教师完全可以借助小学生的身心发展特征，因材施教，有针对性的进行教学，这样教师才能发现学生内在的潜能，挖掘学生内在能力。举个简单的生活情境教学开展例子，例如：在进行人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和圆形》的教学时，由于一年级的小学生比较好动，而且注意力很难集中，所以，为了让学生融入到课堂教学中，教师在开展生活情境教學时，可以选择以玩促教，带领同学们从游戏中掌握本节课的知识。对于一年级的小学生而言，在学习《认识物体和图形》时，不需要深入的分析图像，只需要能简单的认识正方形、长方形、圆形，在看到日出生活中物体时知道是什么图形既可。这样，导入方式可以选择激情导入，在课前教师先准备一个袋子，然后在袋子中放入各种形状的物体，在课堂上让同学们摸一摸袋子中物体， 并回答。在同学们回答完后，教师再向同学们一个一个展示袋子中的物体，因为一年级的小学生已经具备基础的生活常识，所以对于物体的介绍，教师简单的简述就可以，之后，教师要让同学们说一说物体时什么形状的？比如：乒乓球是圆形的，魔方是正方形的等等，如果同学们无法顺利的回答，教师就可以适当的引导并讲解，为了加深小学生的记忆力，教师需要采用趣味性的方法，描述物体的形状，然后再以龙摆尾的方式，让同学们依次说一说教师手中拿的物体是什么形状，在此过程中，教师也可以借助课堂上的教学用具，如黑板、粉笔盒等等。
（二）运用多媒体创设生活情境教学
现如今，先进的科学技术已成为人们生活中重要的一部分，因此，在开展“生活情境”教学时，教师可以借助先进的多媒体，创设生活情境。在课前教师可以结合教学内容制作幻灯片，然后在课堂上运用幻灯片为同学们讲解数学知识，鲜艳的图片往往十分容易吸引小学生的注意力，在观察幻灯片上的图片时，小学生的注意力不仅可以集中，而且也会提升观察能力。提升小学生的综合能力和个人素养，需要小学数学教师的指导，这样才可以提现小学数学课程的价值。
总之，小学数学的教学对于学生而言十分重要，教师的教学水平、教学能力关乎着小学生日后的成长，所以，教师在教学是必须要做到以学生为主体，结合学生的生活实际情况，在教学时为学生创建一个良好的生活情境，这样既可以增加学生的理解分析能力，也能拓宽学生的知识面，让学生喜爱数学课程。
参考文献：
[1]赵贇.生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2014（5）.
[2]郭文华.分析生活情境在开展小学数学教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（12）.
[3]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（25）：82-82.
作者简介：
邓雄飞，1978年11月5日生，男，汉族，广东信宜人，大学本科，数学小学高级教师，研究方向：数学教育。