摘 要：建设双师双能型教师队伍已成为应用型高校的工作重点，为促进双师双能型教师队伍的可持续发展，本文首先分析应用型高校双师双能型教师队伍存在的问题，其次提出了内外激励结合、物质非物质激励结合、正负激励结合的应用型高校双师双能型教师激励措施。
　　关键词：双师双能；应用型；激励
　　国家创新发展的战略给应用型高校的人才培养提出了新的要求，转型发展已成为应用型高校的工作要点，建设双师双能型教师队伍尤为重要。双师双能型教师既具备讲授专业理论知识的能力，又具备实践操作的能力。很多应用型高校双师双能型教师的激励措施不完善，对激励措施的探究意义重大。
　　一、 应用型高校双师双能型教师队伍存在的问题
　　（一） 缺乏双师双能型教师队伍的发展规划
　　很多应用型高校不论从学校整体的师资队伍建设层面，还是从教师个人的职业发展规划层面，都缺乏长期的规划。从师资队伍建设的层面来说，仍将重点放在引进高学历的学术性人才，这些人才虽接受过系统的学术训练，但缺乏实践操作的能力及先进的管理理念。在教师个人职业发展规划层面，培养目标及体系不完善。双师双能型教师的培养目标应结合学校目标及师资队伍现状，培养目标的缺失将导致教师职业生涯的不确定性，降低其参与双师双能培养的主动性。同时，很多高校目前的培养体系过于笼统，没能针对不同学科、专业的教师建立差异化的培养体系，导致整体培养体系的可行性偏低。
　　（二） 双师双能型教师评价体系与激励措施不完善
　　评价体系及激励措施的不完备导致双师双能型教师缺乏明确的努力方向。如何能获得高水平的评价？评价包含哪些方面？评价的结果与个人的关系如何？这些是教师普遍关注的问题。在评价体系方面，很多高校仍沿用普通型教师的评价体系，从师德、教学能力、专业建设能力、科研能力等方面综合评价，不能体现双师双能型教师的特点。双师双能型教师评价与职称、岗位评聘的关系并不明确，与创新型人才培养的成果脱节，薪酬福利不能体现双师双能型教师的价值。在激励措施方面，仅应用单一的激励措施，不能形成内外结合、正负并举、相互促进的激励体系。
　　二、 应用型高校双师双能型教师的激励措施
　　（一） 内在激励与外在激励结合
　　采取内、外激励相结合的方式，促进教师参与实践能力培养的积极性。通过学校文件的出台，绩效考核评价的指导，在校园中营造鼓励双师双能型教师发展的气氛，让双师双能的理念深入教师心中。外部激励措施主要指围绕双师双能型教師的工作环境、工作机会、工资福利、住房待遇、个人荣誉等方面进行正向激励。学校出资与企业签订培养协议，为教师提供双师双能培养的地点及机会，教师在培训期间可享受教学、科研工作量减免的政策，福利待遇不变。在培训结束后，对教师的实践能力进行评价，并在评价的基础上给予奖励及荣誉。这些荣誉在未来职称评聘或岗位聘任时均能起到加分的作用。
　　（二） 物质激励与非物质激励结合
　　物质激励可以满足教师在金钱、物质方面的需要，而非物质激励能满足教师对声誉、地位、荣誉等精神方面的需要。物质激励包含薪酬、福利方面的激励。对应用型高校来说，设计一套能激发双师双能型教师积极性的薪酬福利体系至关重要，其关键在于绩效工资及其他津贴标准的制定。为鼓励双师双能型教师，应提高双师双能型教师的绩效标准。在其他津贴的发放中，应加大对双师双能型教师培训、荣誉奖励、竞赛奖励、交通补贴的经费投入，充分提升其学习的主动性。非物质激励包含职称评聘、岗位设置、个人荣誉等方面的激励。在职称评聘时，双师双能型教师给予一定加分。在岗位设置方面，设置双师双能型教师岗位，制定可上可下的岗位聘任制度。即设置固定数量的双师双能型教师岗位，根据考评结果，择优聘用教师，连续两年考评优秀或连续三年考评良好者，可晋升岗位，考评不合格者，不能继续担任双师双能型教师，通过动态的岗位管理，促进双师双能型教师的良性竞争。在个人荣誉方面，对在岗位上有突出贡献的双师双能型教师，给予荣誉称号，在职称评聘时可获得额外加分。
　　（三） 正激励与负激励结合
　　激励不仅仅包括正向的，负向激励同样不可忽视。对于表现优异的双师双能型教师，采取正向激励的方式。但一旦发现教师不合规的行为，要毫不犹豫地进行惩罚，形成双师双能型教师正确的行为规范。在培养的过程中，如发现教师有与企业签订假协议、伪造培养评价报告等不良行为，应加以惩戒，以免形成不良风气。
　　参考文献：
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　　[3]冯旭芳.张桂春，“转型”试点高校“双师双能型”教师队伍建设探究[J].高等工程教育研究，2017，01：140-144.
　　作者简介：
　　曹依霏，辽宁省沈阳市，沈阳工程学院。