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【摘 要】这项研究是一种创新的教学理念和学习方法，在高中英语教学中具有非常重要的实践价值和意义。高中英语研究实践可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，提高英语教学的有效性和学习效果，并为学生提供在掌握英语技能的同时提高其英语水平的机会。本文首先阐述了科学学习的内涵，概述了高中英语科学学习的基本原理，最后提出了高中教育中科学科学教学的具体策略。
【关键词】研究性学习;高中英语;教学策略
在21世纪的人才竞争时代，发展创新精神和创造技能的挑战引起了教育界和整个社会的高度关注，并成为当前基础教育改革的温床。教育部的课程改革框架明确将“科学学习”确定为课程结构改革的重点，并呼吁充分促进可以满足要求的素质教育，积极发展和终身学习。研究型学习是一种新的教学方法和学习方法。自教育部首次提出该建议以来，已经过去了大约10年。将研究性学习应用于高中英语教学中，可以提高教师教学的有效性和学生的学习热情。本文讨论了如何在高中英语进行科学学习。
一、研究性学习的意义
研究性学习是以学生为学习主体，通过发现自己感兴趣的问题进行实践探索，在探索的过程中还要不断创新，积极主动的思考、发现、解决新的问题，借此培养学生的问题意识。通过研究性学习帮助学生提高学习的主动性和学习热情。研究型学习意味着教师在准备课程时应充分注意学生的主要情况。在教学过程中，学生在教师的指导下确定研究问题，并在解决问题的过程中确定学习方式。小组研究，使学生能够采取主动，知识和学习活动，其中知识用于解决问题。通过研究主动获取知识是对活动课堂教学的升华和改进。它比常规的活动班更全面，更深入，更灵活，更多样化，并且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。进一步的教授学生的发展和创造学习技能。在高中学校英语课程中实施探索性学习具有重大而深远的意义。这可以改变学生简单地采用教师的教学方式的方式，为学生创造一个开放，轻松和自我指导的学习环境，并为学生提供多渠道的学习知识和全面的适应性，以使学生参与自学英语，提高他们对英语的兴趣。教师要不断地增强学习英语，发展良好的语言，发展学生的实践技能和创新能力。为了改变学生的学习方式，高中英语教师的观念和教学行为需要做出一些相应地改变。教师需要成为学生学习的促进者，组织者和促进者。这对高中英语教师提出了要求。教师需要不断学习新知识并提高他们的素质。教师还需要充分了解学生，同时，师生在教学过程中也应保持平等关系，积极建立一种新型的平等和谐的师生关系，以实现师生之间的相互支持和相互教学。
二、研究性学习的特征
所谓基于研究性的学习意味着在教师的指导下根据学生周围的生活选择主题，研究主题，对其进行细化和总结。它具有三个特征：开放性，自治性和实用性。
开放性该研究方法不仅适用于英语课程，也适用于语文，数学，物理，化学等学科。它不仅可以是文科，而且可以是自然科学，因此体现了研究学习特征的开放性。在教学中，教师不应过多地干扰学生，让他们做出自己的选择。
自治性。在教学过程中，教师鼓励语言以激发学生发现，提出问题和解决问题的能力，并充分强调以学生为中心的教学原则。
实际性。基于研究的重点应放在学生的实践技能上，以便学生可以将学习到的理论知识与实践活动相结合，实践活动可以促进对理论知识的理解。理论知识可以解释实际活动。
三、高中英语学习的三个原则
为了更好地将研究性学习的好处应用到高中教育英语教学任务中，我们进行了许多基于研究的研究。在此过程中，教师发现在高中学习英语时要遵循以学生为中心的原则，理论与实践相结合的原则以及师生互动的原则。接下来将进行具体介绍。
在高中进行探索性教学时，应遵循以下原则指导高中教育英语教学的实践：
其中之一是继续努力对高中英语学生进行“以学生为中心”的教育。新课程标准强调，学生是教学活动的关键部分，因此应发挥自己的核心作用，并以学生为主体开展相关的教学活动。探索性学习是这一要求的很好体现。在探索高中英语时，高中英语课程的设计和开发活动强调学生是重要组成部分，从而使学生的热情和精神充分利用传统的英语教学方法“填鸭式的教学”，让学生积极参与高中英语相关的活动。
第二是将高中英语学习理论与具体实践紧密结合。尽管理论是以实践为指导的，但高中英语的科学学习是一种以研究和实践为主要模式的教学方法。为了获得更好的教学效果，教师有必要将高中英语研究理论与具体的实践紧密结合。教师应精心挑选高中英语教师进行研究，以从熟悉的学生生活环境中学习，让学生根据自己的经验和研究执行相关的教学任务，并收集，整理和分析相關的知识材料。掌握英语语言技能以及在高中阶段使用英语语言技能的能力，以提高学生应用高中英语的综合能力。
第三，根据学生的能力进行培训，并进行个性化教学。高中阶段是学生的性格逐渐形成和完善的生活阶段。高中英语教师在各自的教学活动中应注意课堂的总体情况，同时加深他们的理解。为了将创新方法应用于科学学习教学，要求学生在相对开放的学习氛围中完成知识的积累，并学习将其应用于现实生活中。因此，高中英语教师应充分理解每个学生的个性。在进行相关的教学活动时，他们应准确考虑学生的个人特点，以便每个学生都可以轻松地参加学习。在学习过程中开发学生的潜力。
第四，分析高中学校英语学习的可能性
高中英语是一门知识丰富的学科，包括社会，科学，地理等各个方面。如果学生在学习过程中没有对英语主题进行透彻的分析和研究，这样将对他们学习英语造成一定的障碍。因此教师应结合基于研究的学习来扩大学生的英语学习水平并丰富他们的英语技能;在研究和观察英语教学内容时，因为大部分内容来自社会生活，科学等。在学习过程中，学生可以发现英语教学内容与社会生活及其他领域之间的联系，增强对英语学习的兴趣，并使学生积极参与知识探索的过程;高中英语学习通过学习，可以培养学生良好的积极学习习惯，丰富英语课堂，并使英语学习更加生动有趣。 四、高中教育英语教学的具体策略
（一）确定教学的主题，选择合适的研究问题，并制定合理和可实现的学习任务
在开始教授课程之前，教师应首先确定将来的教学主题，以及在学习中应掌握的知识要点和目标要求。然后，教师应着重于这些知识点和目标要求，从熟悉的学生生活环境中选择适当的研究问题，并帮助学生根据研究问题制定学习计划和研究计划。然后可以根据学习和研究计划预定学生，按时完成学习，并由讲师指导和指导整个过程。最后，教师应该对学生的学习做出科学合理的评论，鼓励成绩不佳的学生，并表扬更好的学生，从而使学生产生积极的动机影响并充分发挥其主观性。
（二）不断总结经验，完善教学方法，使科学学习理论与实践充分融合。
在高等教育中学习英语的最终目标必须满足以人为本和学生发展的新课程标准的要求。高中英语教师应不断发展自己的教学理念，有效学习并总结最佳教学经验。学校管理者还应为教师提供学习和发展的良好机会，并提供适当的教学和交流机会，以促进高中英语研究中良好的教学实践，并且相关教学应基于实际的教学成果。对该理论进行完善和优化，以更好地指导教学实践并了解中学英语整体水平如何提高。
（三）加强师生互动，增强高中英语教学的影响力
为了改变人们对教师在传统英语教学中的优越性的误解，教师应经常使用诸如“干得好”，“干得好”和“优秀”等激励性词语来鼓励学生，增强学生的自信心和在教师和学生之间建立连贯而轻松的沟通。通过发展高中英语教学，教师要为学生积极创造一个良好的环境和氛围。同时，教师还可以允许学生通过协作学习来组成学习小组，提高学生的协作精神，并增强他们的学习意识。在课堂上团结一致，使学生能够更有效地回应高中教育中英语教师提出的问题，从而提高英语研究的学习效率和学习成果。
（四）师生的地位和作用
基于研究的课堂学习强调学生的关键角色，同时强调教师的关键角色。在课堂上实施基于研究的学习时，教师应将学生视为学习研究和解决问题的关键因素，并着重改变自己的指导方法。教师应及时了解学生在进行研究时所面临的挑战和他们的需求，注意每个学生的品德，能力和个性的发展，并及时鼓励和帮助他们获得自信心，进一步增强他们的学习热情。教师的指导而应提供信息，启发学生的思想，补充知识，提供方法和提示，并引导学生进行，研究和创新。同时，教师需要以各种方式争取学生理解和参与社会，并与学生一起开发宝贵的内部和外部教育资源，以便在课堂上进行基于研究的学习。为学生学习提供良好条件。教师还应鼓励学生写研究日记，及时掌握研究情况，并实际掌握个人经验，作为将来进行总结和评估的基础。
（五）利用所学知识解决实际问题
通过独立的研究，实践和介绍，学生不仅可以获得知识，还可以发展技能。在此基础上，教师应教导学生以灵活和创新的方式提出一些实际问题，以便将学生的知识付诸实践，并开展“实践和理解”活动。这不仅巩固和扩展了所学知识，而且拓宽了学生的视野，激发了他们的兴趣和愿意进一步探索的意愿。英语教学情境的表达方式相似，但它们在不同的情境中使用。它不仅避免了知识之间的混淆，扩大了学生的思维能力，使学生能够整合分散的知识，然后从整合的角度分析系统中不同语言点之间的关系和联系，并将知识整合有效地系统化。教师要养成学生探索真理和养成独立人格的习惯，努力实现英语教学的目标。
（六）评估鼓励并分享成功的喜悦
在科学学习的背景下评估高中英语教学不应引起对单一研究成果评估的误解，也不应关注学生进行特殊研究的感受和经验。评估不仅应基于主题研究的文字表达，而且还应是学生自我评估，学生评估和教师评估的重要过程。奖励评估通常比关键评估更有效。英语教师需要放宽评估标准，并使用正面和侧面的观点来发展评估学生的研究结果，以便学生可以利用这种评估合理的调整自己的行为。
五、将研究型学习引入高中英语需要解决的问题
在高中英语教学中，需要解决这三个问题，并遵循三个原则。一种是注意学生的主观能动性。在高中英语教学中，在讲授课程时，教师应注意身体的基本位置，充分发挥学生的主观功能，使学生能够积极学习，并将教学模式变为主动学习模式。二是注重理论与实践的有机结合。在高中教育英语教学中，这种教学模式可用于培养学生的实践和创新技能。这是因为学生可以重新收集，组织和总结英语材料和信息。通过知识理论和实践的运用，这一过程不仅提高了英语各方面的能力，而且提高了学生的其他能力。三是要注意学生的个性。在传统教学中，教师遇到一群学生，很少考虑个人。在探索性学习模式下，教师应考虑到学生的个性特点，并有针对性地进行教学，利用各种英语教学资源来提高学生的学习热情和主动性。
总体而言，为了让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感，教师在英语课程教学推出了一种实施研究性学习的的新路子。通过基于研究性的教学，我们可以看到这是一种有效的学习方法，对提高中学英语教学的有效性具有积极作用，因此得到了更多教师的支持;研究性学习的开展是本次基礎教育教育改革的一个大跨越，也是为了新世纪培养出具有时代担当的信息人才最具有优势的学习方式。高中教育中的研究性学习教学不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以提高学生的英语思维能力，教师应充分利用研究成果，以便在高中英语教学中更有效地利用这种教学方法。最大限度地提高英语教学的效率，促进学生综合英语语言质量的提高。在高中英语教学中开展研究性学习，不是为了让学生去发现未知的定理、验证未证实的猜想，而是在学生通过合作研究可以自己解决的问题，以期获得有关于知识的直接体验，这样不仅可以增加学生们对于英语学习的自我效能感以及英语知识学习的欲望，还可以更大程度的提高学生的英语运用能力、思维能力，培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]谭许万.高中英语研究性学习探讨[J].西部素质教育，2017，3（04）：126-127.
[2]张淑琴.高中英语教学中的研究性学习分析[J].教育教学论坛，2015（18）：264-265.
[3]黄慧.高中英语研究性学习教学问题之我见[J].赤子（上中旬），2015（04）：308.
[4]万伟.浅析高中英语研究性学习[J].教育教学论坛，2014（16）：115-116.
[5]宁静.高中英语研究性学习教学探析[J].科技视界，2014（01）：286+323.
（作者单位：江苏省南京市第九中学）
【关键词】研究性学习;高中英语;教学策略
在21世纪的人才竞争时代，发展创新精神和创造技能的挑战引起了教育界和整个社会的高度关注，并成为当前基础教育改革的温床。教育部的课程改革框架明确将“科学学习”确定为课程结构改革的重点，并呼吁充分促进可以满足要求的素质教育，积极发展和终身学习。研究型学习是一种新的教学方法和学习方法。自教育部首次提出该建议以来，已经过去了大约10年。将研究性学习应用于高中英语教学中，可以提高教师教学的有效性和学生的学习热情。本文讨论了如何在高中英语进行科学学习。
一、研究性学习的意义
研究性学习是以学生为学习主体，通过发现自己感兴趣的问题进行实践探索，在探索的过程中还要不断创新，积极主动的思考、发现、解决新的问题，借此培养学生的问题意识。通过研究性学习帮助学生提高学习的主动性和学习热情。研究型学习意味着教师在准备课程时应充分注意学生的主要情况。在教学过程中，学生在教师的指导下确定研究问题，并在解决问题的过程中确定学习方式。小组研究，使学生能够采取主动，知识和学习活动，其中知识用于解决问题。通过研究主动获取知识是对活动课堂教学的升华和改进。它比常规的活动班更全面，更深入，更灵活，更多样化，并且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。进一步的教授学生的发展和创造学习技能。在高中学校英语课程中实施探索性学习具有重大而深远的意义。这可以改变学生简单地采用教师的教学方式的方式，为学生创造一个开放，轻松和自我指导的学习环境，并为学生提供多渠道的学习知识和全面的适应性，以使学生参与自学英语，提高他们对英语的兴趣。教师要不断地增强学习英语，发展良好的语言，发展学生的实践技能和创新能力。为了改变学生的学习方式，高中英语教师的观念和教学行为需要做出一些相应地改变。教师需要成为学生学习的促进者，组织者和促进者。这对高中英语教师提出了要求。教师需要不断学习新知识并提高他们的素质。教师还需要充分了解学生，同时，师生在教学过程中也应保持平等关系，积极建立一种新型的平等和谐的师生关系，以实现师生之间的相互支持和相互教学。
二、研究性学习的特征
所谓基于研究性的学习意味着在教师的指导下根据学生周围的生活选择主题，研究主题，对其进行细化和总结。它具有三个特征：开放性，自治性和实用性。
开放性该研究方法不仅适用于英语课程，也适用于语文，数学，物理，化学等学科。它不仅可以是文科，而且可以是自然科学，因此体现了研究学习特征的开放性。在教学中，教师不应过多地干扰学生，让他们做出自己的选择。
自治性。在教学过程中，教师鼓励语言以激发学生发现，提出问题和解决问题的能力，并充分强调以学生为中心的教学原则。
实际性。基于研究的重点应放在学生的实践技能上，以便学生可以将学习到的理论知识与实践活动相结合，实践活动可以促进对理论知识的理解。理论知识可以解释实际活动。
三、高中英语学习的三个原则
为了更好地将研究性学习的好处应用到高中教育英语教学任务中，我们进行了许多基于研究的研究。在此过程中，教师发现在高中学习英语时要遵循以学生为中心的原则，理论与实践相结合的原则以及师生互动的原则。接下来将进行具体介绍。
在高中进行探索性教学时，应遵循以下原则指导高中教育英语教学的实践：
其中之一是继续努力对高中英语学生进行“以学生为中心”的教育。新课程标准强调，学生是教学活动的关键部分，因此应发挥自己的核心作用，并以学生为主体开展相关的教学活动。探索性学习是这一要求的很好体现。在探索高中英语时，高中英语课程的设计和开发活动强调学生是重要组成部分，从而使学生的热情和精神充分利用传统的英语教学方法“填鸭式的教学”，让学生积极参与高中英语相关的活动。
第二是将高中英语学习理论与具体实践紧密结合。尽管理论是以实践为指导的，但高中英语的科学学习是一种以研究和实践为主要模式的教学方法。为了获得更好的教学效果，教师有必要将高中英语研究理论与具体的实践紧密结合。教师应精心挑选高中英语教师进行研究，以从熟悉的学生生活环境中学习，让学生根据自己的经验和研究执行相关的教学任务，并收集，整理和分析相關的知识材料。掌握英语语言技能以及在高中阶段使用英语语言技能的能力，以提高学生应用高中英语的综合能力。
第三，根据学生的能力进行培训，并进行个性化教学。高中阶段是学生的性格逐渐形成和完善的生活阶段。高中英语教师在各自的教学活动中应注意课堂的总体情况，同时加深他们的理解。为了将创新方法应用于科学学习教学，要求学生在相对开放的学习氛围中完成知识的积累，并学习将其应用于现实生活中。因此，高中英语教师应充分理解每个学生的个性。在进行相关的教学活动时，他们应准确考虑学生的个人特点，以便每个学生都可以轻松地参加学习。在学习过程中开发学生的潜力。
第四，分析高中学校英语学习的可能性
高中英语是一门知识丰富的学科，包括社会，科学，地理等各个方面。如果学生在学习过程中没有对英语主题进行透彻的分析和研究，这样将对他们学习英语造成一定的障碍。因此教师应结合基于研究的学习来扩大学生的英语学习水平并丰富他们的英语技能;在研究和观察英语教学内容时，因为大部分内容来自社会生活，科学等。在学习过程中，学生可以发现英语教学内容与社会生活及其他领域之间的联系，增强对英语学习的兴趣，并使学生积极参与知识探索的过程;高中英语学习通过学习，可以培养学生良好的积极学习习惯，丰富英语课堂，并使英语学习更加生动有趣。 四、高中教育英语教学的具体策略
（一）确定教学的主题，选择合适的研究问题，并制定合理和可实现的学习任务
在开始教授课程之前，教师应首先确定将来的教学主题，以及在学习中应掌握的知识要点和目标要求。然后，教师应着重于这些知识点和目标要求，从熟悉的学生生活环境中选择适当的研究问题，并帮助学生根据研究问题制定学习计划和研究计划。然后可以根据学习和研究计划预定学生，按时完成学习，并由讲师指导和指导整个过程。最后，教师应该对学生的学习做出科学合理的评论，鼓励成绩不佳的学生，并表扬更好的学生，从而使学生产生积极的动机影响并充分发挥其主观性。
（二）不断总结经验，完善教学方法，使科学学习理论与实践充分融合。
在高等教育中学习英语的最终目标必须满足以人为本和学生发展的新课程标准的要求。高中英语教师应不断发展自己的教学理念，有效学习并总结最佳教学经验。学校管理者还应为教师提供学习和发展的良好机会，并提供适当的教学和交流机会，以促进高中英语研究中良好的教学实践，并且相关教学应基于实际的教学成果。对该理论进行完善和优化，以更好地指导教学实践并了解中学英语整体水平如何提高。
（三）加强师生互动，增强高中英语教学的影响力
为了改变人们对教师在传统英语教学中的优越性的误解，教师应经常使用诸如“干得好”，“干得好”和“优秀”等激励性词语来鼓励学生，增强学生的自信心和在教师和学生之间建立连贯而轻松的沟通。通过发展高中英语教学，教师要为学生积极创造一个良好的环境和氛围。同时，教师还可以允许学生通过协作学习来组成学习小组，提高学生的协作精神，并增强他们的学习意识。在课堂上团结一致，使学生能够更有效地回应高中教育中英语教师提出的问题，从而提高英语研究的学习效率和学习成果。
（四）师生的地位和作用
基于研究的课堂学习强调学生的关键角色，同时强调教师的关键角色。在课堂上实施基于研究的学习时，教师应将学生视为学习研究和解决问题的关键因素，并着重改变自己的指导方法。教师应及时了解学生在进行研究时所面临的挑战和他们的需求，注意每个学生的品德，能力和个性的发展，并及时鼓励和帮助他们获得自信心，进一步增强他们的学习热情。教师的指导而应提供信息，启发学生的思想，补充知识，提供方法和提示，并引导学生进行，研究和创新。同时，教师需要以各种方式争取学生理解和参与社会，并与学生一起开发宝贵的内部和外部教育资源，以便在课堂上进行基于研究的学习。为学生学习提供良好条件。教师还应鼓励学生写研究日记，及时掌握研究情况，并实际掌握个人经验，作为将来进行总结和评估的基础。
（五）利用所学知识解决实际问题
通过独立的研究，实践和介绍，学生不仅可以获得知识，还可以发展技能。在此基础上，教师应教导学生以灵活和创新的方式提出一些实际问题，以便将学生的知识付诸实践，并开展“实践和理解”活动。这不仅巩固和扩展了所学知识，而且拓宽了学生的视野，激发了他们的兴趣和愿意进一步探索的意愿。英语教学情境的表达方式相似，但它们在不同的情境中使用。它不仅避免了知识之间的混淆，扩大了学生的思维能力，使学生能够整合分散的知识，然后从整合的角度分析系统中不同语言点之间的关系和联系，并将知识整合有效地系统化。教师要养成学生探索真理和养成独立人格的习惯，努力实现英语教学的目标。
（六）评估鼓励并分享成功的喜悦
在科学学习的背景下评估高中英语教学不应引起对单一研究成果评估的误解，也不应关注学生进行特殊研究的感受和经验。评估不仅应基于主题研究的文字表达，而且还应是学生自我评估，学生评估和教师评估的重要过程。奖励评估通常比关键评估更有效。英语教师需要放宽评估标准，并使用正面和侧面的观点来发展评估学生的研究结果，以便学生可以利用这种评估合理的调整自己的行为。
五、将研究型学习引入高中英语需要解决的问题
在高中英语教学中，需要解决这三个问题，并遵循三个原则。一种是注意学生的主观能动性。在高中英语教学中，在讲授课程时，教师应注意身体的基本位置，充分发挥学生的主观功能，使学生能够积极学习，并将教学模式变为主动学习模式。二是注重理论与实践的有机结合。在高中教育英语教学中，这种教学模式可用于培养学生的实践和创新技能。这是因为学生可以重新收集，组织和总结英语材料和信息。通过知识理论和实践的运用，这一过程不仅提高了英语各方面的能力，而且提高了学生的其他能力。三是要注意学生的个性。在传统教学中，教师遇到一群学生，很少考虑个人。在探索性学习模式下，教师应考虑到学生的个性特点，并有针对性地进行教学，利用各种英语教学资源来提高学生的学习热情和主动性。
总体而言，为了让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感，教师在英语课程教学推出了一种实施研究性学习的的新路子。通过基于研究性的教学，我们可以看到这是一种有效的学习方法，对提高中学英语教学的有效性具有积极作用，因此得到了更多教师的支持;研究性学习的开展是本次基礎教育教育改革的一个大跨越，也是为了新世纪培养出具有时代担当的信息人才最具有优势的学习方式。高中教育中的研究性学习教学不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以提高学生的英语思维能力，教师应充分利用研究成果，以便在高中英语教学中更有效地利用这种教学方法。最大限度地提高英语教学的效率，促进学生综合英语语言质量的提高。在高中英语教学中开展研究性学习，不是为了让学生去发现未知的定理、验证未证实的猜想，而是在学生通过合作研究可以自己解决的问题，以期获得有关于知识的直接体验，这样不仅可以增加学生们对于英语学习的自我效能感以及英语知识学习的欲望，还可以更大程度的提高学生的英语运用能力、思维能力，培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]谭许万.高中英语研究性学习探讨[J].西部素质教育，2017，3（04）：126-127.
[2]张淑琴.高中英语教学中的研究性学习分析[J].教育教学论坛，2015（18）：264-265.
[3]黄慧.高中英语研究性学习教学问题之我见[J].赤子（上中旬），2015（04）：308.
[4]万伟.浅析高中英语研究性学习[J].教育教学论坛，2014（16）：115-116.
[5]宁静.高中英语研究性学习教学探析[J].科技视界，2014（01）：286+323.
（作者单位：江苏省南京市第九中学）