高中英语的语法教学具备一定的难度，很多学生因为语法知识掌握得不扎实、不牢固而丢失很多分数，所以，要想提高学生的英语水平，必须要提升学生的语法能力，让学生掌握科学的语法学习方法，做到善于积累，提高学习效果。语法教学是高中英语教学的重要内容，学生只有充分掌握英语语法知识，才能更好地理解和使用英语。但在实际高中英语语法教学中，受应试教育和高考压力等因素的影响和制约，教师多采用“满堂灌”的教学方法，学生的学习热情难以提升，动力不足，导致教学质量下降。这些传统高中英语语法教学中存在的问题，高中英语教师要积极面对，并且采取有效的措施解决，让高中英语的语法教学工作取得进一步的成效。笔者认为，高中英语的语法教学工作可以从以下这些方面来开展。
　　一、找准教学中的问题，有针对进行改革调整
　　在高中阶段，学生学习的英语难度越来越大，学习的语法内容难度也越来越高，更需要学生具备扎实的词汇和语法的基础。高中英语教师在传统的英语教学中，对英语语法教学的认识，还存在着很多不足，在教学的方法上還有待调整，对学生的主动性关注不够，学生积极性没有更好地发挥。这些都严重制约了他们对英语语法知识掌握的效果。语法教学在传统模式之下，经常会单向输出知识，围绕语法讲解语法，没有注意语法知识与其他学习活动的结合。学生即使明白语法的具体知识内容，但在阅读写作等应用中容易出现问题。这说明传统的语法教学工作还需要做出调整，需要学生在相对真实的语境下进行学习，反复训练，才能逐渐掌握，成为一种思维习惯。在传统的英语语法教学中，教师对于语法教学工作缺乏系统的设计，在教学的内容安排上没有考虑学生的基础，导致部分学生学习困难较大，影响了学习中主动性的发挥。
　　二、了解学情，分层次开展语法教学
　　了解学情，在学情把握相对比较清楚的基础上进行教学内容设计，才能更贴近学生的需求，才能在教学中取得进一步的成效。在英语的语法教学中，教师不能凭想象给学生们讲授语法知识，“胡子眉毛一把抓”，不分轻重，不分主次，这样的教学效果肯定不好。要改变这种现状，其一，教师可以从学生语法学习的实际情况出发，让教学更具有针对性，更能够贴合学生们的实际需求，分清主次，在学生掌握不足的地方多设计一些活动，多开展一些练习，让学生们能够通过多接触多思考多练习，逐渐做到熟练化和自主化。教师还要注重在隔一段时间之后，给学生做一次语法知识的总结，把近一阶段所学习到的语法内容整合在一起，以思维导图等方式，让学生在头脑中建立起来相应的语法知识地图，帮助他们更加清晰地理解和掌握，特别是在对比当中，把那些容易混淆的地方区分清楚。教师在教学中，有针对性地开展语法教学工作，还包括对某些学生的学情所做出的特别计划和调整。这主要是针对一些基础比较薄弱的学生，他们在语法知识方面相对欠缺，因此，教师需要帮助他们补充初中阶段的语法内容，可以给他们安排一些特别的练习，让学生们在老师的悉心帮助之下，把需要掌握的内容掌握清楚。
　　三、在实际的练习中，学习语法
　　众所周知，英语是一门语言类的学科，所以教师在语法教学活动中，一定要结合语言的应用来进行教学。要注意结合身边的事例，可创设情景，把要讲的语法编成对话、故事，也可以找一些含有语法较多的短故事、寓言或者小谜语、小幽默等，让学生在阅读故事中品味其中的内涵，学习其中的语法。还可以设计一些学生感兴趣的语法练习活动，让学生们通过角色扮演，在紧张而活泼的状态下应用语法进行沟通和交流。高中英语阶段的教学需要学生们更加扎实地掌握学过的内容，并且逐渐做到融会贯通，把新旧知识联系在一起，这样才能帮助学生在做题和对话练习中熟练地应用这些知识。高中英语教师还要创造更多的练习机会，让学生们有更多的练习体验，能够在学习中不断地总结经验，获得提升，有更多的成就感。所以，要以清晰的教学目标系统为指导，注重课前的备课环节、课后的反思和调整环节。
　　总之，在高中英语教学中，教师要特别注重加强语法知识教学，并且针对传统英语教学中所存在的问题，给学生进行有针对性的语法教学训练。根据学情以及教学内容等进行特别的设计和调整，让学生逐渐掌握英语语法的规律，让他们在新旧知识的联系和实践应用当中，不断发现英语语法的特点，并在掌握这些特点的基础上做到熟练应用。