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【摘要】“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”，剪纸作为我园的特色教育，我们对结合自主游戏，在主题下开展剪纸游戏已经进入新的阶段。本学期我园研究目标在于如何运用信息技术读懂幼儿，进行有效地、更好地支持孩子剪纸游戏的开展。信息技术同时也丰富了活动教学的手段，提高了孩子的学习兴趣，提高教学质量，同时使幼儿的剪纸基本动作发展的呈现方式更加形象化、生动化。
【关键词】小班幼儿;信息技术;剪纸能力;
随着信息社会的到来，现代信息技术是现代教学中必不可少的教学工具。如何利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题，也是历史赋予我们这一代教育工作者的使命。
一、现代信息技术对剪纸教学的作用
现代信息技术就是将计算机与电信技术有机结合而形成的声音、图象、文字、数字和各种信息进行获取、加工、处理、存储、传播和使用的一种技术。在我们现代化时代，随着信息技术不断地发展与普及，对我们幼儿教育也提出了更高的要求。可以运用信息技术把多种教学方法密切地结合起来，从而提高孩子们的学习兴趣、启发孩子们的创造思维，使孩子们更主动积极地参与到教学活动中。在小班剪纸教学中，运用多媒体教学手段，能让孩子在短时间内轻松愉快地获取大量知识，提高教学效率和教学质量，令剪纸活动活色生香。
二、运用信息技术培养小班幼儿剪纸能力的策略
我们幼儿园一方面迎合家长和幼儿的需求，另一方面结合我园有利的天时地利及时地开展剪纸这一课题。在不断的探索和总结中我发现剪纸对于小班幼儿动手能力的培养和提高是大有益处。小班幼儿刚入园，其动手能力相对比较差，而剪纸恰好促其这方面发展的需要，同时也吻合了幼儿的兴趣点。而剪纸的基本动作正确与否是决定幼儿剪纸的好坏的重要前提，在此情况下，我们结合信息技术提出了《运用信息技术对小班幼儿剪纸能力的培养》课题。因此，在小班第一个学期，笔者就把重点放在对孩子剪纸能力的培养上，在活动安排里也侧重了剪纸活动，积极的探索小班孩子剪纸能力的培养。
1.运用信息技术能丰富教学活动，激发孩子的学习兴趣
①利用信息技术创设能引发幼儿剪纸兴趣的环境
剪纸是属于造型性艺术，它具有可视形象性。在教学中，我们可以运用多媒体教学手段，通过色、形、声、光，将教学内容直观、形象、直接作用于孩子的各种感知，使孩子产生强烈的学习兴趣。因此，在剪纸教学过程中，可根据教学内容特点和小班孩子心理特征，遵循趣味性和针对性原则，巧妙运用电教媒体，创设场景化课程，促使孩子产生强烈的求知欲，从而提高孩子的学习兴趣。如，在认识各种可爱的民间剪纸动物前，如，老虎、小兔、小鱼等等，虽然孩子们富于想象力，但经历浅，知识面窄，首先丰富孩子的视野。通过多媒体，我播放了一段动物世界的VCD，加上其音乐背景，给孩子以视觉、听觉以及美的享受，使孩子们可以进入轻松、愉快的氛围，给孩子们留下了深刻的印象。这样运用电教媒体场景化氛围，激活了孩子的浓厚兴趣，当孩子对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，他们会积极主动的进入学习活动。
②精心设计活动课件方案，充分调动幼儿的积极性
小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。我们就在课件设计活动中设置了两个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。接着，在孩子们剪纸活动中，紧紧围绕情景表演向孩子们提出要求，如我们要剪了各种形状的好吃食物和自制的装饰好的大嘴盒子让幼儿来喂小动物和娃娃吃饭，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。
小班幼儿的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的情景才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“好吃的食物”的课件，把纸张对折剪成不同的水果，在把一个个水果放在我班的大嘴巴中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的水果在美工区大嘴巴上。我们还设计了“小陀螺’的课件，把各种纸剪成各种图形粘贴在纸碟上，添上颜色，就可以拿在手玩耍了。这个转陀螺游戏的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝就能得到结果，享受到成功的喜悦，从而达到手眼协调平衡的目的。
傳统的教学手段和设施由于局限性，往往不能满足孩子的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中，能使活动具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教学活动更为生动形象，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激孩子的生理感官，激发孩子的各种积极心理因素，从而大大提高了孩子的学习兴趣，真正使孩子爱学、乐学。
2.运用信息技术，能开阔孩子的视野
以前要进行一次剪纸欣赏活动时，需要搜集大量的图片，但不一定能找到孩子合适的、看清楚、读懂的资料，孩子对乏味的欣赏活动不感兴趣。自从采用电脑多媒体教学，效果就不同了。如我从网络下载许多有关动物的剪纸欣赏资料，通过多媒体大屏幕充分展示在孩子眼前，就算剪好的剪纸作品也十分方便，实物投影仪可以把剪纸作品放大到最好的角度，可将对象化小为大、化远为近、化虚为实、使模糊的、抽象的剪纸变的清晰、具体，让孩子们感受民间剪纸艺术的丰富多彩，充分调动幼儿的学习积极性。其次，用照相机拍下以前大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品，让孩子欣赏，如，开学初，我在活动室周围的墙面上、操作柜上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品的照片或作品，并告诉新来的小朋友：“这些都是以前哥哥姐姐们自己做的！”在小朋友纷纷议论时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品哦！”从而激起孩子也想试做的冲动。
3.运用信息技术手段可把教学难度简单化，增强孩子的自信 ①运用多媒体教学教给幼儿剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为老师，应多给孩子提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。对于刚入园的小班幼儿来说，进行剪纸活动难度很大，他们连剪刀都不会拿，更别说动手剪纸了。我们非常清楚一点是“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点，要想使幼儿的在剪纸技能获得发展，如，在进行“目测剪”的活动中，笔者没对孩子们提什么要求，利用课件《小兔剪纸》，以兔妈妈教小兔剪纸的形式进行，孩子在看的同时也在专心的学着，当小兔慢慢地学会剪的时候，他们都迫不及待地拍起小手来，从而激发孩子要剪的激情，还可以教给幼儿剪纸的方法。幼儿也可以随意地剪出自己喜欢的物体，可以把长方形纸剪成长长的“面条”，在剪皮球的时候，学会了剪弧线。在剪雨水的过程中，学会了剪折线。
大家可能觉得这些活动好像很简单，但对于小班年龄特点的孩子们是非常符合的，拟人化动物的动作与表情、鲜艳的色彩和动感的画面能更好地吸引孩子。信息技术多媒体课件给我们带来了许多的方便与快捷，可以让我们更好地抓住时机给幼儿剪纸的正确方法。
②运用信息技术进行剪纸方法的巩固
在运用多媒体技术时，课件制作要有趣，色彩鲜艳，配上有趣味的声音，就可以吸引小班的孩子，还可以巩固剪纸的方法。
如，《可爱的小动物》，笔者利用课件《你真棒》，点击鼠标，剪对位置，画面上就会出现“你真棒！”或者“你太粗心了，再试试吧。”的鼓励性语言，孩子们当然活动的兴趣很浓厚，在游戏中他们会得到了肯定与激励，在游戏的同时还学會了本领，从而提高了幼儿的剪纸能力。在剪纸活动中，根据小班孩子的特点，挖掘出游戏特点，以游戏活动为贯穿，把剪纸活动的重难点，结合课件与幼儿边练习，一起制定和遵守活动规则。孩子在快乐的氛围中学习，在学习中剪纸的技能得以巩固。
4.制作课件，将剪纸活动与语言活动进行有机整合
剪纸活动是一种较为单一的美术活动，时间一长，就显得枯燥乏味。于是，笔者尝试了将剪纸活动与课件语言活动进行有机整合的方式，收到了良好的活动效果。例如，在一次剪纸中，笔者让幼儿撕的是苹果、梨、西瓜。在剪之前，让幼儿在多媒体电脑上欣赏了一首儿歌《水果歌》，并以课件的形式展示出来，有红红的苹果、黄黄的梨、绿绿的西瓜。看了两遍后很多孩子都自己会念了，于是笔者就问：“那你们想不想也来做一做红红的的苹果、黄黄的梨、绿绿的西瓜？”孩子们都很肯定的回答：“想！”不久之后，很多幼儿都把苹果、梨、香蕉撕出来了，孩子们一边拿着自己撕的水果还一边念《水果歌》呢。幼儿的语言能力自然而然也得到了有效提高，使原来单一的剪纸活动成为既有趣又具有有机融合语言的综合性活动。
5.制作课件展示孩子的剪纸作品，让孩子感到成功的喜悦
在美术活动过程中，幼儿可以相互交流，在美术活动结束即完成作品后，可以把孩子们动手动脑、创造性地完成作品的步骤、作品的内容、作品的创意，有意识制作成课件，播放给孩子们欣赏，孩子们看到自己的作品是都会情不自禁的告诉旁边的同伴：“这是我剪的”，看着孩子们拿自豪的表情，相信孩子们下一个作品一定会剪得更好，从而进一步激发孩子们对剪纸的兴趣盒再次创造的欲望，他们会更有自信的完成更多更好的作品。
所以，爱孩子，就应该给他更多可能性，不要总担心孩子失败了就会放弃参与继续剪纸的游戏。当孩子一步步地感受到自己真实的本领不是来源于什么高深的剪纸技巧，而是出于自己对剪纸活动的热爱。那么，孩子必定可以更为自主、自发地去投入到更多类型的剪纸活动中去，并慢慢地发展创造出自己所喜爱的、有趣的剪纸作品来！
让孩子更热爱自己的中华民族。所以，在小班广泛开展剪纸活动是很有必要的。因此，我们作为新世纪的幼教工作者要不断地总结和发展，抓好时机，充分利用信息技术这优势，对幼儿进行剪纸能力的培养，让幼儿的剪纸活动在信息技术中学得更快乐，更有效果。
参考文献：
[1]张春华.用游戏教幼儿学美术[J].教师教育，2012.
[2]隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报，2008.
[3]陶行之.创造宣言[N].新华日报，1943.
[4]李蕊.在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].幼教研究，2010.
[5]郑益乐.教育机会成本探析[J].中国高等教育评估，2009.
[6]魏细耀.当前幼儿园多媒体教学存在的问题与对策[J].学前教育研究，2008.
【关键词】小班幼儿;信息技术;剪纸能力;
随着信息社会的到来，现代信息技术是现代教学中必不可少的教学工具。如何利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题，也是历史赋予我们这一代教育工作者的使命。
一、现代信息技术对剪纸教学的作用
现代信息技术就是将计算机与电信技术有机结合而形成的声音、图象、文字、数字和各种信息进行获取、加工、处理、存储、传播和使用的一种技术。在我们现代化时代，随着信息技术不断地发展与普及，对我们幼儿教育也提出了更高的要求。可以运用信息技术把多种教学方法密切地结合起来，从而提高孩子们的学习兴趣、启发孩子们的创造思维，使孩子们更主动积极地参与到教学活动中。在小班剪纸教学中，运用多媒体教学手段，能让孩子在短时间内轻松愉快地获取大量知识，提高教学效率和教学质量，令剪纸活动活色生香。
二、运用信息技术培养小班幼儿剪纸能力的策略
我们幼儿园一方面迎合家长和幼儿的需求，另一方面结合我园有利的天时地利及时地开展剪纸这一课题。在不断的探索和总结中我发现剪纸对于小班幼儿动手能力的培养和提高是大有益处。小班幼儿刚入园，其动手能力相对比较差，而剪纸恰好促其这方面发展的需要，同时也吻合了幼儿的兴趣点。而剪纸的基本动作正确与否是决定幼儿剪纸的好坏的重要前提，在此情况下，我们结合信息技术提出了《运用信息技术对小班幼儿剪纸能力的培养》课题。因此，在小班第一个学期，笔者就把重点放在对孩子剪纸能力的培养上，在活动安排里也侧重了剪纸活动，积极的探索小班孩子剪纸能力的培养。
1.运用信息技术能丰富教学活动，激发孩子的学习兴趣
①利用信息技术创设能引发幼儿剪纸兴趣的环境
剪纸是属于造型性艺术，它具有可视形象性。在教学中，我们可以运用多媒体教学手段，通过色、形、声、光，将教学内容直观、形象、直接作用于孩子的各种感知，使孩子产生强烈的学习兴趣。因此，在剪纸教学过程中，可根据教学内容特点和小班孩子心理特征，遵循趣味性和针对性原则，巧妙运用电教媒体，创设场景化课程，促使孩子产生强烈的求知欲，从而提高孩子的学习兴趣。如，在认识各种可爱的民间剪纸动物前，如，老虎、小兔、小鱼等等，虽然孩子们富于想象力，但经历浅，知识面窄，首先丰富孩子的视野。通过多媒体，我播放了一段动物世界的VCD，加上其音乐背景，给孩子以视觉、听觉以及美的享受，使孩子们可以进入轻松、愉快的氛围，给孩子们留下了深刻的印象。这样运用电教媒体场景化氛围，激活了孩子的浓厚兴趣，当孩子对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，他们会积极主动的进入学习活动。
②精心设计活动课件方案，充分调动幼儿的积极性
小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。我们就在课件设计活动中设置了两个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。接着，在孩子们剪纸活动中，紧紧围绕情景表演向孩子们提出要求，如我们要剪了各种形状的好吃食物和自制的装饰好的大嘴盒子让幼儿来喂小动物和娃娃吃饭，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。
小班幼儿的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的情景才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“好吃的食物”的课件，把纸张对折剪成不同的水果，在把一个个水果放在我班的大嘴巴中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的水果在美工区大嘴巴上。我们还设计了“小陀螺’的课件，把各种纸剪成各种图形粘贴在纸碟上，添上颜色，就可以拿在手玩耍了。这个转陀螺游戏的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝就能得到结果，享受到成功的喜悦，从而达到手眼协调平衡的目的。
傳统的教学手段和设施由于局限性，往往不能满足孩子的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中，能使活动具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教学活动更为生动形象，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激孩子的生理感官，激发孩子的各种积极心理因素，从而大大提高了孩子的学习兴趣，真正使孩子爱学、乐学。
2.运用信息技术，能开阔孩子的视野
以前要进行一次剪纸欣赏活动时，需要搜集大量的图片，但不一定能找到孩子合适的、看清楚、读懂的资料，孩子对乏味的欣赏活动不感兴趣。自从采用电脑多媒体教学，效果就不同了。如我从网络下载许多有关动物的剪纸欣赏资料，通过多媒体大屏幕充分展示在孩子眼前，就算剪好的剪纸作品也十分方便，实物投影仪可以把剪纸作品放大到最好的角度，可将对象化小为大、化远为近、化虚为实、使模糊的、抽象的剪纸变的清晰、具体，让孩子们感受民间剪纸艺术的丰富多彩，充分调动幼儿的学习积极性。其次，用照相机拍下以前大班哥哥、姐姐留下的剪纸作品，让孩子欣赏，如，开学初，我在活动室周围的墙面上、操作柜上和幼儿的作业栏中展示一些上届幼儿的剪纸作品的照片或作品，并告诉新来的小朋友：“这些都是以前哥哥姐姐们自己做的！”在小朋友纷纷议论时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品哦！”从而激起孩子也想试做的冲动。
3.运用信息技术手段可把教学难度简单化，增强孩子的自信 ①运用多媒体教学教给幼儿剪纸的方法
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为老师，应多给孩子提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。对于刚入园的小班幼儿来说，进行剪纸活动难度很大，他们连剪刀都不会拿，更别说动手剪纸了。我们非常清楚一点是“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点，要想使幼儿的在剪纸技能获得发展，如，在进行“目测剪”的活动中，笔者没对孩子们提什么要求，利用课件《小兔剪纸》，以兔妈妈教小兔剪纸的形式进行，孩子在看的同时也在专心的学着，当小兔慢慢地学会剪的时候，他们都迫不及待地拍起小手来，从而激发孩子要剪的激情，还可以教给幼儿剪纸的方法。幼儿也可以随意地剪出自己喜欢的物体，可以把长方形纸剪成长长的“面条”，在剪皮球的时候，学会了剪弧线。在剪雨水的过程中，学会了剪折线。
大家可能觉得这些活动好像很简单，但对于小班年龄特点的孩子们是非常符合的，拟人化动物的动作与表情、鲜艳的色彩和动感的画面能更好地吸引孩子。信息技术多媒体课件给我们带来了许多的方便与快捷，可以让我们更好地抓住时机给幼儿剪纸的正确方法。
②运用信息技术进行剪纸方法的巩固
在运用多媒体技术时，课件制作要有趣，色彩鲜艳，配上有趣味的声音，就可以吸引小班的孩子，还可以巩固剪纸的方法。
如，《可爱的小动物》，笔者利用课件《你真棒》，点击鼠标，剪对位置，画面上就会出现“你真棒！”或者“你太粗心了，再试试吧。”的鼓励性语言，孩子们当然活动的兴趣很浓厚，在游戏中他们会得到了肯定与激励，在游戏的同时还学會了本领，从而提高了幼儿的剪纸能力。在剪纸活动中，根据小班孩子的特点，挖掘出游戏特点，以游戏活动为贯穿，把剪纸活动的重难点，结合课件与幼儿边练习，一起制定和遵守活动规则。孩子在快乐的氛围中学习，在学习中剪纸的技能得以巩固。
4.制作课件，将剪纸活动与语言活动进行有机整合
剪纸活动是一种较为单一的美术活动，时间一长，就显得枯燥乏味。于是，笔者尝试了将剪纸活动与课件语言活动进行有机整合的方式，收到了良好的活动效果。例如，在一次剪纸中，笔者让幼儿撕的是苹果、梨、西瓜。在剪之前，让幼儿在多媒体电脑上欣赏了一首儿歌《水果歌》，并以课件的形式展示出来，有红红的苹果、黄黄的梨、绿绿的西瓜。看了两遍后很多孩子都自己会念了，于是笔者就问：“那你们想不想也来做一做红红的的苹果、黄黄的梨、绿绿的西瓜？”孩子们都很肯定的回答：“想！”不久之后，很多幼儿都把苹果、梨、香蕉撕出来了，孩子们一边拿着自己撕的水果还一边念《水果歌》呢。幼儿的语言能力自然而然也得到了有效提高，使原来单一的剪纸活动成为既有趣又具有有机融合语言的综合性活动。
5.制作课件展示孩子的剪纸作品，让孩子感到成功的喜悦
在美术活动过程中，幼儿可以相互交流，在美术活动结束即完成作品后，可以把孩子们动手动脑、创造性地完成作品的步骤、作品的内容、作品的创意，有意识制作成课件，播放给孩子们欣赏，孩子们看到自己的作品是都会情不自禁的告诉旁边的同伴：“这是我剪的”，看着孩子们拿自豪的表情，相信孩子们下一个作品一定会剪得更好，从而进一步激发孩子们对剪纸的兴趣盒再次创造的欲望，他们会更有自信的完成更多更好的作品。
所以，爱孩子，就应该给他更多可能性，不要总担心孩子失败了就会放弃参与继续剪纸的游戏。当孩子一步步地感受到自己真实的本领不是来源于什么高深的剪纸技巧，而是出于自己对剪纸活动的热爱。那么，孩子必定可以更为自主、自发地去投入到更多类型的剪纸活动中去，并慢慢地发展创造出自己所喜爱的、有趣的剪纸作品来！
让孩子更热爱自己的中华民族。所以，在小班广泛开展剪纸活动是很有必要的。因此，我们作为新世纪的幼教工作者要不断地总结和发展，抓好时机，充分利用信息技术这优势，对幼儿进行剪纸能力的培养，让幼儿的剪纸活动在信息技术中学得更快乐，更有效果。
参考文献：
[1]张春华.用游戏教幼儿学美术[J].教师教育，2012.
[2]隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报，2008.
[3]陶行之.创造宣言[N].新华日报，1943.
[4]李蕊.在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].幼教研究，2010.
[5]郑益乐.教育机会成本探析[J].中国高等教育评估，2009.
[6]魏细耀.当前幼儿园多媒体教学存在的问题与对策[J].学前教育研究，2008.