论文部分内容阅读
数学教学活动旨在激发学生对数学的兴趣，引发学生思考。游戏具有娱乐激趣之功效，富有怡情益智之价值。数学教学与游戏结合，可以使数学学习像游戏一样愉悦，能够调动学生学习积极性，激活学生思维，启迪学生心智，促进学生数学素养的提升。
一、益智游戏的数学教学应用价值
益智游戏不是一种纯粹的娱乐性活动，而是以培养智力为核心的游戏活动，它兼具了游戏与启智的双重功效，即在愉悦心情的基础上启迪思维、增长智慧。
（一）激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师。数学作为一门理性的学科，以抽象为显著特征，给人一种冰冷之感。数学益智游戏进入课堂，给学生一种新鲜感，改变了数学学习的方式，避免了数学学习的乏味单调，让数学学习变得有趣好玩，激发了学生对数学的兴趣。例如，在教学“认识方向”一课中，为了激发学生兴趣，训练学生的方向感，笔者设计了一种“听声辨位游戏”：八名学生围成一个圆圈，分别站在东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位，竞猜者蒙眼站在圆圈中间，听其他学生的声音，说出声源方向，猜对多者获胜。有趣的听声辨位游戏，使枯燥的数学学习充满乐趣，提高了学生的学习兴趣。
（二）激活学生数学思维
数学教学是数学思维活动的教学。数学的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，导致学生在数学思维培养上存在一定的困难。当前，部分学生思维懒惰、封闭，缺乏主动思维意识，思维空间狭隘，益智游戏具有极大的思维价值，将思维与游戏合为一体，既趣化了数学内容，又激化了学生思考，成为学生数学思维发展的有效路径。当人游戏的时候，人的潜能将最大化释放。益智游戏是一种寓学于乐的方式，能充分调动学生的探究欲望，有效激发学生想象，促使学生思维朝灵活、敏捷方向发展。
二、益智游戏教学实施策略
鉴于益智游戏的教学应用价值，笔者将益智游戏植入数学课堂，在多领域教学中借助益智游戏，优化数学教学方式，提高数学教学效率，提升学生数学综合素养。
（一）巧用数字类游戏培养运算能力
数学运算是根据已知数据或算式推导出结果的过程。运算能力是一种数学核心素养，能够简洁正确地进行运算是小学生所应具有的能力。运算本身是一项枯燥的学习活动，多数学生对运算学习的主动意识不强，运算正确率和灵活度较低。基于上述现状，笔者在运算教学引入益智游戏，巧用数字类游戏培养学生的运算兴趣和能力，收到了一定的实效。
数字类益智游戏是以数的感知、计算等为核心的游戏，可以提高学生的数感和计算水平。笔者经常组织学生玩“24点游戏”和“数字接龙游戏”，“24点游戏”是一种传统的运算类游戏，其难度较低，操作方便，不管哪个年龄层次的小学生都喜欢。“数字接龙游戏”具有一定的挑战性，可以变换难度，如奇数接龙、偶数接龙、倍数接龙等。
（二）妙用图形类游戏培育空间观念
空间观念是重要的数学核心素养，“丰富对现实空间及图形的认识， 建立初步的空间观念”是小学数学教学的重要任务。图形类游戏是以实物、图形等为游戏材料，通过对物体、图形的观察、想象、操作等活动，在直观感知、感悟中发展几何思维，有助于学生空间观念的发展。
图形类游戏是开发学生智力的重要途径，对于培养学生的观察能力和想象能力大有裨益，有效提升了學生的形象思维，优化了学生的空间观念。笔者在数学几何图形板块教学中，经常组织学生开展图形类游戏，妙用益智游戏培育学生空间观念。例如，在教学“认识图形”一课中，为了助力学生认识长方体、正方体、圆柱体和球体的形状特征，笔者组织学生开展了搭积木游戏，利用长方体、正方体等各种形状的积木搭建高塔，比一比哪个小组的城堡最高。学生在有趣的搭积木游戏中动眼观察、动手操作，游戏活动帮助学生建立了表象，根据不同物体的特征抽象出几何图形。
（三）活用分类游戏，培养学生创新能力
创新教育是我们永恒的追求，数学课堂应成为创新意识与创新能力的培植基地。益智游戏为创新种子的萌发提供了土壤，益智游戏可以激发学生情绪，开阔学生思维。
创造力学者威尔斯提出的分类游戏是培养学生创新能力的有效方法。笔者在数学教学中经常组织学生开展分类游戏，如进行物品分类、数字分类、符号分类，激发了学生创新意识，促进了学生创新能力的提高。例如，在教学“分一分”一课中，笔者给学生提供了长短、粗细、颜色不同的绳子，让学生比一比、分一分，将绳子进行分类。丰富的结构性材料促进了学生思维的发散，在学生按照长短进行分类后，笔者提问：“你们还能想出不同的分法吗？”在老师的鼓励下，学生继续分类，有学生按照颜色分类，有学生按照粗细分类，还有学生按照轻重分类，将绳子按照不同特征进行了多种分类。
让我们挖掘游戏资源，开发益智游戏，发挥游戏的激趣益智价值，将益智游戏融入数学教学，使数学课堂充满生机和活力。（作者单位：江苏省海门实验学校附属小学）
责任编辑：胡波波
一、益智游戏的数学教学应用价值
益智游戏不是一种纯粹的娱乐性活动，而是以培养智力为核心的游戏活动，它兼具了游戏与启智的双重功效，即在愉悦心情的基础上启迪思维、增长智慧。
（一）激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师。数学作为一门理性的学科，以抽象为显著特征，给人一种冰冷之感。数学益智游戏进入课堂，给学生一种新鲜感，改变了数学学习的方式，避免了数学学习的乏味单调，让数学学习变得有趣好玩，激发了学生对数学的兴趣。例如，在教学“认识方向”一课中，为了激发学生兴趣，训练学生的方向感，笔者设计了一种“听声辨位游戏”：八名学生围成一个圆圈，分别站在东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位，竞猜者蒙眼站在圆圈中间，听其他学生的声音，说出声源方向，猜对多者获胜。有趣的听声辨位游戏，使枯燥的数学学习充满乐趣，提高了学生的学习兴趣。
（二）激活学生数学思维
数学教学是数学思维活动的教学。数学的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，导致学生在数学思维培养上存在一定的困难。当前，部分学生思维懒惰、封闭，缺乏主动思维意识，思维空间狭隘，益智游戏具有极大的思维价值，将思维与游戏合为一体，既趣化了数学内容，又激化了学生思考，成为学生数学思维发展的有效路径。当人游戏的时候，人的潜能将最大化释放。益智游戏是一种寓学于乐的方式，能充分调动学生的探究欲望，有效激发学生想象，促使学生思维朝灵活、敏捷方向发展。
二、益智游戏教学实施策略
鉴于益智游戏的教学应用价值，笔者将益智游戏植入数学课堂，在多领域教学中借助益智游戏，优化数学教学方式，提高数学教学效率，提升学生数学综合素养。
（一）巧用数字类游戏培养运算能力
数学运算是根据已知数据或算式推导出结果的过程。运算能力是一种数学核心素养，能够简洁正确地进行运算是小学生所应具有的能力。运算本身是一项枯燥的学习活动，多数学生对运算学习的主动意识不强，运算正确率和灵活度较低。基于上述现状，笔者在运算教学引入益智游戏，巧用数字类游戏培养学生的运算兴趣和能力，收到了一定的实效。
数字类益智游戏是以数的感知、计算等为核心的游戏，可以提高学生的数感和计算水平。笔者经常组织学生玩“24点游戏”和“数字接龙游戏”，“24点游戏”是一种传统的运算类游戏，其难度较低，操作方便，不管哪个年龄层次的小学生都喜欢。“数字接龙游戏”具有一定的挑战性，可以变换难度，如奇数接龙、偶数接龙、倍数接龙等。
（二）妙用图形类游戏培育空间观念
空间观念是重要的数学核心素养，“丰富对现实空间及图形的认识， 建立初步的空间观念”是小学数学教学的重要任务。图形类游戏是以实物、图形等为游戏材料，通过对物体、图形的观察、想象、操作等活动，在直观感知、感悟中发展几何思维，有助于学生空间观念的发展。
图形类游戏是开发学生智力的重要途径，对于培养学生的观察能力和想象能力大有裨益，有效提升了學生的形象思维，优化了学生的空间观念。笔者在数学几何图形板块教学中，经常组织学生开展图形类游戏，妙用益智游戏培育学生空间观念。例如，在教学“认识图形”一课中，为了助力学生认识长方体、正方体、圆柱体和球体的形状特征，笔者组织学生开展了搭积木游戏，利用长方体、正方体等各种形状的积木搭建高塔，比一比哪个小组的城堡最高。学生在有趣的搭积木游戏中动眼观察、动手操作，游戏活动帮助学生建立了表象，根据不同物体的特征抽象出几何图形。
（三）活用分类游戏，培养学生创新能力
创新教育是我们永恒的追求，数学课堂应成为创新意识与创新能力的培植基地。益智游戏为创新种子的萌发提供了土壤，益智游戏可以激发学生情绪，开阔学生思维。
创造力学者威尔斯提出的分类游戏是培养学生创新能力的有效方法。笔者在数学教学中经常组织学生开展分类游戏，如进行物品分类、数字分类、符号分类，激发了学生创新意识，促进了学生创新能力的提高。例如，在教学“分一分”一课中，笔者给学生提供了长短、粗细、颜色不同的绳子，让学生比一比、分一分，将绳子进行分类。丰富的结构性材料促进了学生思维的发散，在学生按照长短进行分类后，笔者提问：“你们还能想出不同的分法吗？”在老师的鼓励下，学生继续分类，有学生按照颜色分类，有学生按照粗细分类，还有学生按照轻重分类，将绳子按照不同特征进行了多种分类。
让我们挖掘游戏资源，开发益智游戏，发挥游戏的激趣益智价值，将益智游戏融入数学教学，使数学课堂充满生机和活力。（作者单位：江苏省海门实验学校附属小学）
责任编辑：胡波波