2014年学业水平考试在即，如何让文理科学生在较短的时间内掌握高一高二这么多的知识，并顺利通过考试，这是个迫在眉睫的问题！我们不妨用总结式复习法教学，或许会有意想不到的效果！！总结是一种重要的教学手段，好的总结，既有直观性，又有启发性，可以达到好的教学效果。在这里本人整理出一些常用的总结设计，抛砖引玉与大家共同研究和探讨。
　　1 线条式总结
　　这种总结是通过把分散的知识点串联起来，即由点连成线，把知识间的横向和纵向的联系串起来。例如在复习“遗传的分子基础”时学生认为：有关复制、转录、翻译的知识容易混淆又不容易记忆。因此复习时以中心法则为主线，从DNA（基因）一RNA一蛋白质（性状），联系DNA结构与复制、染色体与基因等知识点，让学生思考、分析、归纳。指导学生总结规律，引导学生进行联系有关碱基互补配对原则相关计算規律，基因控制蛋白质合成中，DNA上碱基数、mRNA碱基数和氨基酸分子数之间的关系规律等。同时设计如下总结：
　　再写出对应的6∶3∶1的规律。这样一条中心主线，突出了教材的关键问题，使各个问题间的联系明确，从而使学生在学习时一方面构建了完整的知识体系， 另一方面提高了解题技巧，培养了学生分析问题、解决问题的能力。通过这条主线，达到纲举目张的效果。
　　2 结构式总结
　　这种总结包涵的知识内容较多，并且结构层次分明，适用于一个课题或一个知识点分成若干细节或若干知识点的复习内容。
　　例如在复习 “细胞中的无机化合物-水”时可设计如下总结：
　　这一总结，把知识结构揭示的纲目清晰，脉络分明，便于学生对知识的理解和掌握。
　　3 表格式总结
　　这种总结，常运用于两个或两个以上的基本概念，生物体的生理功能的教学中，也可用于结构或功能中关系的比较。这种总结有助于学生认识生物体特征和相互间的联系，既能加深学生对知识的理解，又有助于记忆。
　　列表比较的实例：在复习“第二章核酸的结构和功能”细胞的化学组成时，学生不易掌握组成核酸的两类“脱氧核糖核酸和核糖核酸”，列表总结如下：
　　4 循环式总结
　　这种总结是将生物概念或规律形成的因果关系、逻辑关系以及对立统一关系概括成环式表解，使抽象问题形象化、具体化。以“生态系统中的碳循环”为例，说明循环式总结的设计（如下图）。
　　再如，血糖的调节：
　　这种总结简明扼要，使学生一目了然，既易于理解记忆，又便于巩固掌握。
　　当然，生物复习课的总结设计不止这些，在具体的复习当中要具体对待。只要我们合理地设计好，并行之有效的教给学生，我们有理由相信，在新一轮的学业水平考试中，我们定会迎来可喜的春天！！