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【摘要】高校教学由于学生群体的年龄特点，决定了无法采用传统的教学方法对学生进行知识教育，从文化因素的角度考虑教学方式与效果，是一个非常独特的研究视角，而在高校英语教学中，对文化因素的介入要求则更为鲜明。本文在研究了乔姆斯基的原则与参数理论假设的具体内容与实际的语言应用之间的关系之后，提出了在语言交际与学习过程中通过对文化因素变量的灵活运用，最终实现对语言的掌握。
【关键词】英语教学 文化性 教学研究
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0111-02
一、引言
在语言教学的几个重要因素中，文化因素主要是与语言的实际运用有关，语言运用即交际，从这个角度来理解语言与文化的关系更加显而易见。但是由于所学的英语语言对应的国家文化是西方的文化和语言习惯，与我国的东方文化有着非常明显的差别，这不仅仅是地域原因造成的，更与人类发展历史、地理、气候、生活习惯、民族习俗等各种复杂的因素密切相关，这些英语国家的主要文化因素同样也是极为复杂的组成，正是由于这种复杂性，使得对文化性语言教学造成许多困难[1]。
二、英语教学文化性研究的理论假设
根据Chomsky的关于语言的“原则与参数理论”，提出了有关英语教学文化性研究的方法与文化性研究在英语教学的实际应用假设。原则和参数理论主要是认为在语言的学习与支配使用这一行为过程中，以自身所固有的语言习惯为原则，对一些外来语言的部分语言习惯无法正常接纳与控制，从而在语言学习过程中对这种既有原则做某些方面的参数调整，形成了语言的学习过程。例如，在英语的语言习惯中有许多词语顺序的放置与我国的汉语习惯不同或是相反，因此在这一语言学习过程中，就是将汉语语言习惯和原则，进行语言不同成分的顺序调整，即成为英语的语言习惯[2]。在语言的学习中，了解语句成分的使用方法和习惯，就是直接的将原则与参数变化应用到语言中的最好解释。但这种将原则与参数调整的解释仅仅是从一个表面化的层次说明在语言学习过程中对原则与参数理论的一个运用，在实际的语言学习中，不可能直接将这一理论生搬硬套，不能简单的通过调整语言不同成分的顺序来实现对语言的学习。汉语的语言习惯即语法习惯，是与英语的表达习惯截然不同的，在英语的教学中，通过加强对英语语法习惯中与汉语形成差异变化的参数进行强调，通过将这种差别在学生头脑中形成强制印象和强制习惯，再进行语言的实际应用。这就是通过对汉语原则与英语语法习惯的差别进行参数调整，并实现对英语原则的深入理解，进而将语言原则在语言应用中形成习惯，实现良好的英语学习效果。
三、英语教学文化性研究的重要性
语言的出现与形成本身就是一个文化不断发展并发展到一定阶段的成果，因此文化决定了语言，小到字母、音节、词汇，大到语言习惯、表达方式、使用习惯等都与语言各自的文化密切相关[3]。其一，不同的文化发展过程，形成了对不同事物的表达方式，因此在语言形成之初，作为表示单一事物的单一音节和词汇，就会因各自文化的不同形成不同的表达方式，并且随着各自语言相应的文化习惯进行不同方式的演化，最终形成具有各自语言特点的不同的词汇[4]。其二，不同文化因素与文化形式决定了语言的表达方式与习惯等各不相同，因不同文化因素带来的生活习惯、民族风俗的不同，直接影响着人们对事物的表达方式，所以在不同文化状态下形成的语言不论是从表达习惯还是使用方式上都有着明显的差别。中国人对英语的学习就是在中国文化因素影响下学习语言，然后再将英语国家文化融入英语学习中的一个变化过程，因此在英语教学中加入文化性因素的学习是对语言教学的必然要求。
四、结语
在语言学界普遍坚持对语言研究与学习过程中以文化的研究作为重要的依据，通过对不同语言和民族之间的共性与差异的研究寻求对不同语言的深入研究与学习。本文通过对原则与参数理论的分析，以学习者的交际活动习惯为基本的文化因素进行研究，提出了关于英语教学的文化性理论构想，主要是将语言的文化因素作为恒量研究变量参数关系，试图以文化性的手段将语言教学过程简易化，以期取得好的教学效果。文化因素主要是指目的语国家的文化习惯倾向与我国文化的习惯倾向，文化倾向是恒量，变量的参数关系就是这些不同习惯的差异，从最基本的恒量到它们之间的变量参数关系的了解，就是文化的学习过程，转化为语言成分进行应用，就实现了掌握英语的目的。
参考文献：
[1]田甜.论英语教学中的文化教学田.教育教学探索，2012，12（05）：42-43.
[2]王丽.浅谈高校英语教学中的文化教学.承德职业学院学报，2008，02（15）：78-79.
[3]杨学云.基于大学英语课程教学的文化导入研究[J].外国语文（四川外语学院学报），2010，26（4）：54-56.
[4]周健.基于应用语言学视阈下的英语文化导入教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（8）：46-48.
【关键词】英语教学 文化性 教学研究
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0111-02
一、引言
在语言教学的几个重要因素中，文化因素主要是与语言的实际运用有关，语言运用即交际，从这个角度来理解语言与文化的关系更加显而易见。但是由于所学的英语语言对应的国家文化是西方的文化和语言习惯，与我国的东方文化有着非常明显的差别，这不仅仅是地域原因造成的，更与人类发展历史、地理、气候、生活习惯、民族习俗等各种复杂的因素密切相关，这些英语国家的主要文化因素同样也是极为复杂的组成，正是由于这种复杂性，使得对文化性语言教学造成许多困难[1]。
二、英语教学文化性研究的理论假设
根据Chomsky的关于语言的“原则与参数理论”，提出了有关英语教学文化性研究的方法与文化性研究在英语教学的实际应用假设。原则和参数理论主要是认为在语言的学习与支配使用这一行为过程中，以自身所固有的语言习惯为原则，对一些外来语言的部分语言习惯无法正常接纳与控制，从而在语言学习过程中对这种既有原则做某些方面的参数调整，形成了语言的学习过程。例如，在英语的语言习惯中有许多词语顺序的放置与我国的汉语习惯不同或是相反，因此在这一语言学习过程中，就是将汉语语言习惯和原则，进行语言不同成分的顺序调整，即成为英语的语言习惯[2]。在语言的学习中，了解语句成分的使用方法和习惯，就是直接的将原则与参数变化应用到语言中的最好解释。但这种将原则与参数调整的解释仅仅是从一个表面化的层次说明在语言学习过程中对原则与参数理论的一个运用，在实际的语言学习中，不可能直接将这一理论生搬硬套，不能简单的通过调整语言不同成分的顺序来实现对语言的学习。汉语的语言习惯即语法习惯，是与英语的表达习惯截然不同的，在英语的教学中，通过加强对英语语法习惯中与汉语形成差异变化的参数进行强调，通过将这种差别在学生头脑中形成强制印象和强制习惯，再进行语言的实际应用。这就是通过对汉语原则与英语语法习惯的差别进行参数调整，并实现对英语原则的深入理解，进而将语言原则在语言应用中形成习惯，实现良好的英语学习效果。
三、英语教学文化性研究的重要性
语言的出现与形成本身就是一个文化不断发展并发展到一定阶段的成果，因此文化决定了语言，小到字母、音节、词汇，大到语言习惯、表达方式、使用习惯等都与语言各自的文化密切相关[3]。其一，不同的文化发展过程，形成了对不同事物的表达方式，因此在语言形成之初，作为表示单一事物的单一音节和词汇，就会因各自文化的不同形成不同的表达方式，并且随着各自语言相应的文化习惯进行不同方式的演化，最终形成具有各自语言特点的不同的词汇[4]。其二，不同文化因素与文化形式决定了语言的表达方式与习惯等各不相同，因不同文化因素带来的生活习惯、民族风俗的不同，直接影响着人们对事物的表达方式，所以在不同文化状态下形成的语言不论是从表达习惯还是使用方式上都有着明显的差别。中国人对英语的学习就是在中国文化因素影响下学习语言，然后再将英语国家文化融入英语学习中的一个变化过程，因此在英语教学中加入文化性因素的学习是对语言教学的必然要求。
四、结语
在语言学界普遍坚持对语言研究与学习过程中以文化的研究作为重要的依据，通过对不同语言和民族之间的共性与差异的研究寻求对不同语言的深入研究与学习。本文通过对原则与参数理论的分析，以学习者的交际活动习惯为基本的文化因素进行研究，提出了关于英语教学的文化性理论构想，主要是将语言的文化因素作为恒量研究变量参数关系，试图以文化性的手段将语言教学过程简易化，以期取得好的教学效果。文化因素主要是指目的语国家的文化习惯倾向与我国文化的习惯倾向，文化倾向是恒量，变量的参数关系就是这些不同习惯的差异，从最基本的恒量到它们之间的变量参数关系的了解，就是文化的学习过程，转化为语言成分进行应用，就实现了掌握英语的目的。
参考文献：
[1]田甜.论英语教学中的文化教学田.教育教学探索，2012，12（05）：42-43.
[2]王丽.浅谈高校英语教学中的文化教学.承德职业学院学报，2008，02（15）：78-79.
[3]杨学云.基于大学英语课程教学的文化导入研究[J].外国语文（四川外语学院学报），2010，26（4）：54-56.
[4]周健.基于应用语言学视阈下的英语文化导入教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（8）：46-48.