【摘 要】
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目的探讨未经过新生儿听力筛查,由于听力、语言发育落后而就诊,并诊断为听力损失的217例儿童的听力损失程度、特点及首诊年龄。方法对2009年10月至2013年9月到我院就诊的217
【机 构】
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成都市妇女儿童中心医院听力检测中心
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目的探讨未经过新生儿听力筛查,由于听力、语言发育落后而就诊,并诊断为听力损失的217例儿童的听力损失程度、特点及首诊年龄。方法对2009年10月至2013年9月到我院就诊的217例儿童,进行听力学诊断评估。结果 217例听力损失患儿中,双耳中度43例,平均首诊发现年龄(55.3±13.8)个月,双耳重度52例,平均发现年龄(32.0±11.4)个月,双耳极重度79例,平均发现年龄(20.2±9.8)个月,单耳重度9例,平均发现年龄(96.1±7.6)个月,单耳极重度
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摘 要：当前，虽然中小学课堂教学发生了很大的改变，广大教师也更新了教学方式，传统的以讲授为主的教学模式已经被以学生为主体的、开放性的教学手段所替代，但是，前课堂教学中还存在诸多问题，如对教材的挖掘不深入、教学方法不够灵活、对学生的作业布置及评价方式不合理等，在很大程度上制约着课程改革和教育的发展。因此，教师在教学过程中应积极转变教育观念，以促进教学改革的深入发展和学生整体能力的提升。 关键词：课
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