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摘要：作为学生在初中阶段的核心课程之一，英语课程能够帮助学生提升自身的英语语言能力以及英语核心素养。因此，初中英语教师应当积极进行教学改革，通过教学改革不断提升自身的教学水平以及教学质量，为学生创造更加具有互动式、氛围更好的初中英语课堂。在此背景下，本文从初中英语课堂活动的角度出发，深入分析英语教师应当如何开展课堂活动才能够提升学生对英语学习的兴趣。
关键词：初中英语;英语教学;课堂活动;活动有效性
引言
在新课改背景下，初中英语教师的课堂活动应当更加侧重于提升学生的主动学习能力、探究学习能力以及英语核心素养。在此过程中，本文认为，初中英语教师应当积极挖掘互动式教学以及合作式教学这两个重要的英语课堂活动模式，不断为学生创造更积极的课堂学习氛围，激发学生的主动学习兴趣，为国家培养英语语言能力强、综合素质高的学生。对此，本文分析研究如下。
一、英语互动教学模式的有效性分析
互动教学模式是教师在深入分析学生此阶段的学习能力以及学习特点的基础上，通过增强师生之间的课堂互动来达到对于学生听、说、读、写各项英语能力的培养，进而提升学生的英语核心素养，为学生今后的学习生活打下良好的英语基础的一种教学方式和课堂活动模式[1]。对于英语课堂而言，许多英语教师都会将互动教学模式作为课堂活动的基础和依据，取得了良好的课堂活动效果。对此，本文从以下三个角度进行了分析。
（一）激发学生学习兴趣
作为初中阶段的核心科目之一，英语教师应当不断激发学生英语学习的积极性和主动性，通过丰富多样的课堂活动来提升学生对于英语学习的兴趣。而互动式教学模式有利于学生英语学习兴趣的激发，能够帮助学生真正了解英语的魅力，并且提升自身的英语核心素养。互动教学模式要求英语教师对于学生的学习能力、学习情况以及学习兴趣有深入地了解，并且在此基础上制定课堂活动，无论是随机问答还是师生互动的教学活动都应当从学生的角度出发，强调学生在课堂学习当中的主动性以及主体性。这样既能够保证课堂氛围处于积极良好的状态之中，令学生在良好的课堂氛围内进行英语学习;又能够培养学生的英语语感以及英语学习兴趣，全面激发学生的英语学习主动性。
（二）集中学生注意力
在互动式教学中，英语教师需要为学生创设一定的英语教学情境，以此来帮助学生沉浸在英语学习氛围以及英语课堂当中。英语教学情境的创设需要教师利用视频、课件等多媒体信息技术，这些信息技术的应用一方面更加切合信息时代下的学生学习习惯以及学习特点，另一方面也能够充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，令学生集中注意力于英语学习当中，充分与教师进行课堂互动，提升教师课堂教学的效率以及学生课堂学习的积极性。
除此之外，互动式教学模式下的课堂活动一般以学生与教师之间的英语问答、教师为学生创设英语情境以及丰富的课堂板书为主。这些课堂活动都是在学生学习兴趣的基础上为学生添加课堂学习的趣味性，令学生集中注意力，学生集中注意力也能够提高教师的课堂效率以及教学质量，进而提高学生的英语核心素养。
（三）激发学生创造力
在素质教育的背景下，英语教师的教学不能局限于学生的英语成绩，英语教师更应当培养学生的听、说、读、写全面的英语能力以及学生的英语核心素养。这要求英语教师必须不断挖掘先进的教学方式以及教学内容，不断增添英语教学的趣味性以及互动性，通过互动式教学等不同的教学方式令学生沉浸于英语教学之中，进而发挥互动式教学激发学生创造力、创新能力的教学优点。
对于学生而言，互动式教学更加强调学生与教师之间在英语问题以及英语知识交流上的互动性，更能够调动学生学习的兴趣以及学生的主动探索能力。在与学生互动的过程中，英语教师并不直接告诉学生问题的答案，而是鼓励学生主动探索相关问题，鼓励学生在问题探索的基础上找到正确的答案，这样更能够激发学生的创造能力以及创新能力，培养国家所需的优秀人才。
二、英语合作教学模式的有效性分析
在初中英语课堂中，合作教学模式也是教师常见的教学方式之一。同互动教学模式不同，合作学习模式更加侧重于学生之间的互动，教师需要根据学生的学习情况将学生划分为不同的小组，再布置一定的小组课题以及课堂活动内容，通过小组之间的分工配合以及团队协作来全面培养学生的英语核心素养以及团队合作能力、创新能力。
首先，合作教学模式更加强调学生之间的互动。与互动教学模式相比，学生之间的互动更加平等、更加开放，能够全面激发学生的学习兴趣，提高学习能力。在素质教育的背景下，为了提高课堂效率、节约课堂时间，许多英语教师都会将学生划分为不同的小组布置一定的课堂活動内容，通过学生之间的探索学习来完成英语课堂实践。这种合作教学模式能够打造轻松平等的英语课堂氛围，帮助学生在更好的课堂下进行学习。
其次，合作教学模式能够培养学生的团队协作能力以及创新能力。同其他教学模式不同，合作教学模式更加强调小组同学之间的分工与配合，因此学生能够在课堂活动中学习如何与其他同学配合完成活动要求，进而提升自身的团队协作能力，这正是我国未来人才发展所必备的能力。
最后，合作学习模式也有助于课堂活动的顺利开展，有助于构建班级内和谐、友好的竞争氛围。在英语课堂中，如何调动学生参与课堂活动的兴趣以及积极性，一直是英语教师十分困扰的问题。而合作教学模式能够在小组之间形成积极良好的竞争氛围，这种竞争氛围能够促进学生踊跃参与到课堂活动当中，并且根据教师布置的活动内容完成小组合作学习，提升英语课堂效率，实现英语教师的教学目标，进而提高英语教师的课堂效率以及学生对于英语知识的吸收、转化程度。
结束语
综上所述，在素质教育的背景下，英语教师应当积极利用课堂活动进行英语教学，提升英语课堂的教学氛围以及学生的学习兴趣。在英语课堂活动中，合作学习模式以及互动学习模式都是重要的教学方式之一，英语教师应当积极利用两种教学模式为学生打造轻松、愉快的课堂氛围，进而提升学生的英语核心素养以及创新能力、团队协作能力，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：104+106.
[2]柴璇. 多元智能理论视野下初中英语课堂活动有效性研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]王笃勤.英语阅读教学[M].外语教学与研究出版社.2016-12（8）
温州市瓯海区潘桥中学 浙江 温州 325000
关键词：初中英语;英语教学;课堂活动;活动有效性
引言
在新课改背景下，初中英语教师的课堂活动应当更加侧重于提升学生的主动学习能力、探究学习能力以及英语核心素养。在此过程中，本文认为，初中英语教师应当积极挖掘互动式教学以及合作式教学这两个重要的英语课堂活动模式，不断为学生创造更积极的课堂学习氛围，激发学生的主动学习兴趣，为国家培养英语语言能力强、综合素质高的学生。对此，本文分析研究如下。
一、英语互动教学模式的有效性分析
互动教学模式是教师在深入分析学生此阶段的学习能力以及学习特点的基础上，通过增强师生之间的课堂互动来达到对于学生听、说、读、写各项英语能力的培养，进而提升学生的英语核心素养，为学生今后的学习生活打下良好的英语基础的一种教学方式和课堂活动模式[1]。对于英语课堂而言，许多英语教师都会将互动教学模式作为课堂活动的基础和依据，取得了良好的课堂活动效果。对此，本文从以下三个角度进行了分析。
（一）激发学生学习兴趣
作为初中阶段的核心科目之一，英语教师应当不断激发学生英语学习的积极性和主动性，通过丰富多样的课堂活动来提升学生对于英语学习的兴趣。而互动式教学模式有利于学生英语学习兴趣的激发，能够帮助学生真正了解英语的魅力，并且提升自身的英语核心素养。互动教学模式要求英语教师对于学生的学习能力、学习情况以及学习兴趣有深入地了解，并且在此基础上制定课堂活动，无论是随机问答还是师生互动的教学活动都应当从学生的角度出发，强调学生在课堂学习当中的主动性以及主体性。这样既能够保证课堂氛围处于积极良好的状态之中，令学生在良好的课堂氛围内进行英语学习;又能够培养学生的英语语感以及英语学习兴趣，全面激发学生的英语学习主动性。
（二）集中学生注意力
在互动式教学中，英语教师需要为学生创设一定的英语教学情境，以此来帮助学生沉浸在英语学习氛围以及英语课堂当中。英语教学情境的创设需要教师利用视频、课件等多媒体信息技术，这些信息技术的应用一方面更加切合信息时代下的学生学习习惯以及学习特点，另一方面也能够充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，令学生集中注意力于英语学习当中，充分与教师进行课堂互动，提升教师课堂教学的效率以及学生课堂学习的积极性。
除此之外，互动式教学模式下的课堂活动一般以学生与教师之间的英语问答、教师为学生创设英语情境以及丰富的课堂板书为主。这些课堂活动都是在学生学习兴趣的基础上为学生添加课堂学习的趣味性，令学生集中注意力，学生集中注意力也能够提高教师的课堂效率以及教学质量，进而提高学生的英语核心素养。
（三）激发学生创造力
在素质教育的背景下，英语教师的教学不能局限于学生的英语成绩，英语教师更应当培养学生的听、说、读、写全面的英语能力以及学生的英语核心素养。这要求英语教师必须不断挖掘先进的教学方式以及教学内容，不断增添英语教学的趣味性以及互动性，通过互动式教学等不同的教学方式令学生沉浸于英语教学之中，进而发挥互动式教学激发学生创造力、创新能力的教学优点。
对于学生而言，互动式教学更加强调学生与教师之间在英语问题以及英语知识交流上的互动性，更能够调动学生学习的兴趣以及学生的主动探索能力。在与学生互动的过程中，英语教师并不直接告诉学生问题的答案，而是鼓励学生主动探索相关问题，鼓励学生在问题探索的基础上找到正确的答案，这样更能够激发学生的创造能力以及创新能力，培养国家所需的优秀人才。
二、英语合作教学模式的有效性分析
在初中英语课堂中，合作教学模式也是教师常见的教学方式之一。同互动教学模式不同，合作学习模式更加侧重于学生之间的互动，教师需要根据学生的学习情况将学生划分为不同的小组，再布置一定的小组课题以及课堂活动内容，通过小组之间的分工配合以及团队协作来全面培养学生的英语核心素养以及团队合作能力、创新能力。
首先，合作教学模式更加强调学生之间的互动。与互动教学模式相比，学生之间的互动更加平等、更加开放，能够全面激发学生的学习兴趣，提高学习能力。在素质教育的背景下，为了提高课堂效率、节约课堂时间，许多英语教师都会将学生划分为不同的小组布置一定的课堂活動内容，通过学生之间的探索学习来完成英语课堂实践。这种合作教学模式能够打造轻松平等的英语课堂氛围，帮助学生在更好的课堂下进行学习。
其次，合作教学模式能够培养学生的团队协作能力以及创新能力。同其他教学模式不同，合作教学模式更加强调小组同学之间的分工与配合，因此学生能够在课堂活动中学习如何与其他同学配合完成活动要求，进而提升自身的团队协作能力，这正是我国未来人才发展所必备的能力。
最后，合作学习模式也有助于课堂活动的顺利开展，有助于构建班级内和谐、友好的竞争氛围。在英语课堂中，如何调动学生参与课堂活动的兴趣以及积极性，一直是英语教师十分困扰的问题。而合作教学模式能够在小组之间形成积极良好的竞争氛围，这种竞争氛围能够促进学生踊跃参与到课堂活动当中，并且根据教师布置的活动内容完成小组合作学习，提升英语课堂效率，实现英语教师的教学目标，进而提高英语教师的课堂效率以及学生对于英语知识的吸收、转化程度。
结束语
综上所述，在素质教育的背景下，英语教师应当积极利用课堂活动进行英语教学，提升英语课堂的教学氛围以及学生的学习兴趣。在英语课堂活动中，合作学习模式以及互动学习模式都是重要的教学方式之一，英语教师应当积极利用两种教学模式为学生打造轻松、愉快的课堂氛围，进而提升学生的英语核心素养以及创新能力、团队协作能力，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：104+106.
[2]柴璇. 多元智能理论视野下初中英语课堂活动有效性研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]王笃勤.英语阅读教学[M].外语教学与研究出版社.2016-12（8）
温州市瓯海区潘桥中学 浙江 温州 325000