【摘 要】
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＜正＞近年来中国高考命题改革的主要方向是加大对考生思维能力的考查,高考评价体系指导下高考命题呈现出“无思维,不命题”的新特征。化学学科的关键能力主要从理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力4个维度构建,要求考生在遇到与化学学科相关的问题情境时,具有认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此,教师在平时的课堂教学中应杜绝“填鸭式满堂灌”教学模式,少讲、精讲,通过创设情境,引发认
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＜正＞近年来中国高考命题改革的主要方向是加大对考生思维能力的考查,高考评价体系指导下高考命题呈现出“无思维,不命题”的新特征。化学学科的关键能力主要从理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力4个维度构建,要求考生在遇到与化学学科相关的问题情境时,具有认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此,教师在平时的课堂教学中应杜绝“填鸭式满堂灌”教学模式,少讲、精讲,通过创设情境,引发认知冲突,有意识地启发学生思维,让学生通过思考提出解决方法,归纳解决思路,构建解决同类问题的有效思维模型。另外,教师在各类测试中应精心选题,让学生通过练习及时巩固知识,强化思维能力与分析问题、解决问题的能力。
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