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【摘要】初中英语倾向于英语的基本技能训练，高中英语则是初中英语学习的继续和深入。与初中英语相比，高中英语教学存在明显的差异性。在这种情况下，一旦衔接不力，就会导致学生进入到高中阶段之后，逐渐丧失学习兴趣。因此，必须要通过有效的教学措施，全面加强初高中英语的衔接教学。本论文以初高中英语的衔接教学作为研究切入点，对其差异性、衔接教学策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】初中英语;高中英语;差异性;衔接
【作者简介】杨丽，甘肃省定西市第一中学。
高中英语是初中英语的继续和深化，但是部分学生步入高中之后，英语成绩出现了明显的下滑，甚至部分初中英语成绩较好的学生，进入高中阶段之后，成绩一再滑落，甚至导致学生逐渐丧失英语学习兴趣。而导致学生出现这一现象的原因就是初高中英语教学具有显著的差异性，且教师在具体的课堂教学中，并未真正做好两者之间的衔接教学。
一、初高中英语教学的差异分析
就初高中阶段的英语来说，存在显著的差异性，集中体现在三个方面：1.教学内容差异：初中阶段的英语属于基础英语，相对比较简单，并且对教学要求相对比较低。而对于高中阶段的英语来说，教学课容量在逐渐增大，并且对学生的教学要求相对比较高。可以说，高中英语是初中英语的继续和深化，使得教学内容更加复杂;2.教学方法差异：初中教师在课堂教学中，基本上均是采用汉语的方式进行解释。而在高中阶段，教师在课堂教学中，基本上采用英语进行教学;另一方面，初中教师在英语教学中，基本上是对教材内容进行逐字逐句地翻译、详细地讲解。而高中教师在英语教学中，则是对课文内容、文章结构进行深层次讲解，并在教学中有针对性地对重难点进行讲解，无法做到面面俱到;3.学习方法存在差异。在初中英语学习中，学生对教师的依赖性比较强，基本上是紧跟着教师的步伐开展学习。并且在初中英语学习中，甚至不需要课前预习、课后复习，紧紧凭借课堂学习即可完成教学任务;而对于高中学生来说，在学习中，单纯地依靠初中英语学习方式，根本无法提升课堂学习效果。学生不仅要在课堂上认真学习，还要重视课前预习、课后复习等环节，并在学习中加强独立思考和创造性思维能力的培养。
二、初高中英语教学衔接策略分析
1.做好知识教学内容衔接。鉴于初高中英语教学内容上存在的差异性，在提升初高中英语教学衔接的过程中，教师应切实结合初高中英语教学内容上的特点，不断做好知识教学内容的衔接，以促使学生更好地适应高中英语的学习。通常情况下应注意：（1）如果学生语音知识比较薄弱，在高中阶段应加强学生的语音教学，不断提升学生的语音能力;（2）如果新生词汇量比较少，在学习中，常常产生遗忘的现象，教师在高中英语课堂教学中，不要操之过急，可先对初中英语单词进行复习、巩固，并在稳扎稳打中，逐步提升学生的英语词汇量;（3）在对高中学生进行语法教学中，教师可从初中所学的语法知识入手，引导学生对其进行清晰、系统化地认识，并在此基础上不断深化，以更好地进行英语语法教学。例如，在对高中英语的定语从句、时态和语态教学中，鉴于这部分知识在初中英语中已经涉及，教师就以初中所学的知识作为切入点，并在复习和巩固的基础上，循序渐进地进行深化和拓展，进而完成高中英语语法教学。
2.加强学法指导。鉴于初高中英语学习中存在的差异性，教师在实现其衔接的过程中，应全面加强学生的学法指导，逐渐帮助学生掌握高中英语学习方法。通常情况下，教师在英语课堂教学中，应督促学生在课前的时候，全面做好预习工作，并借着预习中的疑惑点，有针对性地进行课堂听讲。同时，还要指导学生在上课的过程中，认真听讲、做笔记，并结合疑惑点与教师和学生等展开讨论;课后，还要指导学生做好英语的复习工作，以完成知识点的巩固。还要指导学生加强课外阅读，引导学生在阅读过程中，完成词、句的积累，并不断地提升学生的英语学习能力。
3.注重情感指导。在促使初高中英语教学衔接过程中，教师还要关注学生英语学习中的心理需求。这就要求高中教师在课堂教学中，加强自我介绍，包括自己的兴趣、爱好、特长等，使得学生对自己进行更深的了解，并对教师产生亲近感;同时，在高中英语上课之前，教师还要将自己的教学方法、教学策略进行介绍，使得学生提前做好心理准备，并对教师产生信任感;最后，教师在高中英语教学之前，还要对学生进行全面的了解，掌握其学习和生活状况，尤其是对于性格内向、学习上存在困难的学生应给予重点关注，并给予一定的帮助。
4.调整教学策略。鉴于初中英语、高中英语教学中存在的不同之处，教师必须要对学生的英语认知水平进行全面的了解，并据此调整和优化英语课堂教学策略，以更好地满足学生的学習需求。这就要求教师必须要结合学生的实际情况，制定科学的英语教学计划，给学生留有一定的缓冲期，使得学生逐步适应高中英语教学方式。
综上所述，鉴于初高中英语教学中存在的差异，教师必须要重视两个阶段的教学衔接，以免学生进入高中阶段之后，因不适应高中英语教学模式，导致学生出现丧失学习兴趣的现状。鉴于此，教师必须要通过知识内容链接、学法指导、情感指导和教学策略等四个方面，全力做好初高中英语的衔接教学。
参考文献：
[1]李彩红.如何有效做好初高中英语的衔接与过渡[J].学周刊，2019 （29）：69.
【关键词】初中英语;高中英语;差异性;衔接
【作者简介】杨丽，甘肃省定西市第一中学。
高中英语是初中英语的继续和深化，但是部分学生步入高中之后，英语成绩出现了明显的下滑，甚至部分初中英语成绩较好的学生，进入高中阶段之后，成绩一再滑落，甚至导致学生逐渐丧失英语学习兴趣。而导致学生出现这一现象的原因就是初高中英语教学具有显著的差异性，且教师在具体的课堂教学中，并未真正做好两者之间的衔接教学。
一、初高中英语教学的差异分析
就初高中阶段的英语来说，存在显著的差异性，集中体现在三个方面：1.教学内容差异：初中阶段的英语属于基础英语，相对比较简单，并且对教学要求相对比较低。而对于高中阶段的英语来说，教学课容量在逐渐增大，并且对学生的教学要求相对比较高。可以说，高中英语是初中英语的继续和深化，使得教学内容更加复杂;2.教学方法差异：初中教师在课堂教学中，基本上均是采用汉语的方式进行解释。而在高中阶段，教师在课堂教学中，基本上采用英语进行教学;另一方面，初中教师在英语教学中，基本上是对教材内容进行逐字逐句地翻译、详细地讲解。而高中教师在英语教学中，则是对课文内容、文章结构进行深层次讲解，并在教学中有针对性地对重难点进行讲解，无法做到面面俱到;3.学习方法存在差异。在初中英语学习中，学生对教师的依赖性比较强，基本上是紧跟着教师的步伐开展学习。并且在初中英语学习中，甚至不需要课前预习、课后复习，紧紧凭借课堂学习即可完成教学任务;而对于高中学生来说，在学习中，单纯地依靠初中英语学习方式，根本无法提升课堂学习效果。学生不仅要在课堂上认真学习，还要重视课前预习、课后复习等环节，并在学习中加强独立思考和创造性思维能力的培养。
二、初高中英语教学衔接策略分析
1.做好知识教学内容衔接。鉴于初高中英语教学内容上存在的差异性，在提升初高中英语教学衔接的过程中，教师应切实结合初高中英语教学内容上的特点，不断做好知识教学内容的衔接，以促使学生更好地适应高中英语的学习。通常情况下应注意：（1）如果学生语音知识比较薄弱，在高中阶段应加强学生的语音教学，不断提升学生的语音能力;（2）如果新生词汇量比较少，在学习中，常常产生遗忘的现象，教师在高中英语课堂教学中，不要操之过急，可先对初中英语单词进行复习、巩固，并在稳扎稳打中，逐步提升学生的英语词汇量;（3）在对高中学生进行语法教学中，教师可从初中所学的语法知识入手，引导学生对其进行清晰、系统化地认识，并在此基础上不断深化，以更好地进行英语语法教学。例如，在对高中英语的定语从句、时态和语态教学中，鉴于这部分知识在初中英语中已经涉及，教师就以初中所学的知识作为切入点，并在复习和巩固的基础上，循序渐进地进行深化和拓展，进而完成高中英语语法教学。
2.加强学法指导。鉴于初高中英语学习中存在的差异性，教师在实现其衔接的过程中，应全面加强学生的学法指导，逐渐帮助学生掌握高中英语学习方法。通常情况下，教师在英语课堂教学中，应督促学生在课前的时候，全面做好预习工作，并借着预习中的疑惑点，有针对性地进行课堂听讲。同时，还要指导学生在上课的过程中，认真听讲、做笔记，并结合疑惑点与教师和学生等展开讨论;课后，还要指导学生做好英语的复习工作，以完成知识点的巩固。还要指导学生加强课外阅读，引导学生在阅读过程中，完成词、句的积累，并不断地提升学生的英语学习能力。
3.注重情感指导。在促使初高中英语教学衔接过程中，教师还要关注学生英语学习中的心理需求。这就要求高中教师在课堂教学中，加强自我介绍，包括自己的兴趣、爱好、特长等，使得学生对自己进行更深的了解，并对教师产生亲近感;同时，在高中英语上课之前，教师还要将自己的教学方法、教学策略进行介绍，使得学生提前做好心理准备，并对教师产生信任感;最后，教师在高中英语教学之前，还要对学生进行全面的了解，掌握其学习和生活状况，尤其是对于性格内向、学习上存在困难的学生应给予重点关注，并给予一定的帮助。
4.调整教学策略。鉴于初中英语、高中英语教学中存在的不同之处，教师必须要对学生的英语认知水平进行全面的了解，并据此调整和优化英语课堂教学策略，以更好地满足学生的学習需求。这就要求教师必须要结合学生的实际情况，制定科学的英语教学计划，给学生留有一定的缓冲期，使得学生逐步适应高中英语教学方式。
综上所述，鉴于初高中英语教学中存在的差异，教师必须要重视两个阶段的教学衔接，以免学生进入高中阶段之后，因不适应高中英语教学模式，导致学生出现丧失学习兴趣的现状。鉴于此，教师必须要通过知识内容链接、学法指导、情感指导和教学策略等四个方面，全力做好初高中英语的衔接教学。
参考文献：
[1]李彩红.如何有效做好初高中英语的衔接与过渡[J].学周刊，2019 （29）：69.