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摘 要：众所周知，在高中教育中英语是非常重要的学科，在高中英语中阅读教学一直是教学内容的难点。英语阅读能力可以更直观的体现学生英语综合素养，但是现阶段高中英语阅读教学中仍存在诸多问题。基于此，本文就对翻转课堂教学模式下英语阅读教学应用进行了研究与分析，并且指出在高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式中应注意的问题。
关键词：翻转课程；高中英语；阅读教学
随着新课程改革的不断发展，我国传统教学模式已经无法适应新时代教学需求，传统教学模式同样无法适应素质教育下英语教育发展需求。英语作为高中教育重点科目，一直受到教育业的关注，尤其是英语阅读教学。因此，增加提升高中英语阅读课堂教学内容已经成为广大高中英语教师关注的焦点。通过大量教学实践，我们发现在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以有效提升教学质量。
一、翻转课堂教学模式
翻转教学模式最早是在2000年出现，不过当时并没有提出翻转教学的名称，直到2007年才开始提出翻转教学模式的概念，同时该教学模式也在美国迅速推广。加拿大奥卡那根中学在2012举办了翻转课堂研讨会，在研讨会中热烈的讨论教学模式改变对学生的影响，分享在翻转课堂总结的教学经验。国内为了推动翻转课堂的发展，华东师大在2013年8月建立慕课中心。另外，北京大学为推动翻转课堂教学模式设计了大量的免费网络课程，同时对中国多一线教学进行了相应的培训。通过开展翻转课堂教学模式，学校英语教学取得了一定的成绩，帮助学生逐渐树立自主学生的意识，为培养学生英语知识兴趣奠定基础。目前，英语整体教学质量有加大的提升，英语老师表示阅读教学中运用翻转教学模式，学生成绩提升较快，在授课中也有了针对性，激发学生学习英语热情。
二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析
在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式主要是从课前、课上以及课后三个方面入手：首先，在高中英语阅读教学课前，教师可以通过信息技术制作英语阅读教学相关的视频资料，帮助学生完成课前自主学习；其次，教师在课上组织学生讨论自学中遇到的问题，教师给予提示与引导，让学生寻找解决问题的方法，然后教师对学生的解决方法进行总结；最后，让学生对课上学习的英语知识进行系统总结，并及时完成教师布置的阅读作业。
（一）课前学生根据教师的制作的视频完成自主学习
高中英语教师在进行阅读教学之前，对阅读教学中涉及到的知识进行研究分析，并将其制作成有趣的教学视频。高中英语教师在制作阅读视频的时候要把握好视频时长。一般情况下，学生将所有的注意力集中起来学习的时长只有15分钟。因此，教师制作的视频时长应该在15分钟。教师在这15分钟的时间内将阅读教学中出现的难点、重点、语法、句型生动形式的阐述清楚。我们都知道英语教学与其他学科的还是由很大的区别，在高中教学中教师应该注重培养学生的语感，这样可以有效提升阅读教学质量。另外，高中英语教师在制作英语阅读视频资料的时候，还可以将其与阅读教学相关的短视频、图画以及动画等内容结合在一起，激发学生学习英语阅读的兴趣。除此之外，教师还可以通过创建QQ群、微信群的形式让学生在观看学习视频之后互相讨论，更清楚的了解自己的学习情况。
（二）课上与同学积极交流解决疑难问题
课堂是学生学习英语阅读只是的主要场所，同时也是高中学生在翻转课程教学模式中遇到疑难问题交流总结的重要环节。针对学生自主学习中遇到的问题，教师应积极引导学生互相讨论，共同探究问题的答案。在翻转课程教学模式下，学生成为英语阅读教学的主人，课堂也只是学生提升自我阅读能力的平台。此外，在翻转课程教学模式下，教师在课程教学中有意识的培养学生自主学习的习惯。
（三）课后自主归纳总结
在高中阅读教学课后，学生要积极完成教师布置的阅读作业，并对课前、课中以及课后作业中巩固的知识进行系统而全面的总结。只有英语阅读知识牢固的掌握住，才能熟练的运用。另外，高中生应该将课后的时间充分的利用起来，只有这样才能使学生更好的掌握英语阅读知识。高中在课后时间巩固阅读知识的时候，可从听说读写四方面入手，这样不仅可以有效提升学生的阅读能力，还能促进高中生英语能力全面提升。
三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题
现阶段，高中英语阅读教学中用应用翻转课程教学模式仍存在诸多问题，有待进一步完善。高中英语教师在阅读教学中应用翻转课程教学模式应该注意一下三个方面的问题：首先，若想在英语阅读教学中应用翻转课程教学模式，那么必须提升教师综合能力。众所周知，在高中英语阅读教学中应用翻转课程教学模式就需要制定课前阅读学习视频。这就要求教师不仅需要具备良好的专业素养，同时还需要掌握一定的信息技术。其次，提升学生自主学习能力。翻转课程教学模式要求学生在課前能够自主的学习与阅读教学内容，在课上与同学、教师积极交流自学中遇到的问题，合作探究解决问题的对策。然后在课后对阅读教学中学习的知识进行总结。有部分学生自主学习能力相对较差，这就需要教师加以引导，培养学生自主学习的习惯。最后，在开展翻转课程教学过程中还需要相关技术设备的支持。通过学校与家庭的支持为学生构建学习平台，通过平台反馈掌握学生自主学习的实际情况，进而为高中英语阅读教学中应用翻转课程教学模式顺利开展奠定基础。
四、总结
由于翻转课堂学习更倾向于学生自主学习、培养学生个性化发展，逐渐被引入到高中英语阅读教学中。然而，国内在英语阅读教学中应用翻转课程时间较短，因此本文就对翻转课堂教学模式在高中阅读教学中的应用进行剖析，使翻转课程能够在高中阅读教学中充分发挥自身的优势，推动我国高中英语阅读教学的发展。
参考文献：
[1]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育，2017（25）：89-90.
[2]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2016（05）：35.
[3]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.
作者简介：向华弈（1985—），女，汉族，贵州六盘水人，本科，主要研究方向：英语。
关键词：翻转课程；高中英语；阅读教学
随着新课程改革的不断发展，我国传统教学模式已经无法适应新时代教学需求，传统教学模式同样无法适应素质教育下英语教育发展需求。英语作为高中教育重点科目，一直受到教育业的关注，尤其是英语阅读教学。因此，增加提升高中英语阅读课堂教学内容已经成为广大高中英语教师关注的焦点。通过大量教学实践，我们发现在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式可以有效提升教学质量。
一、翻转课堂教学模式
翻转教学模式最早是在2000年出现，不过当时并没有提出翻转教学的名称，直到2007年才开始提出翻转教学模式的概念，同时该教学模式也在美国迅速推广。加拿大奥卡那根中学在2012举办了翻转课堂研讨会，在研讨会中热烈的讨论教学模式改变对学生的影响，分享在翻转课堂总结的教学经验。国内为了推动翻转课堂的发展，华东师大在2013年8月建立慕课中心。另外，北京大学为推动翻转课堂教学模式设计了大量的免费网络课程，同时对中国多一线教学进行了相应的培训。通过开展翻转课堂教学模式，学校英语教学取得了一定的成绩，帮助学生逐渐树立自主学生的意识，为培养学生英语知识兴趣奠定基础。目前，英语整体教学质量有加大的提升，英语老师表示阅读教学中运用翻转教学模式，学生成绩提升较快，在授课中也有了针对性，激发学生学习英语热情。
二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析
在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式主要是从课前、课上以及课后三个方面入手：首先，在高中英语阅读教学课前，教师可以通过信息技术制作英语阅读教学相关的视频资料，帮助学生完成课前自主学习；其次，教师在课上组织学生讨论自学中遇到的问题，教师给予提示与引导，让学生寻找解决问题的方法，然后教师对学生的解决方法进行总结；最后，让学生对课上学习的英语知识进行系统总结，并及时完成教师布置的阅读作业。
（一）课前学生根据教师的制作的视频完成自主学习
高中英语教师在进行阅读教学之前，对阅读教学中涉及到的知识进行研究分析，并将其制作成有趣的教学视频。高中英语教师在制作阅读视频的时候要把握好视频时长。一般情况下，学生将所有的注意力集中起来学习的时长只有15分钟。因此，教师制作的视频时长应该在15分钟。教师在这15分钟的时间内将阅读教学中出现的难点、重点、语法、句型生动形式的阐述清楚。我们都知道英语教学与其他学科的还是由很大的区别，在高中教学中教师应该注重培养学生的语感，这样可以有效提升阅读教学质量。另外，高中英语教师在制作英语阅读视频资料的时候，还可以将其与阅读教学相关的短视频、图画以及动画等内容结合在一起，激发学生学习英语阅读的兴趣。除此之外，教师还可以通过创建QQ群、微信群的形式让学生在观看学习视频之后互相讨论，更清楚的了解自己的学习情况。
（二）课上与同学积极交流解决疑难问题
课堂是学生学习英语阅读只是的主要场所，同时也是高中学生在翻转课程教学模式中遇到疑难问题交流总结的重要环节。针对学生自主学习中遇到的问题，教师应积极引导学生互相讨论，共同探究问题的答案。在翻转课程教学模式下，学生成为英语阅读教学的主人，课堂也只是学生提升自我阅读能力的平台。此外，在翻转课程教学模式下，教师在课程教学中有意识的培养学生自主学习的习惯。
（三）课后自主归纳总结
在高中阅读教学课后，学生要积极完成教师布置的阅读作业，并对课前、课中以及课后作业中巩固的知识进行系统而全面的总结。只有英语阅读知识牢固的掌握住，才能熟练的运用。另外，高中生应该将课后的时间充分的利用起来，只有这样才能使学生更好的掌握英语阅读知识。高中在课后时间巩固阅读知识的时候，可从听说读写四方面入手，这样不仅可以有效提升学生的阅读能力，还能促进高中生英语能力全面提升。
三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题
现阶段，高中英语阅读教学中用应用翻转课程教学模式仍存在诸多问题，有待进一步完善。高中英语教师在阅读教学中应用翻转课程教学模式应该注意一下三个方面的问题：首先，若想在英语阅读教学中应用翻转课程教学模式，那么必须提升教师综合能力。众所周知，在高中英语阅读教学中应用翻转课程教学模式就需要制定课前阅读学习视频。这就要求教师不仅需要具备良好的专业素养，同时还需要掌握一定的信息技术。其次，提升学生自主学习能力。翻转课程教学模式要求学生在課前能够自主的学习与阅读教学内容，在课上与同学、教师积极交流自学中遇到的问题，合作探究解决问题的对策。然后在课后对阅读教学中学习的知识进行总结。有部分学生自主学习能力相对较差，这就需要教师加以引导，培养学生自主学习的习惯。最后，在开展翻转课程教学过程中还需要相关技术设备的支持。通过学校与家庭的支持为学生构建学习平台，通过平台反馈掌握学生自主学习的实际情况，进而为高中英语阅读教学中应用翻转课程教学模式顺利开展奠定基础。
四、总结
由于翻转课堂学习更倾向于学生自主学习、培养学生个性化发展，逐渐被引入到高中英语阅读教学中。然而，国内在英语阅读教学中应用翻转课程时间较短，因此本文就对翻转课堂教学模式在高中阅读教学中的应用进行剖析，使翻转课程能够在高中阅读教学中充分发挥自身的优势，推动我国高中英语阅读教学的发展。
参考文献：
[1]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育，2017（25）：89-90.
[2]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航（上旬），2016（05）：35.
[3]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.
作者简介：向华弈（1985—），女，汉族，贵州六盘水人，本科，主要研究方向：英语。