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摘 要：本文简要论述了提高英语课堂教学效率的尝试，旨在调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生强烈的学习英语的欲望和探索精神，以便提高英语教学 质量，实现教育目的。
关键词：师生关系；学习环境；学习兴趣；教学效率
长期从事英语教学一线的老师常常有这样的困惑：有些题目讲过好多次了，可是学生还是不会，再做同类题目的时候还错，那么为什么会出现这样的情况呢？主要是我们的英语课堂效率不高。如何改变学生这种现状呢？
一、建立和谐师生关系、营造情境氛围
首先，和谐平等的课堂师生关系是一堂高效率英语课的前提条件。教育不应该仅仅只是知识的传授，而应是有人性化的，有爱心、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，而信其道。”所以我们教师要走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣，爱好，喜、怒、哀、乐等情绪的变化，随时随地去关心我们的学生，爱护我们的学生，尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可近的亲密好朋友。
其次，在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。
再次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记、做值日报告、表演课本剧、积极参加英文朗诵比赛等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，让学生有成就感，从而感受到学习英语的快乐。
二、教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣
为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where do you do morning exercises？ Where do the students in our school play football？ Where do we have our PE lessons？这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出on the playground的答案。这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。
另外，一个班的学生水平和能力是参差不齐的，我们一定要因材施教，分层教学，每节课对不同层面的学生要有不同的学习任务和评价标准，让每个层次的学生都能有所收获，都能感受到老师并没有放弃他（她），布置作业也应该分层布置，让每一个学生都不同层次的有所提高。例如我在早读检查背书时，分别提出了不同要求：优等生要求会背诵、会默写；中等生要求会背；中等偏下的学生要求看着中文能翻译；而差生只要求他们会读会翻译就可以。，这样的早读课人人有任务，人人有目标，学生有踮踮脚就能够得着的感觉，那么背书就不再是负担，而是挑战自我的一次机会。随着学生成绩的提高，我的要求也不断提高，最终达到没有差生的境界。
三、培养学生良好学习习惯，提高学生学习自觉性
课堂是英语教学的主阵地，要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，必须做到：
1.要指导学生预习。让学生养成课前预习的习惯.在学每单元前，教师先指导学生了解本单元的交际项目、语法项目和主要句型。如在初三学宾语从句时，教师可以从以下几方面对学生进行指导：①主从句时态；②宾语从句语序，要求学生在预习时按照这一思路去查阅相关课外参考资料。在学每课前要求学生对照课文注释，理解对话或课文大意，可做练习册上的根据课文回答问题。另外，指导学生预习时，将本课出现的生词、短语和句型归纳在预习本上，难理解的短语、句型要圈住，以便第二天有的放矢地去听课。
2.指导学生听说。首先，课堂上教师应尽可能用英语组织课堂.这样，可以增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成记忆，促进听说能力的提高。其次，每个单元后的听力训练是不可少的。教师要指导学生带着问题去听，指导学生应做到坚持每天听15-30分钟的录音。做到每周上一节听力课，同时教给学生听力技巧和方法。说的训练多种多样：首先课堂上要让学生尽可能多说英语，鼓励每个学生开口，要敢说、愿说。每天上课时，坚持让学生做值日报告。这样，一方面增加了学生的口头表达能力，另一方面又使全班得到了听力训练。
3.指导学生读写。朗读在学习英语过程中十分重要，它不但能帮助记忆，而且还能帮助理解。作为教师，要经常要求学生大声朗读课文，读时要清晰、准确。除了读教材中的课文外，还要求学生每周至少读三篇文章。在做阅读理解时，教师要指导学生首先快速通读短文，了解文章大意，然后细读文后题目，带着问题去读，边读边捕捉文中与问题相关的信息点。为了提高学生的写作能力，指导学生多写，教师可以让学生坚持用英语记日记，针对不同体裁如书信、便条、日记、看图作文等对学生进行专项训练。
四、精选课后作业，力求分层教学
课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。
1.注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。
2.注意作业的内容。教师要学会选择和整合，对于配套作业，要学会取舍，分层布置，好学生全做，中等生做大部分题目，差生可以安排只做一两道题就可以了，另外可增加一些抄写单词给差生，这样能不同程度的提高学生的成绩。另外教师最好自编练习，这样更有针对性，更能贴近本班学生学习的实际情况，同时也要适量。
总之，课堂是英语教学的主阵地，课堂效率是英语教师的永恒追求，我们在今后的教学中要教学相长，要充分了解学生，多听听学生的意见，多关注学生的情感，多了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，使得我们的英语课堂效率再上新台阶。
关键词：师生关系；学习环境；学习兴趣；教学效率
长期从事英语教学一线的老师常常有这样的困惑：有些题目讲过好多次了，可是学生还是不会，再做同类题目的时候还错，那么为什么会出现这样的情况呢？主要是我们的英语课堂效率不高。如何改变学生这种现状呢？
一、建立和谐师生关系、营造情境氛围
首先，和谐平等的课堂师生关系是一堂高效率英语课的前提条件。教育不应该仅仅只是知识的传授，而应是有人性化的，有爱心、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，而信其道。”所以我们教师要走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣，爱好，喜、怒、哀、乐等情绪的变化，随时随地去关心我们的学生，爱护我们的学生，尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可近的亲密好朋友。
其次，在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，将英语语言通过音乐和动作情境表现出来，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。
再次，要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记、做值日报告、表演课本剧、积极参加英文朗诵比赛等，通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，让学生有成就感，从而感受到学习英语的快乐。
二、教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣
为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where do you do morning exercises？ Where do the students in our school play football？ Where do we have our PE lessons？这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出on the playground的答案。这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。
另外，一个班的学生水平和能力是参差不齐的，我们一定要因材施教，分层教学，每节课对不同层面的学生要有不同的学习任务和评价标准，让每个层次的学生都能有所收获，都能感受到老师并没有放弃他（她），布置作业也应该分层布置，让每一个学生都不同层次的有所提高。例如我在早读检查背书时，分别提出了不同要求：优等生要求会背诵、会默写；中等生要求会背；中等偏下的学生要求看着中文能翻译；而差生只要求他们会读会翻译就可以。，这样的早读课人人有任务，人人有目标，学生有踮踮脚就能够得着的感觉，那么背书就不再是负担，而是挑战自我的一次机会。随着学生成绩的提高，我的要求也不断提高，最终达到没有差生的境界。
三、培养学生良好学习习惯，提高学生学习自觉性
课堂是英语教学的主阵地，要想扎实有效地开展听说读写的训练，真正实现英语课堂的有效教学，必须做到：
1.要指导学生预习。让学生养成课前预习的习惯.在学每单元前，教师先指导学生了解本单元的交际项目、语法项目和主要句型。如在初三学宾语从句时，教师可以从以下几方面对学生进行指导：①主从句时态；②宾语从句语序，要求学生在预习时按照这一思路去查阅相关课外参考资料。在学每课前要求学生对照课文注释，理解对话或课文大意，可做练习册上的根据课文回答问题。另外，指导学生预习时，将本课出现的生词、短语和句型归纳在预习本上，难理解的短语、句型要圈住，以便第二天有的放矢地去听课。
2.指导学生听说。首先，课堂上教师应尽可能用英语组织课堂.这样，可以增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成记忆，促进听说能力的提高。其次，每个单元后的听力训练是不可少的。教师要指导学生带着问题去听，指导学生应做到坚持每天听15-30分钟的录音。做到每周上一节听力课，同时教给学生听力技巧和方法。说的训练多种多样：首先课堂上要让学生尽可能多说英语，鼓励每个学生开口，要敢说、愿说。每天上课时，坚持让学生做值日报告。这样，一方面增加了学生的口头表达能力，另一方面又使全班得到了听力训练。
3.指导学生读写。朗读在学习英语过程中十分重要，它不但能帮助记忆，而且还能帮助理解。作为教师，要经常要求学生大声朗读课文，读时要清晰、准确。除了读教材中的课文外，还要求学生每周至少读三篇文章。在做阅读理解时，教师要指导学生首先快速通读短文，了解文章大意，然后细读文后题目，带着问题去读，边读边捕捉文中与问题相关的信息点。为了提高学生的写作能力，指导学生多写，教师可以让学生坚持用英语记日记，针对不同体裁如书信、便条、日记、看图作文等对学生进行专项训练。
四、精选课后作业，力求分层教学
课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。
1.注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。
2.注意作业的内容。教师要学会选择和整合，对于配套作业，要学会取舍，分层布置，好学生全做，中等生做大部分题目，差生可以安排只做一两道题就可以了，另外可增加一些抄写单词给差生，这样能不同程度的提高学生的成绩。另外教师最好自编练习，这样更有针对性，更能贴近本班学生学习的实际情况，同时也要适量。
总之，课堂是英语教学的主阵地，课堂效率是英语教师的永恒追求，我们在今后的教学中要教学相长，要充分了解学生，多听听学生的意见，多关注学生的情感，多了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，使得我们的英语课堂效率再上新台阶。