课堂应该是让学生不停思考的学习场所。然而，在平时的小学数学课堂中，我们常常看到学生思绪游离的现象。教师该如何有效地促使学生独立思考、主动探究呢？
　　—、设计静思环节
　　一位教育者曾说过这样一句话：“教学要让学生美美地学，静静地思。”可见，静思是课堂上一个不可或缺的环节，多给学生静静思考的时间，他们的思维才能活跃，也才能对问题有切身感受，然后才能真正成为课堂学习的主人。
　　我曾经在两个学业情况差不多的班做过这样一个实验：上课时，我让一个班的学生闭上眼睛，尽量什么都不要去想，休息几分钟，再开始上课;在另一个班，我则像往常一样进入课堂，接着便开始上课。结果，同样一节课的内容，第一个班没有因为课堂上少上了几分钟而完不成教学任务，反而课堂气氛很好，学生思考很积极;而另一个班，虽然也完成了教学任务，但效果却不如第一个班好，学生难以进入状况，反应迟钝……
　　为什么另一个班学生没能跟上上课节奏呢？仔细想想，很大一部分原因是，课堂一开始，他们的心思还没能静下来，注意力不够集中，自然就不能很好地进入学习状态。因此，所谓静入课堂，就是为了让学生的思维能集中到课堂上来，也只有这样，他们才可以进人思考的状态。
　　二、以静来促动
　　曾看到有一项研究表明，当教师把等待时间从3秒提高到5秒时，就会出现下面一些结果：学生回答问题的时间增加，回答不出问题的情况减少;学生会提出更多的问题，主动回答问题的情况增多，学生的自信心也将提高。
　　这3秒到5秒的时间里，学生到底做了什么，让他一下子变得那么聪明呢？这就是思考的魅力！在这多出来的2秒时间里，学生的大脑在高速运转，很多探索的东西也就在这2秒中找到了结果。因此，教师可不能在这关键时刻占用学生这2秒的时间。其实，在课堂中，当教师的一个问题抛出去时，应尽可能地给学生静静思考的时间，让学生在静静的思考中将思维引向深处。
　　记得在教学“烙饼问题”一课时，当我和学生探索烙3张饼最少需要多少时间时，大多数学生回答的是12分钟。我没有急着将更省时间的方法展示给学生，而是问了这样一句：“谁还有用时更省的烙法？”然后就静静地等着学生的回答。在安静的等待中，更省时的烙饼方法由学生自己摸索到了。可见，静确实是能促动学生思考的。
　　三、借助“引”思技巧
　　施教之功，贵在引导。精妙的课堂导入，能吸引学生以最快速度、最佳状态进人积极思维的学习境地，从而提升学生的思维品质。
　　实践证明，用创设情境的方式引入课堂，是最能激起学生的求知欲，开启他们的思维之门的。如在“烙饼问题”一课中，我就是用这样的情境引入的：“火车站附近的烙饼店来了三位顾客，每人都想买一张饼，因为他们急着赶火车，限定时间不能超过9分钟。烙熟一张饼的两面各需要3分钟，店里唯一的烙饼锅一次只能放两张饼。同学们，你们说，这三个顾客能吃上烙饼吗？”学生一下就被问题的趣味性吸引，开始积极地猜想，课堂上甚至还出现了关于到底是能还是不能的多种争论……显然，从出示情境的那一刻起，学生的注意力就被具有挑战性的情境内容所吸引，思维也随之运转起来，在“能不能9分钟烙完饼”的争论中，学生思维的“闸门”被渐渐打开，思维越来越活跃。
　　在课堂上促使学生思考的方法应该还有很多，值得教师在课堂实践中不断探索。作为教师，我们一定既要有强烈的意识，又要有适当的策略与方法，去引导学生在课堂上进行有效的数学思考。
　　 （作者单位：襄阳市襄州区未来城天润小学）
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