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在国际经济文化交流日益频繁的今天，作为国际通用语的英语吸引了越来越多的语言学家和英语教师不断在语言学领域里探求英语教学的理论支撑，大学外语教师必须掌握一定的语言学理论来指导自己的教学，掌握坚实的理论基础，完善学生语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力，为日后的科学研究写作打下坚实的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能越高，学习效果也就就越好。那么现今大学英语课堂存在着哪些通病呢？
以教师为中心的“讲座式”课堂教学 ：现在我国大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的 时间内完成教学任务。由于内容多，学时有限，有时几乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非 常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。 学生课外接触英语的机会少 ： 首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学校理论，当学习者完全置身于语言 环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与 外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。 其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。基于以上原因，导致了学生缺乏学习英语的兴趣，换言之，大学英语课堂对学生来说没有吸引力，缺乏趣味性。
面对现今的大学英语教学现状，为了激发学生的求知欲望，尤其是对于生物信息专业英语的求知欲望，达到专业英语教学的大纲目的，应该从听、说、读、写几个方面分别去找出原因所在，并且认真的思考解决的办法。这样才能真真切切地贯彻专业英语学习的方法，到达为以后生物信息专业学习夯实基础的目的。
一、听力教学
目前大学英语教学中四六级的考试已经成为一个重要的核心，四六级考试也同样是检测大学英语教学的一个极为重要的手段。大学英语教学主要是培养学生听说读写的运用能力。然而在现实的听力教学中却没有取到令人满意的效果，尤其是生物信息专业英语教学的听力材料理解。主要原因有以下几点：
1、大学英语听力教学，两周一节的听力课，基本上对学生的听力提高起不到什么作用。生物信息专业词汇日常积累不够，使得学生很难完全理解听力的内容。
2、学生入学时的英语基础不一样，教师在教学过程中对基础层次不同的学生不能兼顾，最终可能导致基础稍差的学生生更差；而使基础好的同学，能力也难以得到提升。
针对以上问题我的解决方法是，在日常的教学中除了必须的科研论文讲解以外，会穿插着给学生们播放一些英文电影和世界顶尖级科学家的访谈，鼓励引导学生多了解科研领域内发生的大事件。这样把英语的听力教学融入到一个真实有声的环境中，会吸引提高学生的注意力，激发他们运用英语来听说读写的欲望。
二、语法教学
在语言学家们看来，语法被称为语言作用的条框与支架。没有语法，世界上就不会有这么多优美的句子。同时，语法也是一个通用规则，让不同的人群可以阅读其他人的思想。掌握语法的熟练程度决定着一个人运用语言的能力，可见语法的重要之处。然而，在学习中许多学生对语法掌握的并不盡如人意。究其原因主要是：在中学里，学习的语法内容浅显而且比较少，很多比较难的语法又不作要求，或者不划为考试重点，使得老师讲课时粗略带过。
针对该问题我的解决方法是：
1、教师本身要强化语法意识，很多教师自身的语法意识都被淡薄了。同时，教师要尽可能多地与学生进行互动，提高学生学习语法的积极性。将课堂学习的课文换成国外著名期刊已经发表的论文，更有助于同学深刻理解专业英语的内涵和语法习惯。
2、让学生多了解一些外国文化背景。对于语言习惯和文化背景的深刻理解，使得学生在翻译时自然会如鱼得水般的顺畅。
三、语音教学
语言是由语音、词汇、语法构成的，而语音是其重要组成之一。对于一门语言来说，语音的学习是至关重要的，不能掌握好语音，就不能说一口流利好听的英语。然而，现实中许多大学生的口语水平普遍不高。造成这一现象的原因有：语音教学比较枯燥，很多学生提不起学习语音的兴趣；很多大学教师并不注重语音教学，学生日常很少进行口语交际，造成哑巴英语现象日益严重等等。
针对以上问题我的解决方法是：
1、每节课开始的时候提出一个主题，教师同学生一同探讨，联系标准的发音和边聊表说的思考模式。有些学生会因为口语太差，上课不敢开口，老师应带动学生一起给予鼓励支持，争取让每一个学生都有发言的机会。
2、课下多组织一些趣味聊天活动，增加学生锻练口语的机会，同时也提高学生的竞争意识。
3、多组织一些英语口语公益讲座，让学生明白口语的重要性，同时鼓励学生去参加专业知识性的英文讲座，调动起学生学习英语的积极性。
四、写作教学
在大学的英语教学中，写作是一种很重要的媒介使人们相互间用英语进行交流和沟通。尤其是科研写作，他们全世界科学家共享，分享科研成果，并且进行学习和交流的一个重要工具。写作水平的高低可以检测一个学生的英语综合能力的高低。然而在实际教学中，学生的写作水平并没有相应提高，反而处于一种停滞和徘徊不前的状态。究其原因主要是：没有系统的写作方面的教材；对写作水平要求重视不够；没有充分的写作训练。
因为这些不良因素，提出以下几点解决方法：
1、在日常教学中，把写作教学融入进去，有规律地进行科研命题写作，让其成为英语教学计划的有机组成。在实践中有机的把它们结合起来训练。
2、打造一个详细的写作教学方案，帮助学生进行系统的写作训练。
最后，把网络引进大学英语教学，给英语的教学与学习带来了极大的便利。因特网具有资源共享、打破时空限制、交互性、多向交流、强调个性等特征。教师可以要求学生 用英语与同学和老师互发电子邮件，或者是老师开通英语教学博客，把课件，讲义，教案发表在博客上，学生自由登陆，这样，学生在课堂上没有听明白或是漏掉的地方，学生可以重新学习，不懂的地方和老师进行网上交流。总而言之，在大学的英语教学中所存在的各种问题都是受多方面因素的影响逐渐形成的，作为英语教师，尤其是专业英语教师更应早日关注，早日挖掘出来，一起探讨解决。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。好之者不如乐之者。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。只有提高学生的学习兴趣，学生学习的积极性才能越高，学习效果也就就越好。那么现今大学英语课堂存在着哪些通病呢？
以教师为中心的“讲座式”课堂教学 ：现在我国大学英语主要教学形式是以教师为中心的讲座式教学。教师按照教学大纲的要求执行教学计划，在规定的 时间内完成教学任务。由于内容多，学时有限，有时几乎近似于“填鸭式”，在这种情况下，大学英语课堂就不可避免地表现出：课堂气氛沉闷，学生参与的意识非 常淡薄。经常是老师在前面讲的津津有味，学生在底下却心不在焉，不知所云。有很多同学甚至课外作业和预复习工作都不能完成。 学生课外接触英语的机会少 ： 首先，英语被大部分学生看成一门课程，而没有把它看作一种交际方式。根据第二语言学校理论，当学习者完全置身于语言 环境之中才会出现最有效的语言学习。现在的大学生学习英语，通常发生于课堂或在家的自学，英语老师是本国人，他们是唯一与学生用英语交流的人，学生缺乏与 外国人交流，真正把英语作为一门语言来看待。 其次，由于学校资金问题，没有足够的西文书籍、杂志、音像资料供学生借阅查看，如果学生自己不购买一些英语报刊的话，那他们每天面对的就只有一本大学英语教科书。基于以上原因，导致了学生缺乏学习英语的兴趣，换言之，大学英语课堂对学生来说没有吸引力，缺乏趣味性。
面对现今的大学英语教学现状，为了激发学生的求知欲望，尤其是对于生物信息专业英语的求知欲望，达到专业英语教学的大纲目的，应该从听、说、读、写几个方面分别去找出原因所在，并且认真的思考解决的办法。这样才能真真切切地贯彻专业英语学习的方法，到达为以后生物信息专业学习夯实基础的目的。
一、听力教学
目前大学英语教学中四六级的考试已经成为一个重要的核心，四六级考试也同样是检测大学英语教学的一个极为重要的手段。大学英语教学主要是培养学生听说读写的运用能力。然而在现实的听力教学中却没有取到令人满意的效果，尤其是生物信息专业英语教学的听力材料理解。主要原因有以下几点：
1、大学英语听力教学，两周一节的听力课，基本上对学生的听力提高起不到什么作用。生物信息专业词汇日常积累不够，使得学生很难完全理解听力的内容。
2、学生入学时的英语基础不一样，教师在教学过程中对基础层次不同的学生不能兼顾，最终可能导致基础稍差的学生生更差；而使基础好的同学，能力也难以得到提升。
针对以上问题我的解决方法是，在日常的教学中除了必须的科研论文讲解以外，会穿插着给学生们播放一些英文电影和世界顶尖级科学家的访谈，鼓励引导学生多了解科研领域内发生的大事件。这样把英语的听力教学融入到一个真实有声的环境中，会吸引提高学生的注意力，激发他们运用英语来听说读写的欲望。
二、语法教学
在语言学家们看来，语法被称为语言作用的条框与支架。没有语法，世界上就不会有这么多优美的句子。同时，语法也是一个通用规则，让不同的人群可以阅读其他人的思想。掌握语法的熟练程度决定着一个人运用语言的能力，可见语法的重要之处。然而，在学习中许多学生对语法掌握的并不盡如人意。究其原因主要是：在中学里，学习的语法内容浅显而且比较少，很多比较难的语法又不作要求，或者不划为考试重点，使得老师讲课时粗略带过。
针对该问题我的解决方法是：
1、教师本身要强化语法意识，很多教师自身的语法意识都被淡薄了。同时，教师要尽可能多地与学生进行互动，提高学生学习语法的积极性。将课堂学习的课文换成国外著名期刊已经发表的论文，更有助于同学深刻理解专业英语的内涵和语法习惯。
2、让学生多了解一些外国文化背景。对于语言习惯和文化背景的深刻理解，使得学生在翻译时自然会如鱼得水般的顺畅。
三、语音教学
语言是由语音、词汇、语法构成的，而语音是其重要组成之一。对于一门语言来说，语音的学习是至关重要的，不能掌握好语音，就不能说一口流利好听的英语。然而，现实中许多大学生的口语水平普遍不高。造成这一现象的原因有：语音教学比较枯燥，很多学生提不起学习语音的兴趣；很多大学教师并不注重语音教学，学生日常很少进行口语交际，造成哑巴英语现象日益严重等等。
针对以上问题我的解决方法是：
1、每节课开始的时候提出一个主题，教师同学生一同探讨，联系标准的发音和边聊表说的思考模式。有些学生会因为口语太差，上课不敢开口，老师应带动学生一起给予鼓励支持，争取让每一个学生都有发言的机会。
2、课下多组织一些趣味聊天活动，增加学生锻练口语的机会，同时也提高学生的竞争意识。
3、多组织一些英语口语公益讲座，让学生明白口语的重要性，同时鼓励学生去参加专业知识性的英文讲座，调动起学生学习英语的积极性。
四、写作教学
在大学的英语教学中，写作是一种很重要的媒介使人们相互间用英语进行交流和沟通。尤其是科研写作，他们全世界科学家共享，分享科研成果，并且进行学习和交流的一个重要工具。写作水平的高低可以检测一个学生的英语综合能力的高低。然而在实际教学中，学生的写作水平并没有相应提高，反而处于一种停滞和徘徊不前的状态。究其原因主要是：没有系统的写作方面的教材；对写作水平要求重视不够；没有充分的写作训练。
因为这些不良因素，提出以下几点解决方法：
1、在日常教学中，把写作教学融入进去，有规律地进行科研命题写作，让其成为英语教学计划的有机组成。在实践中有机的把它们结合起来训练。
2、打造一个详细的写作教学方案，帮助学生进行系统的写作训练。
最后，把网络引进大学英语教学，给英语的教学与学习带来了极大的便利。因特网具有资源共享、打破时空限制、交互性、多向交流、强调个性等特征。教师可以要求学生 用英语与同学和老师互发电子邮件，或者是老师开通英语教学博客，把课件，讲义，教案发表在博客上，学生自由登陆，这样，学生在课堂上没有听明白或是漏掉的地方，学生可以重新学习，不懂的地方和老师进行网上交流。总而言之，在大学的英语教学中所存在的各种问题都是受多方面因素的影响逐渐形成的，作为英语教师，尤其是专业英语教师更应早日关注，早日挖掘出来，一起探讨解决。