前苏联著名诗人别林斯基曾经指出：在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。学生的作文也是文学创作，同样离不开想象。想象是创新的前提，为了让学生张开创新的翅膀，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。
　　
　　一、广拓视野，唤起想象
　　
　　想象力来源于客观现实，来源于生活实践。《西游记》中，孙悟空七十二般变化，变不脱人间忠侠本色；那憨朴中有狡黠，自私里透老实的猪八戒，让你想起旧社会的农民，甚至他的兵器——九齿耙，最终还是种田的农具变形。从这里我们不是一眼就可看出想象和生活的联系吗?丰富多彩的现实生活，可以为作者提供展开想象翅翼的广阔天地。作文教学要注意开拓学生的视野，丰富学生的生活。如组织学生郊游、参观、访问等社会实践活动，引导学生去观察、想象、思考，让他们上天入地，探奥搜奇，历洪荒远古，访古人来者，和草木交往，与鸟兽倾谈……做生活的有心人，深入生活，感悟生活，才能积累素材，创造新形象。
　　
　　二、广泛阅读，活跃想象
　　
　　想象力同人的知识结构密切有关，只有贮备了丰富知识信息，建立了合理的知识结构，才能达到瞻前顾后而思接千载、举一反三而视通万里的境界，这样，想象才能开阔、深邃。因此教师要引导学生在课内认真学习教材，在课外浏览各门知识，学习鉴赏诗歌。只有具备广博的知识，才能与现实生活中的多种事物进行鉴别、比较，才会有所发现，产生深刻的见解，在此基础上进行创造性的想象，才可能新颖、独特。相反，孤陋寡闻，缺乏知识，其想象力必然就是流于一般或是胡思乱想。
　　
　　三、广开联想，锻炼想象
　　
　　有人把想象称为锻炼思维、培养艺术想象力的“头脑体操”。因此，教师要利用一切机会培养、发展并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的聪明才智得到充分发挥。
　　如：（1）单词联想。教师先说一词，学生讲出有关联意义的词，依次扩大词群。如山—水—河—鱼—桥—人—汽车—公路—商店……这种方法可以发展学生扩散、集中思维，培养思维的灵活性，逐渐形成词群，提高以词语进行思维的能力。
　　（2）立体造句。教师给学生两个以上互不相关的词语，要求学生连造三句。学生不断变化词语的排列、组合，多层次多角度地展开思索，从而提高创造性作文所必备的敏捷的构思能力。比如，用“棒冰、青蛙”造句，学生会说：“我喜欢吃棒冰，青蛙喜欢吃害虫，不知青蛙喜不喜欢吃棒冰?”“我用买棒冰的钱买了一只青蛙，然后把青蛙放回了大自然。”……
　　（3）图形联想。一个普通的0，在学生笔下可以是太阳、月亮；也可以是翠湖、绿潭；还可以是一口井、一顶帽子……
　　（4）自由联想。比如人是什么?引导学生自由联想，答案就多了。如人是花(姑娘美如花)，人是草(我是一棵无人知道的小草)，人是松(他像大松树冬夏常青)，人是山(阿里山的少年壮如山)，人是狗(走狗)，人是蛇(她是一条美女蛇)，人是虫(小爬虫)，人是虎(虎将)……这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、底蕴不足、表达单一的误区。
　　实践证明，在教学中坚持多维启思、培养灵感，学生笔下会出现“雪化了变成了春天”的美丽意境。
　　
　　四、广辟蹊径，提高想象
　　
　　1.借题发挥。这是一种在已有想象的基础上，取其一端，生发开去，构成新形象的想象方式。如用“和尚”与“扫地”两个风马牛不相及的材料，让学生进行组合想象。有位同学由三个和尚联想到三个同学，写了三个同学扫地互相推脱的事，反映了现代学生的素质。这样写法使文章合情合理，又有创意。
　　2.无中生有。学生们对未经历过的事情，本是无言可发、无情可抒的，这时我们可通过对时间、地点、环境、事件、情况等进行条件假设，点燃起想象的火花，激发想象的情绪。如《二十年后回母校》(时间假设)、《太空漫游记》(事件假设)。这种想象可调动学生思维的积极性，唤起美好的情感。这种想象不是凭空臆造的空中楼阁，而是对现实生活感受的移植和深化，是自己崇高思想的表露和升华。
　　3.故事新编。根据古典名著、民间故事或名人名作中的人物等，重新演绎故事，反映社会生活。故事新编，翻了花样，出了新意，令人耳目一新。如《狐假虎威新传》、《现代将相和》……
　　4.小题大做。根据原文情节，对文章的空白处进行想象。比如《凡卡》的结尾是他怀着甜蜜的美梦睡着了……引导学生想象：为什么凡卡这么小就去当学徒?他的信，爷爷能收到吗?爷爷收到了信，会来接他吗?他跟爷爷一起能过上好日子吗?
　　这些想象不但充实了原文的内容，而且挖掘出了生活的本质。
　　想象是创新的基础。加强想象训练，把学生引入社会，感悟生活，激发情感，这样学生才能张开创新的翅膀在广阔的文学天地中自由翱翔，才能创作出新颖、独特的文章。■