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摘 要 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。在课堂上，教师应该最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地给予学生平等参与的机会。创造愉悦的气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心。教师与学生间的融洽关系是提高学生学习兴趣的保证；转变教学观念，激发学生的体育兴趣；转变策略，在互动教学中提升学生体育兴趣。
关键词 体育教学 兴趣 互动教学
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛，对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的降低，甚至发展为害怕上体育课。因此，在课堂上，教师应该最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地给予学生平等参与的机会。创造愉悦的气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心。
一、教师与学生间的融洽关系是提高学生学习兴趣的保证
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于同别人倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。因此在教学中我力争做到以下几点：
（一）热爱学生、尊重学生、信任学生。以平等的身份与学生相处，切忌居高临下、以威压人或是感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们的感情细腻丰富且又羞涩，对教师有较高的要求。因此，作为教师，在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快地理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
（二）参与到学生的练习中。女同学和男同学不一样，男同学一个篮球或足球就可以玩得满头是汗，而女同学生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。
二、转变教学观念，激发学生的体育兴趣
教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。启发学生的学习自觉性，通过亲自体验去获取知识，激发学生学习体育的兴趣，从而提高学生学习体育的主动性、积极性和创造性。
长期以来，我们体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾，其实不然，如果没有锻炼的兴趣和良好的习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如果有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加锻炼。如果教师有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼，同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动了，教师及时指出，速度素质和耐力素质是打好篮球的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应该转变观念，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣。
三、转变策略，在互动教学中提升学生体育兴趣
在高中体育教学中提升学生的体育兴趣，体育教师要注重根据学生的兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等，对学生进行科学搭配、优化分组，让学生之间的相互合作、相互帮助、相互交流、相互鼓励，在“师生互动、生生互动”的教学氛围中提高体育教学效益，放大体育教学效用。
（一）注重优化组合。笔者在高中体育课堂教学中，通过优化组合开展互动教学提升学生的体育兴趣，提倡技术好的同学多和技术差的学生在一起练习，从而让运动技能相对差的学生，能够边练习边观察技术水平好同学的动作，这样不仅可以提升不同层次学生的参与体育活动的兴趣和积极性，而且还可以让体育技术好的同学在练习中能体会到当老师的感觉，从而使体育尖子生力争更尖。例如：笔者在组织排球练习时，我让优秀生与学困生结成帮扶“对子”，要求体育优秀生多给水平低的学生做示范，做指导，并规定体育尖子生发的球不能或左或右、或高或低，并且还要自己回球要到位，这样不仅可以提升自己水平，又可以促使其他学生参与体育活动的积极性和主动性。
（二）强化示范作用。身教重于言教，教师在体育课堂教学中要注重以自己的言传身教影响和带动学生积极主动地参与到教学过程中，对学生经过一定时间的努力所取得的进步要及时地给予表扬、肯定，多发现学生身上的优点和长处，尽可能地多开展学生示范活动，给学生展示自我的机会，努力为学生发挥体育特长构建平台，从而使学生一方面能够展示自我价值，另一方面在又可以大大激发其他学生参与体育教学的积极性，有效缩短了教与学的距离。
总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育奠定基础。
关键词 体育教学 兴趣 互动教学
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛，对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的降低，甚至发展为害怕上体育课。因此，在课堂上，教师应该最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地给予学生平等参与的机会。创造愉悦的气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心。
一、教师与学生间的融洽关系是提高学生学习兴趣的保证
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于同别人倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。因此在教学中我力争做到以下几点：
（一）热爱学生、尊重学生、信任学生。以平等的身份与学生相处，切忌居高临下、以威压人或是感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中女生，她们的感情细腻丰富且又羞涩，对教师有较高的要求。因此，作为教师，在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快地理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
（二）参与到学生的练习中。女同学和男同学不一样，男同学一个篮球或足球就可以玩得满头是汗，而女同学生理、心理的特点决定了她们的运动特点。在教学中我积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。
二、转变教学观念，激发学生的体育兴趣
教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。启发学生的学习自觉性，通过亲自体验去获取知识，激发学生学习体育的兴趣，从而提高学生学习体育的主动性、积极性和创造性。
长期以来，我们体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾，其实不然，如果没有锻炼的兴趣和良好的习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如果有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加锻炼。如果教师有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼，同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动了，教师及时指出，速度素质和耐力素质是打好篮球的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应该转变观念，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣。
三、转变策略，在互动教学中提升学生体育兴趣
在高中体育教学中提升学生的体育兴趣，体育教师要注重根据学生的兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等，对学生进行科学搭配、优化分组，让学生之间的相互合作、相互帮助、相互交流、相互鼓励，在“师生互动、生生互动”的教学氛围中提高体育教学效益，放大体育教学效用。
（一）注重优化组合。笔者在高中体育课堂教学中，通过优化组合开展互动教学提升学生的体育兴趣，提倡技术好的同学多和技术差的学生在一起练习，从而让运动技能相对差的学生，能够边练习边观察技术水平好同学的动作，这样不仅可以提升不同层次学生的参与体育活动的兴趣和积极性，而且还可以让体育技术好的同学在练习中能体会到当老师的感觉，从而使体育尖子生力争更尖。例如：笔者在组织排球练习时，我让优秀生与学困生结成帮扶“对子”，要求体育优秀生多给水平低的学生做示范，做指导，并规定体育尖子生发的球不能或左或右、或高或低，并且还要自己回球要到位，这样不仅可以提升自己水平，又可以促使其他学生参与体育活动的积极性和主动性。
（二）强化示范作用。身教重于言教，教师在体育课堂教学中要注重以自己的言传身教影响和带动学生积极主动地参与到教学过程中，对学生经过一定时间的努力所取得的进步要及时地给予表扬、肯定，多发现学生身上的优点和长处，尽可能地多开展学生示范活动，给学生展示自我的机会，努力为学生发挥体育特长构建平台，从而使学生一方面能够展示自我价值，另一方面在又可以大大激发其他学生参与体育教学的积极性，有效缩短了教与学的距离。
总之，体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者，必须要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，在现代社会里，教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育奠定基础。