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【摘要】科学课是以科学实验为基础的学科。科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值,每个学生都要学好科学。科学教学的重要性不容忽视,学生的全面发展和综合素质提升都在一定程度上依赖于科学课教学。但是农村教育资源和城镇相比较明显落后,需要我们做好兴趣激发的教学工作,积极应用新课程改革教育理念和教学方法,构建生本课堂。基于此,下文将对如何培养农村学生科学课中学习兴趣展开论述。
【关键词】农村学生;科学学科;学习兴趣
现代社会发展形势下,科学教育实施的重要性越来越突出,我们要重视起科学教育事业发展,为经济社会建设提供更加全能的科学专业人才。随着教育事业的蓬勃发展,农村基础教育事业发展也得到更多的关注,尽管当前的农村教育教学硬件设施基本齐全,但是在农村教育教学互动中教学理念更新滞后的问题依然比较突出,落后的教育理念直接导致教师在教学方法应用上缺乏科学性,影响农村学生科学学习兴趣培养。
一、使学生能像使用图书馆一样,方便的使用科学实验室
让科学实验室成为课堂、操场之外另一个趣味空间,一个配备齐全的实验室只考虑物品的安全,总是锁闭大门,就如同一个学校的图书馆总是关闭大门,藏书再丰富也失去它的魅力和价值。所以实验室在有管理有秩序的条件下,让学生亲身观察标本,动手组装电路,将书中的实验反复尝试,学生能获得的探究能力和兴趣必然是无限的。实验室的开放需要以下几个前提准备。
首先,合理安排实验室空间。实验器材要有科学的分类摆放。根据实验室的空间,将各种器材分类安排并标注类别,学生在实验后将物品归位。其次,制定有效的实验室管理使用制度,师生共同遵守。紧接着,制度的制定以学生安全为主,对学生进行安全教育,教师对学生进行安全监护,排查实验室的安全隐患。科学教师充分利用科学实验室进行教学,让科学实验室成为学生学习科学的主要场所,成为学生特别喜爱的学习场所,让实验室成为培养学生科学素养的重要场所。最后,学生参与材料准备。实验教学中经常出现材料不足的情况,如果材料单一由教师准备学生会十分被动。培养学生的创新精神,使学生爱实验,会实验,提前了解器材的性能和作用。如《放大镜下的晶体》一课的材料,课前让学生自己准备好:食盐、白糖、味精、碱面,分组让学生在显微镜下观察,学生自主探究晶体的特征。
二、设计新颖的实验,发现科学课的趣味与魅力
兴趣是最好的老师,通过实验培养学生学习科学的兴趣,是学生主动进行探索活动的基础。如教学《水到哪里去了》的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如:天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干,冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出:水或冰受热变成水蒸气,水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象,总结自然规律,使感性認识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件,增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
三、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单器材的使用和性能。为此,在指导学生分组时实验时,我都提出明确的要求,讲清楚实验的目的和研究的问题,交代仪器的名称以及使用方法和注意事项,并提供材料供学生自由选材,小组讨论方法,为学生分组实验创造良好的条件,在教学六年级上册《杠杆的科学》一课时,首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西,在笔的另一端压上字典或几本厚书,然后在它的另一端用力向下压,体验有什么感受。体验中,不断移动橡皮的位置,重复前面的步骤,多做几次感觉有什么不同?学生发现用手压时,每一次用的力都不同,再让学生讨论为什么不同?提出问题,使用杠杆可以怎么样?并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口,动脑,动手,充分参与了整个实验,在讨论中找出正确的实验方法,并选择材料进行分组实验,及时做好记录,在实验记录的基础上,得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验,选取材料,开始实验,极大地激发了学生的兴趣,培养了学生的动手能力。实验完毕,各小组推选代表汇报实验结果,最后师生共同总结,得出正确的结论。
四、培养学生的科学思维
教师在讲课时,要从事实入手,这样学生就会比较容易接受和理解课本的内容。例如,讲动物的文章《蜗牛》,就让学生观察在学校花园里的蜗牛,通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让课堂走进生活,让学生更加喜欢课堂。在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育,思维要严谨有条理性,这是科学培养学生理性思维的重点之处。在思维的培养方面,要让学生有求实质疑的精神,比如在讲《树叶》这一课时,教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点,受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶,这样一来,他们便会走进自然,进行大量的实验探究,抱着务实的态度,对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶,便会自然而且深刻地接受这个事实。
总之,培养学生科学课中的学习兴趣是提升学科教学质量的第一步,为了促进农村科学教育事业发展,作为现代教育工作者要致力于构建有效课堂,研究激趣教学方法,创设学生感兴趣的教学情境,使学生乐于主动参与到教学活动中来。
参考文献:
6. 朱宏伟.浅析如何培养农村学生学习科学的兴趣[J].中国校外教育,2015,11(24):180-181.
7. 林梅.提高农村学生的科学学习兴趣的策略[J].教育管理与艺术,2014,22(01):188-189.
【关键词】农村学生;科学学科;学习兴趣
现代社会发展形势下,科学教育实施的重要性越来越突出,我们要重视起科学教育事业发展,为经济社会建设提供更加全能的科学专业人才。随着教育事业的蓬勃发展,农村基础教育事业发展也得到更多的关注,尽管当前的农村教育教学硬件设施基本齐全,但是在农村教育教学互动中教学理念更新滞后的问题依然比较突出,落后的教育理念直接导致教师在教学方法应用上缺乏科学性,影响农村学生科学学习兴趣培养。
一、使学生能像使用图书馆一样,方便的使用科学实验室
让科学实验室成为课堂、操场之外另一个趣味空间,一个配备齐全的实验室只考虑物品的安全,总是锁闭大门,就如同一个学校的图书馆总是关闭大门,藏书再丰富也失去它的魅力和价值。所以实验室在有管理有秩序的条件下,让学生亲身观察标本,动手组装电路,将书中的实验反复尝试,学生能获得的探究能力和兴趣必然是无限的。实验室的开放需要以下几个前提准备。
首先,合理安排实验室空间。实验器材要有科学的分类摆放。根据实验室的空间,将各种器材分类安排并标注类别,学生在实验后将物品归位。其次,制定有效的实验室管理使用制度,师生共同遵守。紧接着,制度的制定以学生安全为主,对学生进行安全教育,教师对学生进行安全监护,排查实验室的安全隐患。科学教师充分利用科学实验室进行教学,让科学实验室成为学生学习科学的主要场所,成为学生特别喜爱的学习场所,让实验室成为培养学生科学素养的重要场所。最后,学生参与材料准备。实验教学中经常出现材料不足的情况,如果材料单一由教师准备学生会十分被动。培养学生的创新精神,使学生爱实验,会实验,提前了解器材的性能和作用。如《放大镜下的晶体》一课的材料,课前让学生自己准备好:食盐、白糖、味精、碱面,分组让学生在显微镜下观察,学生自主探究晶体的特征。
二、设计新颖的实验,发现科学课的趣味与魅力
兴趣是最好的老师,通过实验培养学生学习科学的兴趣,是学生主动进行探索活动的基础。如教学《水到哪里去了》的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如:天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干,冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出:水或冰受热变成水蒸气,水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象,总结自然规律,使感性認识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件,增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
三、创造条件开展分组实验,培养学生探究能力
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单器材的使用和性能。为此,在指导学生分组时实验时,我都提出明确的要求,讲清楚实验的目的和研究的问题,交代仪器的名称以及使用方法和注意事项,并提供材料供学生自由选材,小组讨论方法,为学生分组实验创造良好的条件,在教学六年级上册《杠杆的科学》一课时,首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西,在笔的另一端压上字典或几本厚书,然后在它的另一端用力向下压,体验有什么感受。体验中,不断移动橡皮的位置,重复前面的步骤,多做几次感觉有什么不同?学生发现用手压时,每一次用的力都不同,再让学生讨论为什么不同?提出问题,使用杠杆可以怎么样?并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口,动脑,动手,充分参与了整个实验,在讨论中找出正确的实验方法,并选择材料进行分组实验,及时做好记录,在实验记录的基础上,得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验,选取材料,开始实验,极大地激发了学生的兴趣,培养了学生的动手能力。实验完毕,各小组推选代表汇报实验结果,最后师生共同总结,得出正确的结论。
四、培养学生的科学思维
教师在讲课时,要从事实入手,这样学生就会比较容易接受和理解课本的内容。例如,讲动物的文章《蜗牛》,就让学生观察在学校花园里的蜗牛,通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让课堂走进生活,让学生更加喜欢课堂。在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育,思维要严谨有条理性,这是科学培养学生理性思维的重点之处。在思维的培养方面,要让学生有求实质疑的精神,比如在讲《树叶》这一课时,教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点,受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶,这样一来,他们便会走进自然,进行大量的实验探究,抱着务实的态度,对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶,便会自然而且深刻地接受这个事实。
总之,培养学生科学课中的学习兴趣是提升学科教学质量的第一步,为了促进农村科学教育事业发展,作为现代教育工作者要致力于构建有效课堂,研究激趣教学方法,创设学生感兴趣的教学情境,使学生乐于主动参与到教学活动中来。
参考文献:
6. 朱宏伟.浅析如何培养农村学生学习科学的兴趣[J].中国校外教育,2015,11(24):180-181.
7. 林梅.提高农村学生的科学学习兴趣的策略[J].教育管理与艺术,2014,22(01):188-189.