《普通高中语文新课程标准》明确指出：“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“探索作品中蕴涵的民族心理”是一个看似很抽象的课题，如何在阅读与鉴赏中将“民族心理”化抽象为具体并进行探索，是摆在我们面前的一个新课题，笔者在教学《我心归去》时做了一些有益的尝试。
　　《我心归去》是苏教版高中语文教材必修一第二专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”中的一篇文章。这篇文章是中国现代作家韩少功访问法国归来后的一组散文中的一篇。这篇文章从内容上可分为两个部分，第一部分写自己在圣·纳塞尔访问时的情形和感慨；第二部分写作者的思乡之情，以及对“故乡”这个文化概念的思考。文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻。笔者认为这篇文章所蕴涵的民族心理就是汉民族的“落叶归根”的心理。为探索这一心理，笔者从以下几个角度逐层深入地引导学生进行了探究：
　　
　　一、导入新课，诱发思乡之情
　　
　　我是这样设计导语的：“天边飘过故乡的云，他不停地向我呼唤，归来吧，归来噢，浪迹天涯的游子。”这段词大家熟悉吗?这是旅美华人费翔的《故乡的云》。他用优美的歌声诠释了对祖国、家乡真挚的思念，今天我们来学习一篇同一主题的散文。 这样用优美的歌声尝试将学生带到思乡的意境中来，诱发学生理解费翔的思乡之情，从而逐步引起学生的共鸣。
　　
　　二、鲜明对比，剖析思乡之情
　　
　　在进行文本的研讨时，我设计了这样几个环环相扣层层递进的主干问题：
　　1．文题为“我心归去”，作者的心是由哪里归去哪里?
　　2．作者现在所处的圣·纳塞尔市的情形怎样?
　　3．既然“我”的家乡是“贫瘠而脏乱”的，法国是“风雅富贵”的，那么我为什么还要渴望回家呢?
　　在对这三个主干问题的研讨过程中，引导学生探究得出作者思归的三层原因：难耐得冷清、惦记家人、故乡成了我们自己。
　　在此基础上重点研讨第三层也就是最深层的原因，引导学生理解文中这样的几句话：
　　①“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命中的一部分，成了我们自己。”
　　②“故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。”
　　③“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人‘游子悲故乡’的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处，在祖国还是异邦。”
　　在学生的深入探讨后，我做了这样的小结：你在自己的家乡艰辛地劳动过、奉献过，在那儿留下了你的悲伤、喜悦、挫折和苦难，故乡这片土地上深深地打上了你生命的烙印，那么无论你走遍千山万水，海角天涯，身后总有一方土地引你回望——那便是你的故乡。
　　
　　三、深化探究，深化思乡之情
　　
　　在剖析最深层原因的基础上，探讨文化概念上的“故乡”的内涵。
　　补充材料：
　　1．为什么我的眼中常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……
　　——艾青
　　2．血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。
　　——鲁迅
　　教师明确：“滴血”的“失望”其實蕴涵着作者对故乡最深沉的爱，如此才能引发有价值的物质《金麦穗》与精神《赶车谣》的创造。
　　
　　四、总结拓展。升华民族心理
　　
　　1．《我心归去》展示的是韩少功对“故乡”的理解，请学生联系本专题的学习和自己的现实生活谈谈对“故乡”的理解。
　　2．课后思考：我们汉民族没有宗教，死亡成了每个人单独面对的一件事情。这时候，故乡便是全部唯一的宗教。从古到今，回乡一直是中国人心灵史上的一大风景。你认为这说法正确吗?