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摘要：本文对如何培养学生跨文化意识提出了一些方法和建议：一、多媒体教学手段的巧妙利用；二、节日文化背景的介绍；三、英语思维能力的培养。
关键词：英语教学；跨文化意识；文化背景
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-078-1《普通高中新课程标准》明确指出：基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”在以往的传统英语教学当中，教师往往着重强调文章的语法结构和句子的翻译，因此学生将学习的重点只放在对于句子的表层理解上。通常情况下，如果没有理解文章的背景内容，就不能很清晰地理解文章的深层含义，这样学生阅读理解将会受到很大的限制。实际上，学习第二语言就是在学习另一种跨文化的交际。因此在英语教学过程中，跨文化教学能够帮助学生更好地理解文章。
中英在背景方面有较大不同，这种不同会导致词语的内涵和感情色彩产生很大的差异。中西方文化的差异还体现在社会礼仪中，比如：西方人与中国人在接受礼物时的习惯也是截然相反的，西方人收到礼物一般不推辞，而且表示感谢，并会当面打开礼物加以称赞，对于他们而言接受要比否定更诚实。而且中西方文化在表达方式上也有较大的差异。教师在介绍某些句法结构时，也要介绍其语意和交际功能。了解以上诸点差异，有助于英语教师培养学生的跨文化意识。
那么，我们如何培养学生跨文化意识呢？本人根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，并将教学中涉及的有关英语国家的文化知识与学生的日常生活、知识结构和认知水平等联系起来，从而激发学生学习英语文化的兴趣。
一、多媒体教学手段的巧妙利用
现代化媒体教学是帮助学生直观地进行文化培养的最好的教学手段。利用电视、电影、网络等媒体，教师在教学过程中应尽量激活教材内容，进行文化比较；学生可以通过看电影，动画，或是图片，它们含有大量有声与无声、有形与无形的社会文化知识，使得学生身临其境，帮助学生获取外国文化知识。
比如在教授高中英语牛津版教材第2模块Unit 1 Project “Telling a mysteries story”，Unit 2 Project “Making a travel leaflet”，Unit 3 Reading “the curse of the mummy”这三个单元之前，我们可以让学生看一部电影“龙帝之墓”，此部电影就潜移默化地传递出了西方的文化，增加了学生的文化背景知识，有效地帮助学生更容易地理解了课文内容。
二、节日文化背景的介绍
西方节日越来越受大家的喜欢，教师可以充分利用愚人节、复活节、感恩节、万圣节、圣诞节等重要节日，让学生通过报刊、书籍、网络等渠道去了解不同的节日，在第二天进行汇报总结交流，这样既可以帮助学生直观地感受外国文化，又可以逐步培养学生的合作探究意识。
如高中英语牛津版教材第6模块unit 3 Reading “cultural differences”介绍了中西方国家在婚礼、衣服颜色、手势等方面的区别，培养和提高学生的跨文化交际。
三、英语思维能力的培养
思维方式的培养并非易事。首先，教师要坚持用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力。为学生创设各种英语情境，使学生有身临其境的感觉，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。其次，学生要积极地参加课外延伸的活动。如：办英语墙报，设立英语图书角，设立校园英语电台等节目；设立丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语报告会、英语学习作业展览等。
在英语教学中，只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此，教师应有意识地改进教学方法，抓住生活中的细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
为了使学生真正感受外国文化，理解其真正含义，在教学中教师应尽量使用生动形象的教学手段，设置英语情景，培养英语思维能力；激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。
总之，在英语教学中渗透文化教学是英语教学改革不断深化的必然结果。因此，作为英语教师自身首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养。其次要关注培养学生的文化意识，在平时的教学中进行深入渗透，努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，提高学生的文化修养，最终提高他们跨文化交际的能力。
关键词：英语教学；跨文化意识；文化背景
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-078-1《普通高中新课程标准》明确指出：基础英语教学是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”在以往的传统英语教学当中，教师往往着重强调文章的语法结构和句子的翻译，因此学生将学习的重点只放在对于句子的表层理解上。通常情况下，如果没有理解文章的背景内容，就不能很清晰地理解文章的深层含义，这样学生阅读理解将会受到很大的限制。实际上，学习第二语言就是在学习另一种跨文化的交际。因此在英语教学过程中，跨文化教学能够帮助学生更好地理解文章。
中英在背景方面有较大不同，这种不同会导致词语的内涵和感情色彩产生很大的差异。中西方文化的差异还体现在社会礼仪中，比如：西方人与中国人在接受礼物时的习惯也是截然相反的，西方人收到礼物一般不推辞，而且表示感谢，并会当面打开礼物加以称赞，对于他们而言接受要比否定更诚实。而且中西方文化在表达方式上也有较大的差异。教师在介绍某些句法结构时，也要介绍其语意和交际功能。了解以上诸点差异，有助于英语教师培养学生的跨文化意识。
那么，我们如何培养学生跨文化意识呢？本人根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，并将教学中涉及的有关英语国家的文化知识与学生的日常生活、知识结构和认知水平等联系起来，从而激发学生学习英语文化的兴趣。
一、多媒体教学手段的巧妙利用
现代化媒体教学是帮助学生直观地进行文化培养的最好的教学手段。利用电视、电影、网络等媒体，教师在教学过程中应尽量激活教材内容，进行文化比较；学生可以通过看电影，动画，或是图片，它们含有大量有声与无声、有形与无形的社会文化知识，使得学生身临其境，帮助学生获取外国文化知识。
比如在教授高中英语牛津版教材第2模块Unit 1 Project “Telling a mysteries story”，Unit 2 Project “Making a travel leaflet”，Unit 3 Reading “the curse of the mummy”这三个单元之前，我们可以让学生看一部电影“龙帝之墓”，此部电影就潜移默化地传递出了西方的文化，增加了学生的文化背景知识，有效地帮助学生更容易地理解了课文内容。
二、节日文化背景的介绍
西方节日越来越受大家的喜欢，教师可以充分利用愚人节、复活节、感恩节、万圣节、圣诞节等重要节日，让学生通过报刊、书籍、网络等渠道去了解不同的节日，在第二天进行汇报总结交流，这样既可以帮助学生直观地感受外国文化，又可以逐步培养学生的合作探究意识。
如高中英语牛津版教材第6模块unit 3 Reading “cultural differences”介绍了中西方国家在婚礼、衣服颜色、手势等方面的区别，培养和提高学生的跨文化交际。
三、英语思维能力的培养
思维方式的培养并非易事。首先，教师要坚持用英语授课，坚持用英语和学生交流，给学生创造语言环境，挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛，激起学生内在学习动力。为学生创设各种英语情境，使学生有身临其境的感觉，训练学生的英语思维，减少汉语媒介的中间环节，加深学生对英语语言的认识，提高自觉运用语言的能力。其次，学生要积极地参加课外延伸的活动。如：办英语墙报，设立英语图书角，设立校园英语电台等节目；设立丰富多彩的课外活动，如英语晚会、英语报告会、英语学习作业展览等。
在英语教学中，只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此，教师应有意识地改进教学方法，抓住生活中的细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。
为了使学生真正感受外国文化，理解其真正含义，在教学中教师应尽量使用生动形象的教学手段，设置英语情景，培养英语思维能力；激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。
总之，在英语教学中渗透文化教学是英语教学改革不断深化的必然结果。因此，作为英语教师自身首先要努力学习，不断提高自身的英语语言基本功和文化素养。其次要关注培养学生的文化意识，在平时的教学中进行深入渗透，努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，提高学生的文化修养，最终提高他们跨文化交际的能力。