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【摘要】英语是一门国际化语言，也是一种常用的语言工具，在现代人沟通中发挥着极其重要的作用，因此英语教学中应该重点培养和提高学生的英语听说能力。但是当前初中英语听力教学现状不容乐观，学生的听力水平普遍不高，甚至很多学生害怕听力。本文主要分析了当前初中英语听力教学中的主要问题，并且总结了相应的改进策略。
【关键词】初中英语 听力教学 问题 改进策略
英语是人们用于交际的一种常用工具，因此英语教学的主要目的是为了使学生能听英语、会说英语。听力教学是英语教学的重要内容，这也是提高学生英语实际应用能力的重要基础，只有在听懂英语，提高自身听力水平的基础上，才可以真正提高学生的读写能力，可以正常交流、沟通。但是英语教学因为长期受到传统应试教育的深刻影响，一味的强调英语基础知识训练，针对学生听力方面的训练比较少。在初中英语教学中，听力教学是比较薄弱的环节，学生考试中关于听力方面的失分比较多，很多学生都害怕听力题，常常会直接放弃听力部分。听力考试不仅需要考察学生的语音基础、语法熟练程度以及词汇量高低，同时也需要考察学生的听力技巧以及文化背景，因此教师平时应该多注意学生听力方面的指导。为了进一步提高初中英语听力教学质量，下面笔者深入分析了初中英语听力教学中的主要问题及相应的改进策略。
一、初中英语听力教学中的主要问题
1.语言基础不扎实。坚实的语言基础主要是指熟练掌握基本词汇、语音、常用句型、语法等，当然也包括口语的一些习惯表达方式。这也是决定学生听力水平高低的重要条件，听力水平较低是导致学生语言基础不扎实的重要原因。具体表现为以下几个方面：①单词辨别能力较差。无法辨别单词重读和弱读、单词音节、音素等，这样很难听出单词。②没有辨别出句子中的爆破、单词连续、意群停顿等。英美人一般读动词都弱读，但是读助动词、连词、冠词以及介词等都重读，读的时候常常会连读，对于初学者而言很难听出来。③词汇量不足。并未完全掌握词的多重意义，单纯知道“word”是“工作”的意思，但是并不明白其还有“著作”的意思，比如“It is one of his great works”就觉得很难理解。其次没有掌握短语以及习惯表达法的掌握，比如“pick up”不仅有“收拾”的意思，也有“增速”、“学会”、“顺便购买”等意思。
2.听力技能不必要。学生在听的过程中碰到生词的时候，会一直猜测或者回忆，不知道跳过，这样很难理解整篇的含义。特别是如果在听的过程中没有做好记录，不懂得捕捉重要信息，遗漏重要信息的话，很可能无法听清具体的内容。
3.文化背景知识相对缺乏。每一个国家的文化背景都有很大不同，语言习惯也存在很大差异，有的时候就算一个句子的每一个单词，但是仍然是云里雾里，弄不清楚具体的含义。比如，有这样一个句子，“Mr Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful.”其中“has a green thumb”是美国常用习语，意思主要是“很会种花种草”，听者不了解的话很难准确理解这个句子的意思，这就和文化背景知识有密切关系。
二、改进初中英语听力教学的策略
1.巩固学生英语基础，纠正学生语音发音。语音是最基本的词汇及语法存在形式，也是英语的最基本组成要素，很多学生都无法准确掌握语音发音，也不能准确辨音，很容易把汉语中的一些因素和英语因素相混合。而且由于当地的音色很难准确发出一些元音和辅音。英语的发音规则主要由语气节奏、语调、重音等组成，常常会有省音、弱读、连读等情况，比如，“What a is a the a time a now？”中的“what”、“is”应该连读，“the”、“time”应该顺读，而“now ”应该单独发音。
2.培养和提高学生的预测能力以及捕捉关键信息的能力。学生在阅读的过程中，无可避免的会遇到很多生词，因此培养和提高学生的预测能力尤为重要，这也是听力教学中极为重要的内容。学生在答题前，一定要预览题目以及问题选项，有了大概的了解后带着问题听听力，这样更容易让学生捕捉到关键信息。比如，有这样一个问题，“What time does he leave？”选项是：“A、At 8∶00；B、At 8∶30；C、At 9∶00”，这个问题的关键信息是数字，因此听的时候一定要注意和数字相关的信息，这样更有利于提高学生的听力效率，减少学生的记忆负荷，降低答题难度。
3.注重相关文化背景知识的渗透，激发学生的学习兴趣。英语学习的目的不仅仅是为了应付平时的英语考试，更重要的是让学生能够掌握一种语言，便于学生以后可以更好的和外国人交流。但是因为初中英语教师的教学方式比较老旧，对于英语学习的积极性较差，英语听力的学习积极性较差，因此为了更好的激发学生的英语学习积极性，教师平时讲解英语基础知识的过程中，还应该重点介绍相关的文化背景知识，使学生能够积极主动的了解、探究英语国家文化背景。其次，教师也应该注重培养学生的语感，组织课堂教学的过程中尽可能说英语，让学生处于一种纯英语式的学习环境下，全方位的培养学生的听力。
综上所述，听力不仅是英语语言的重要基础，也是英语教学的重要内容，对于提高学生的读写能力都具有极其重要的作用。初中英语听力教学中，教师应该不断创新教学方法，指导学生一些正确的听力学习技巧和方法，长期坚持的话自然而然可提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]黄恒山.新课程背景下初中英语听力教学策略[J].中学英语园地（教研版）2011（08）.
[2]金静.浅议初中英语听力教学的有效策略[J].新课程学习（下）2012（10）.
【关键词】初中英语 听力教学 问题 改进策略
英语是人们用于交际的一种常用工具，因此英语教学的主要目的是为了使学生能听英语、会说英语。听力教学是英语教学的重要内容，这也是提高学生英语实际应用能力的重要基础，只有在听懂英语，提高自身听力水平的基础上，才可以真正提高学生的读写能力，可以正常交流、沟通。但是英语教学因为长期受到传统应试教育的深刻影响，一味的强调英语基础知识训练，针对学生听力方面的训练比较少。在初中英语教学中，听力教学是比较薄弱的环节，学生考试中关于听力方面的失分比较多，很多学生都害怕听力题，常常会直接放弃听力部分。听力考试不仅需要考察学生的语音基础、语法熟练程度以及词汇量高低，同时也需要考察学生的听力技巧以及文化背景，因此教师平时应该多注意学生听力方面的指导。为了进一步提高初中英语听力教学质量，下面笔者深入分析了初中英语听力教学中的主要问题及相应的改进策略。
一、初中英语听力教学中的主要问题
1.语言基础不扎实。坚实的语言基础主要是指熟练掌握基本词汇、语音、常用句型、语法等，当然也包括口语的一些习惯表达方式。这也是决定学生听力水平高低的重要条件，听力水平较低是导致学生语言基础不扎实的重要原因。具体表现为以下几个方面：①单词辨别能力较差。无法辨别单词重读和弱读、单词音节、音素等，这样很难听出单词。②没有辨别出句子中的爆破、单词连续、意群停顿等。英美人一般读动词都弱读，但是读助动词、连词、冠词以及介词等都重读，读的时候常常会连读，对于初学者而言很难听出来。③词汇量不足。并未完全掌握词的多重意义，单纯知道“word”是“工作”的意思，但是并不明白其还有“著作”的意思，比如“It is one of his great works”就觉得很难理解。其次没有掌握短语以及习惯表达法的掌握，比如“pick up”不仅有“收拾”的意思，也有“增速”、“学会”、“顺便购买”等意思。
2.听力技能不必要。学生在听的过程中碰到生词的时候，会一直猜测或者回忆，不知道跳过，这样很难理解整篇的含义。特别是如果在听的过程中没有做好记录，不懂得捕捉重要信息，遗漏重要信息的话，很可能无法听清具体的内容。
3.文化背景知识相对缺乏。每一个国家的文化背景都有很大不同，语言习惯也存在很大差异，有的时候就算一个句子的每一个单词，但是仍然是云里雾里，弄不清楚具体的含义。比如，有这样一个句子，“Mr Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful.”其中“has a green thumb”是美国常用习语，意思主要是“很会种花种草”，听者不了解的话很难准确理解这个句子的意思，这就和文化背景知识有密切关系。
二、改进初中英语听力教学的策略
1.巩固学生英语基础，纠正学生语音发音。语音是最基本的词汇及语法存在形式，也是英语的最基本组成要素，很多学生都无法准确掌握语音发音，也不能准确辨音，很容易把汉语中的一些因素和英语因素相混合。而且由于当地的音色很难准确发出一些元音和辅音。英语的发音规则主要由语气节奏、语调、重音等组成，常常会有省音、弱读、连读等情况，比如，“What a is a the a time a now？”中的“what”、“is”应该连读，“the”、“time”应该顺读，而“now ”应该单独发音。
2.培养和提高学生的预测能力以及捕捉关键信息的能力。学生在阅读的过程中，无可避免的会遇到很多生词，因此培养和提高学生的预测能力尤为重要，这也是听力教学中极为重要的内容。学生在答题前，一定要预览题目以及问题选项，有了大概的了解后带着问题听听力，这样更容易让学生捕捉到关键信息。比如，有这样一个问题，“What time does he leave？”选项是：“A、At 8∶00；B、At 8∶30；C、At 9∶00”，这个问题的关键信息是数字，因此听的时候一定要注意和数字相关的信息，这样更有利于提高学生的听力效率，减少学生的记忆负荷，降低答题难度。
3.注重相关文化背景知识的渗透，激发学生的学习兴趣。英语学习的目的不仅仅是为了应付平时的英语考试，更重要的是让学生能够掌握一种语言，便于学生以后可以更好的和外国人交流。但是因为初中英语教师的教学方式比较老旧，对于英语学习的积极性较差，英语听力的学习积极性较差，因此为了更好的激发学生的英语学习积极性，教师平时讲解英语基础知识的过程中，还应该重点介绍相关的文化背景知识，使学生能够积极主动的了解、探究英语国家文化背景。其次，教师也应该注重培养学生的语感，组织课堂教学的过程中尽可能说英语，让学生处于一种纯英语式的学习环境下，全方位的培养学生的听力。
综上所述，听力不仅是英语语言的重要基础，也是英语教学的重要内容，对于提高学生的读写能力都具有极其重要的作用。初中英语听力教学中，教师应该不断创新教学方法，指导学生一些正确的听力学习技巧和方法，长期坚持的话自然而然可提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]黄恒山.新课程背景下初中英语听力教学策略[J].中学英语园地（教研版）2011（08）.
[2]金静.浅议初中英语听力教学的有效策略[J].新课程学习（下）2012（10）.