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摘 要：组织学和解剖学是基础医学的重要课程，实践性比较强，而且实验课是实现课程目标的有效载体，也是构建学生能力目标的主要途径。本文分别就组织学和解剖学实验课着重培养学生的哪些能力，以实例的形式进行详细论述。
关键词：实验课；学生能力；培养；探索；实例
一、实验课对学生观察能力的培养
1.切片观察。（1）培养学生观察方法阶段。主要分四步，第一步，肉眼观察：先看清切片上的标签标注是何组织和染色法，然后看组织的形状位置和颜色，最后放在载物台的合适位置。第二步，低倍镜观察：不要求学生辨认细胞水平的结构。观察组织的全貌、组织类型的分部、特殊结构和区域形态特点。把重点观察的内容移到视野中心。第三步，中倍镜观察：详细观察组织结构的各部分、细胞种类和细胞的形态特点等。把详细观察的细胞移到视野的中央。第四步，高倍镜观察：重点是详细观察细胞成分和结构特点。这阶段的主要目标是培养学生掌握科学高效的学习方法。
（2）提高学生观察速度和观察效果阶段。使学生的观察能力、观察速度、观察效率等都得到了提高。这个阶段的主要目标是全面提高学生的学习能力和学习效果。
（3）提高学生观察、理解和分析能力阶段。要引导和启发学生对切片的结构进行全面复习，对不同结构进行比较分析，把“死”的结构变成“活”的、有功能的组织细胞。例如，同一种类型的细胞切片，细胞核有大有小，细胞核里的染色质着色有深有浅。细胞核大而着色浅的一般是功能活跃的细胞。相反，核小而着色深的是功能静止的细胞。再如，用HE染色有分泌功能的细胞切片里，分泌核蛋白之类的细胞质着色较深，而分泌糖蛋白和脂类物质的细胞着色较浅。通过把静态结构和功能状态变化结合起来，使学生把切片里的静态结构看活、看动，这样不但提高了学习效率，还提高了学生的学习兴趣。这阶段主要目标是全面深入地理解和掌握理论知识和实践技能。
2.标本模型的观察。重点引导学生掌握正确的观察方法，提高观察效率。要求学生拿到标本模型后，采取三步观察法：第一步，仔细观看标本模型的名称和显示的主要内容；第二步，仔细观看标本模型大体分部，特殊形态位置和标注，所显示的内容，如脑干模型，要求观察中脑、脑桥、延髓三部分，分辨12对脑神经的连脑部位；第三步，仔细观看标本模型各部的详细结构内容。结合教材，深入理解和解读各结构与功能的关系。
3.图谱和挂图的观察。图谱和挂图是最常用的教学参考书和教具。在教学过程中，引导学生学会阅读挂图和图谱，对提高学生的学习方法和自学能力有促进作用。首先让学生看清图谱、挂图的名称和标注，然后引导学生观察图谱、挂图的区域分布，大体轮廓等。最后让学生详细观察各部分结构的详细内容。这样不但可以提高观察效率，还可培养学生局部与整体、宏观与微观、结构与功能的关系。
二、实验课对学生实验设计能力的培养
为了锻炼学生的实验设计能力和设计意识，教师可选择临床专业一部分学有余力的学生组成学习小组，尝试增加了一些器官解剖内容，如眼球、心脏、肾脏、喉等器官标本的解剖。教师可向学生提前公布实验内容并提出具体要求，让学生自己查阅参考书和期刊文献，设计解剖方法和观察内容，并提交设计方案。然后教师对实验设计方案进行审阅批改，提出修改意见再发给学生。学生做进一步修改和完善之后带到实验室。在实验室里，教师先对方案进行讲评，指出设计中的主要问题和注意事项，然后让学生按照自己的设计进行独立解剖和观察，指导教师巡回指导。最后教师做实验总结，学生写出实验报告，总结和分析实验设计成功与失败的体会和经验。
三、综合性实验对学生总结分析能力的培养
为了培养和锻炼学生的综合能力和总结分析能力，根据知识内容的特点，选择学习小组，把神经系统设为综合性实验。通过神经系统，把全身的器官组织进行功能整合：神经——内分泌器官功能轴，神经锥体系运动系统功能轴，神经——生殖系统功能轴，神经——感觉器功能轴，神经——内脏器官功能轴，神经——平衡觉和听觉器官功能轴，神经——视觉器官功能轴。通过神经系统的综合性实验，让学生把人体的全部知识内容进行综合、归纳、整合，使学生明白人体是个有机整体。
总之，本文以实例的形式，重点强调了切片观察分为三个阶段，遵循四步观察法；讲述了标本模型的观察以及图谱和挂图的观察；主要培养学生的实验设计能力和总结分析能力，使学生达到课程培养目标的能力要求。
参考文献：
[1]宋天保，周劲松.改革组织学实验课考试，促进学生实际能力培养[J].中国高等医学教育，2006（5）：1-2.
[2]马宇晰，刘靖.浅议人体解剖学实验教学与学生的能力培养[J].解剖学研究，2012，34（2）：146-147.
作者简介：张旭晨（1968— ），男，陕西洛南人，本科学历，讲师，研究方向：基础医学教学。
关键词：实验课；学生能力；培养；探索；实例
一、实验课对学生观察能力的培养
1.切片观察。（1）培养学生观察方法阶段。主要分四步，第一步，肉眼观察：先看清切片上的标签标注是何组织和染色法，然后看组织的形状位置和颜色，最后放在载物台的合适位置。第二步，低倍镜观察：不要求学生辨认细胞水平的结构。观察组织的全貌、组织类型的分部、特殊结构和区域形态特点。把重点观察的内容移到视野中心。第三步，中倍镜观察：详细观察组织结构的各部分、细胞种类和细胞的形态特点等。把详细观察的细胞移到视野的中央。第四步，高倍镜观察：重点是详细观察细胞成分和结构特点。这阶段的主要目标是培养学生掌握科学高效的学习方法。
（2）提高学生观察速度和观察效果阶段。使学生的观察能力、观察速度、观察效率等都得到了提高。这个阶段的主要目标是全面提高学生的学习能力和学习效果。
（3）提高学生观察、理解和分析能力阶段。要引导和启发学生对切片的结构进行全面复习，对不同结构进行比较分析，把“死”的结构变成“活”的、有功能的组织细胞。例如，同一种类型的细胞切片，细胞核有大有小，细胞核里的染色质着色有深有浅。细胞核大而着色浅的一般是功能活跃的细胞。相反，核小而着色深的是功能静止的细胞。再如，用HE染色有分泌功能的细胞切片里，分泌核蛋白之类的细胞质着色较深，而分泌糖蛋白和脂类物质的细胞着色较浅。通过把静态结构和功能状态变化结合起来，使学生把切片里的静态结构看活、看动，这样不但提高了学习效率，还提高了学生的学习兴趣。这阶段主要目标是全面深入地理解和掌握理论知识和实践技能。
2.标本模型的观察。重点引导学生掌握正确的观察方法，提高观察效率。要求学生拿到标本模型后，采取三步观察法：第一步，仔细观看标本模型的名称和显示的主要内容；第二步，仔细观看标本模型大体分部，特殊形态位置和标注，所显示的内容，如脑干模型，要求观察中脑、脑桥、延髓三部分，分辨12对脑神经的连脑部位；第三步，仔细观看标本模型各部的详细结构内容。结合教材，深入理解和解读各结构与功能的关系。
3.图谱和挂图的观察。图谱和挂图是最常用的教学参考书和教具。在教学过程中，引导学生学会阅读挂图和图谱，对提高学生的学习方法和自学能力有促进作用。首先让学生看清图谱、挂图的名称和标注，然后引导学生观察图谱、挂图的区域分布，大体轮廓等。最后让学生详细观察各部分结构的详细内容。这样不但可以提高观察效率，还可培养学生局部与整体、宏观与微观、结构与功能的关系。
二、实验课对学生实验设计能力的培养
为了锻炼学生的实验设计能力和设计意识，教师可选择临床专业一部分学有余力的学生组成学习小组，尝试增加了一些器官解剖内容，如眼球、心脏、肾脏、喉等器官标本的解剖。教师可向学生提前公布实验内容并提出具体要求，让学生自己查阅参考书和期刊文献，设计解剖方法和观察内容，并提交设计方案。然后教师对实验设计方案进行审阅批改，提出修改意见再发给学生。学生做进一步修改和完善之后带到实验室。在实验室里，教师先对方案进行讲评，指出设计中的主要问题和注意事项，然后让学生按照自己的设计进行独立解剖和观察，指导教师巡回指导。最后教师做实验总结，学生写出实验报告，总结和分析实验设计成功与失败的体会和经验。
三、综合性实验对学生总结分析能力的培养
为了培养和锻炼学生的综合能力和总结分析能力，根据知识内容的特点，选择学习小组，把神经系统设为综合性实验。通过神经系统，把全身的器官组织进行功能整合：神经——内分泌器官功能轴，神经锥体系运动系统功能轴，神经——生殖系统功能轴，神经——感觉器功能轴，神经——内脏器官功能轴，神经——平衡觉和听觉器官功能轴，神经——视觉器官功能轴。通过神经系统的综合性实验，让学生把人体的全部知识内容进行综合、归纳、整合，使学生明白人体是个有机整体。
总之，本文以实例的形式，重点强调了切片观察分为三个阶段，遵循四步观察法；讲述了标本模型的观察以及图谱和挂图的观察；主要培养学生的实验设计能力和总结分析能力，使学生达到课程培养目标的能力要求。
参考文献：
[1]宋天保，周劲松.改革组织学实验课考试，促进学生实际能力培养[J].中国高等医学教育，2006（5）：1-2.
[2]马宇晰，刘靖.浅议人体解剖学实验教学与学生的能力培养[J].解剖学研究，2012，34（2）：146-147.
作者简介：张旭晨（1968— ），男，陕西洛南人，本科学历，讲师，研究方向：基础医学教学。