论文部分内容阅读
摘 要：《建筑设计5》主要是居住区规划设计，是高年级学生一门重要的设计课程，开设至今，遵循传统教学模式，存在很多弊端，随着时代的发展，旧的教学模式已经不能适应新的要求，因此必须进行一系列有效改革，以适应社会所提出的种种需求。
关键词：建筑设计5，居住区规划设计，教改
中图分类号：S611文献标识码： A 文章编号：
2012年，王澍获得了普利茨克奖对于中国任何一个学建筑的人来说，都是大快人心，迄今为止，王澍可谓建筑学普奖第一人。在这荣耀与成功的背后，有多少值得我们去学习、借鉴的呢？追溯源头，反思教育。
中国的建筑学教育的办学历程对比西方建筑教育来说很短暂，教育模式还不够完善，大都借鉴的国外教育模式。在西方建筑教育模式影响下我国近些年，建筑学专业的开办如雨后春笋，声势壮大，然而教学质量、学生素质却参差不齐，而建筑学教师、教授们又纷纷“下海”忙于业务，教育成了副业，在这样一个大环境背景下，很多学校都在进行反思和进一步的教学改革，这都是可喜的现象。
一、存在问题
《建筑设计5》是高年级建筑学科的一门重要的必修课，主要是居住小区规划设计。这门课从09年开办到至今，几年的教学实践过程中，发现的问题还是很多的，主要集中表现在：
教学模式不够完善
前期的教学模式是先设计课题一、单元住宅建筑设计，然后设计课题二、居住小区会所等建筑快题设计 ，最后才是设计课题三、居住小区详细规划。并且各个部分相对独立，属于传统的教学模式，不符合实际工程操作流程 ，不利学生全局思考把握。
（二）同建筑学其他课程内容缺乏联系
《建筑设计5》是四年级第一学期开设的设计课程，这时学生已陆续学完建筑构造1、建筑力学、建筑物理、城市规划设计原理等课程。各门课程之间缺乏联系，学习的目的不是为了融会贯通，而是最后的学期成绩，一旦成绩给定，所学内容忘的差不多了。
缺乏设计依据
学生设计过程中，缺乏生活体验，设计时，天马行空，按自己的喜好设计，一味追求所谓的创新，导致最后的设计成果漏洞百出，不符合人体工程学和居住适宜性，根本不可能转化成现实，只能永久停留在图面阶段。这就导致不能真正掌握居住区规划设计的设计精华。
（四）设计积极性不够
学生最大的问题是喜欢“拖”，缺少设计激情，没有一个有条理、有计划的工作模式，还处于被动式学习阶段，缺乏有效的分析方法及研究方法，而一个设计的周期过程比较长，容易造成前期不作为，后期爆发完成的这么一个状态，这势必会造成图纸的粗制滥造。
二、当前教改模式
这门课程经过不断摸索反思改进，取得的效果还是不错的，相当一部分同学已经掌握了这门课的设计精髓，完成的作业质量也相當不错，基本完成了教育的第一步：职业教育。当前新的教学改革模式如下：
新的教学模式
新的教学模式把居住小区详细规划放在第一位，中间快题是居住小区会所设计，最后才是单元住宅设计。并把各个环节整合在一起，形成一个有机的整体。这样的好处是：
1、可以正确培养学生的设计方法能力及有效的设计流程，培养学生的良好的工作习惯。
2、同社会实际操作流程保持一致：
现场踏勘、基地分析，案例分析比较
居住区规划总平面设计
确定风格，进行单体住宅设计
单体设计完以后，调整总平，最后出方案文本，给出一整套方案
同相关课程的整合联系
紧密联系城市规划设计原理、住宅设计原理、建筑构造等多门课程，在做设计前，先把这些理论课程涉及到本设计的部分再仔细研读，做好笔记，不理解的问相关专业教师，势必做好理论联系实际，同时组织同学“自讲”环节，检验读书效果及激发其积极性。
安排社会调研实践
前期阶段在居住区规划调研阶段实施团队合作模式，一个小组3人，共同完成一个调研报告，从城市文化上以及对所参观楼盘的分析与思考，注意的地方：
风格、目标定位、理念
组团围合组织方式、道路交通模式
停车模式
单体户型种类分析
（四）加强中间过程控制
针对学生缺乏积极性，做一些必要的控制。化学生被动学习为主动学习。《建筑设计5》开课以来，按照传统的教育习惯，一直是教师台上讲，学生台下听，效率低下，课堂纪律散漫，虽然一直强调及时完成设计作业，但很难控制，学生还是“拖”。根据这些情况，一个设计在一个周期内安排几次过程草图自述，全程ppt，学生及教师共同打分，作为平时成绩，缺少过程草图的定为不合格。这样便于时间上的控制，也容易鞭策学生，加强中间过程可控性。
（五）设置总结性评图环节
中间过程在时间上把握控制好了，就有了最后的总结性评图交流环节，形成了一个良性循环。期末的总结性评图非常关键，因为这是一个学期学习的总结和教学成果的反馈。评图形式可以多种多样，小组互评模式，平行班老师共评模式，聘请课外行业专家指点等等。可以使学生掌握学习方向，反思自己的设计，发现问题和错误。同时可以学习其他同学的设计亮点，并互相产生竞争意识，带动设计学习激情。
三、未来教学改革模式构思：
作为一所二本大学，职业教育是当前教育的主流，但受到王澍获得普利茨克奖的启发，中国当代建筑教育要加强历史文化、哲学层面的思索，培养具有一定人文素养的研究型人才。王澍获得成功的周期很长，他的研究方向从大学时就开始了，然后他一直致力于这个方向的研究实践直到最后的成功。本科时王澍写了篇论文《旧城镇商业街街坊与居住里弄的生活环境》。描述了各种生活的片段及自发性房屋复杂的空间构成，探讨了这种亲切的邻里氛围在建筑上的表现。研究生时王澍写了《皖南村镇巷道的内结构解析》。更进一步描述了传统民居街巷空间其结构是如何构成的，从心理层面、具体的物质层面上描述传统民居整体的空间构成，并从中挖掘其所表现的文化模式。
从上面这些做法可以看出，学生时代培养一定研究素养是非常关键的，特别是当前我国的传统文化建筑教育比较薄弱，学生对中国传统古代建筑的印象可能只是停留在表面：比如大屋顶，又比如庭院，没有深层次的研究吃透。
因此未来教学改革可以有意识的培养研究型人才，可以在一个班里挖掘有潜力的学生，围绕居住区规划设计，做一些专题研究。研究的范围可以是多方面的，比如细节尺度，比如材料表现，又比如生态环境等等。题目可以自设，成果可以是论文，也可以是建筑设计，也可以是一系列的展示比较。
结语
教学改革的脚步是永无止境的，时代在发展，建设在不断改革更新，建筑师的职业素养会进一步提高，建筑设计的要求从“粗放型”过渡到“精细型”的转变。都将如何把中国传统建筑同现代建筑融合这个永恒的话题得到新的体现。未来可能更多的中国建筑师会获奖，而作为教师，我们更要时时进行反思，加强教育的力度，从源头做好。
参考文献
【1】杨苗苗，刘敦桢对中国近代建筑教育的肇始与发展的影响（J）建筑创作，2009（3）
【2】陈璐，建筑学家梁思成的杰出贡献（J）兰台世界，2012（13）
【3】童明，理型与理景（一）——王澍的文本及其建筑，建筑师，2013（162）
关键词：建筑设计5，居住区规划设计，教改
中图分类号：S611文献标识码： A 文章编号：
2012年，王澍获得了普利茨克奖对于中国任何一个学建筑的人来说，都是大快人心，迄今为止，王澍可谓建筑学普奖第一人。在这荣耀与成功的背后，有多少值得我们去学习、借鉴的呢？追溯源头，反思教育。
中国的建筑学教育的办学历程对比西方建筑教育来说很短暂，教育模式还不够完善，大都借鉴的国外教育模式。在西方建筑教育模式影响下我国近些年，建筑学专业的开办如雨后春笋，声势壮大，然而教学质量、学生素质却参差不齐，而建筑学教师、教授们又纷纷“下海”忙于业务，教育成了副业，在这样一个大环境背景下，很多学校都在进行反思和进一步的教学改革，这都是可喜的现象。
一、存在问题
《建筑设计5》是高年级建筑学科的一门重要的必修课，主要是居住小区规划设计。这门课从09年开办到至今，几年的教学实践过程中，发现的问题还是很多的，主要集中表现在：
教学模式不够完善
前期的教学模式是先设计课题一、单元住宅建筑设计，然后设计课题二、居住小区会所等建筑快题设计 ，最后才是设计课题三、居住小区详细规划。并且各个部分相对独立，属于传统的教学模式，不符合实际工程操作流程 ，不利学生全局思考把握。
（二）同建筑学其他课程内容缺乏联系
《建筑设计5》是四年级第一学期开设的设计课程，这时学生已陆续学完建筑构造1、建筑力学、建筑物理、城市规划设计原理等课程。各门课程之间缺乏联系，学习的目的不是为了融会贯通，而是最后的学期成绩，一旦成绩给定，所学内容忘的差不多了。
缺乏设计依据
学生设计过程中，缺乏生活体验，设计时，天马行空，按自己的喜好设计，一味追求所谓的创新，导致最后的设计成果漏洞百出，不符合人体工程学和居住适宜性，根本不可能转化成现实，只能永久停留在图面阶段。这就导致不能真正掌握居住区规划设计的设计精华。
（四）设计积极性不够
学生最大的问题是喜欢“拖”，缺少设计激情，没有一个有条理、有计划的工作模式，还处于被动式学习阶段，缺乏有效的分析方法及研究方法，而一个设计的周期过程比较长，容易造成前期不作为，后期爆发完成的这么一个状态，这势必会造成图纸的粗制滥造。
二、当前教改模式
这门课程经过不断摸索反思改进，取得的效果还是不错的，相当一部分同学已经掌握了这门课的设计精髓，完成的作业质量也相當不错，基本完成了教育的第一步：职业教育。当前新的教学改革模式如下：
新的教学模式
新的教学模式把居住小区详细规划放在第一位，中间快题是居住小区会所设计，最后才是单元住宅设计。并把各个环节整合在一起，形成一个有机的整体。这样的好处是：
1、可以正确培养学生的设计方法能力及有效的设计流程，培养学生的良好的工作习惯。
2、同社会实际操作流程保持一致：
现场踏勘、基地分析，案例分析比较
居住区规划总平面设计
确定风格，进行单体住宅设计
单体设计完以后，调整总平，最后出方案文本，给出一整套方案
同相关课程的整合联系
紧密联系城市规划设计原理、住宅设计原理、建筑构造等多门课程，在做设计前，先把这些理论课程涉及到本设计的部分再仔细研读，做好笔记，不理解的问相关专业教师，势必做好理论联系实际，同时组织同学“自讲”环节，检验读书效果及激发其积极性。
安排社会调研实践
前期阶段在居住区规划调研阶段实施团队合作模式，一个小组3人，共同完成一个调研报告，从城市文化上以及对所参观楼盘的分析与思考，注意的地方：
风格、目标定位、理念
组团围合组织方式、道路交通模式
停车模式
单体户型种类分析
（四）加强中间过程控制
针对学生缺乏积极性，做一些必要的控制。化学生被动学习为主动学习。《建筑设计5》开课以来，按照传统的教育习惯，一直是教师台上讲，学生台下听，效率低下，课堂纪律散漫，虽然一直强调及时完成设计作业，但很难控制，学生还是“拖”。根据这些情况，一个设计在一个周期内安排几次过程草图自述，全程ppt，学生及教师共同打分，作为平时成绩，缺少过程草图的定为不合格。这样便于时间上的控制，也容易鞭策学生，加强中间过程可控性。
（五）设置总结性评图环节
中间过程在时间上把握控制好了，就有了最后的总结性评图交流环节，形成了一个良性循环。期末的总结性评图非常关键，因为这是一个学期学习的总结和教学成果的反馈。评图形式可以多种多样，小组互评模式，平行班老师共评模式，聘请课外行业专家指点等等。可以使学生掌握学习方向，反思自己的设计，发现问题和错误。同时可以学习其他同学的设计亮点，并互相产生竞争意识，带动设计学习激情。
三、未来教学改革模式构思：
作为一所二本大学，职业教育是当前教育的主流，但受到王澍获得普利茨克奖的启发，中国当代建筑教育要加强历史文化、哲学层面的思索，培养具有一定人文素养的研究型人才。王澍获得成功的周期很长，他的研究方向从大学时就开始了，然后他一直致力于这个方向的研究实践直到最后的成功。本科时王澍写了篇论文《旧城镇商业街街坊与居住里弄的生活环境》。描述了各种生活的片段及自发性房屋复杂的空间构成，探讨了这种亲切的邻里氛围在建筑上的表现。研究生时王澍写了《皖南村镇巷道的内结构解析》。更进一步描述了传统民居街巷空间其结构是如何构成的，从心理层面、具体的物质层面上描述传统民居整体的空间构成，并从中挖掘其所表现的文化模式。
从上面这些做法可以看出，学生时代培养一定研究素养是非常关键的，特别是当前我国的传统文化建筑教育比较薄弱，学生对中国传统古代建筑的印象可能只是停留在表面：比如大屋顶，又比如庭院，没有深层次的研究吃透。
因此未来教学改革可以有意识的培养研究型人才，可以在一个班里挖掘有潜力的学生，围绕居住区规划设计，做一些专题研究。研究的范围可以是多方面的，比如细节尺度，比如材料表现，又比如生态环境等等。题目可以自设，成果可以是论文，也可以是建筑设计，也可以是一系列的展示比较。
结语
教学改革的脚步是永无止境的，时代在发展，建设在不断改革更新，建筑师的职业素养会进一步提高，建筑设计的要求从“粗放型”过渡到“精细型”的转变。都将如何把中国传统建筑同现代建筑融合这个永恒的话题得到新的体现。未来可能更多的中国建筑师会获奖，而作为教师，我们更要时时进行反思，加强教育的力度，从源头做好。
参考文献
【1】杨苗苗，刘敦桢对中国近代建筑教育的肇始与发展的影响（J）建筑创作，2009（3）
【2】陈璐，建筑学家梁思成的杰出贡献（J）兰台世界，2012（13）
【3】童明，理型与理景（一）——王澍的文本及其建筑，建筑师，2013（162）