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摘 要：新课程改革深入发展，小学语文教学也要与时俱进。信息技术作为新兴的教学手段，在活跃课堂，增进学生理解与掌握知识等方面有着强大的优势。在小学语文学科如何开展信息技术教学，提高教学质量，更好地教育学生，是教师们应该深入研究的问题。基于此，本文就信息技术在小学语文课堂的运用進行探讨。
关键词：信息技术；小学语文；应用研究
新课程改革后教学的重心被放在了素质教育上，信息技术作为新生代的教育教学手段，对学生综合素质和课堂质量的提高有着巨大的帮助。利用信息技术教学主要是指教师在课堂上利用多媒体等技术来直观地向同学们展示视频、图片、新闻等计算机互联网上的信息，以期用更活跃的方式提高同学们学习的热情，提高学习效率和教学质量。
1信息技术在小学语文课堂的优势
1.1提高课堂生动性
多媒体将无聊的课本内容具象化成为了同学们可见可听的直观影像和声音，学生的积极性被调动起来，学习效果一定能够加强。例如学习描写某个景色的散文时，教师可以用多媒体向同学们展示图片和视频，让同学们在文字之外直观地欣赏到景色的美。这种教学方法不仅激起了学生们的学习兴趣，而且是对课本内容的升华，能够加强学生对文章的印象，从而提高了课堂质量。
1.2培养学生的学科思维
信息技术教学模式不同于传统教学模式的死板枯燥，它将学习的主动权交还给了学生，激起了学生自我学习思维的觉醒，在参与课堂的同时学生提高了对自己的认知水平，得到综合素质的全面发展。
1.3促进教师自身发展
在教学过程中，教师一方面在搜集资料的过程中加深对教学的理解，一方面在课堂教学中体会信息技术课堂的优势，提高自己的教学水平。
2信息技术在小学语文课堂的应用
2.1教学情境的创设
单纯地语言文字描述对于学生理解来说具有一定的难度，所以，利用信息技术对文字进行补充和直观体现可以完善小学语文的教学。图片、视频、新闻等的运用可以生动的体现文字所不能带来的观感。在教学过程中，教师并不是信息技术的唯一操控者，而是应该更多地关注学生主体地位，让他们发挥自己的主体作用，例如教师可以把搜集和展示多媒体资料的权利交给学生，让他们去尽情表现自己，这将把学生的积极性充分调动起来。
2.2体现小学语文学科特性的信息技术教学
教师要注意把握好信息技术与语文学科的关系，如何充分地使用信息技术既考验教师对自己所授学科的理解能力，也要求教师对信息技术的灵活应用。有针对性地使用信息资源和计算机手段，准确地表达文字的思想，这样才符合语文教育的目的。
2.3恰当使用信息技术
信息技术作为一种教学手段，新式教学模式，并不能被神化，其不能完全取代传统教育模式，教师不可过度依赖多媒体等信息技术而完全忽视传统的教学方法，学生也不可以在使用计算机时不务正业，分散注意力，反而产生负面的影响。
3信息技术应用障碍
一些教师缺乏信息技术应用的意识，如果教师不能主动开展信息技术教学，学生根本无法体会这一教学模式带来的优势。有相当部分的教师并不能接受新式的教育思想，我行我素，不能正视信息技术的优势，而只是将信息技术单纯地作为花瓶一样的展览物，不能开掘出其实际价值，或者是不愿走出创新的一步，无法适应新的教学模式，不习惯制作课件的过程，这些想法导致信息技术在小学语文课堂实施起来并不顺利。
还有部分教师有使用信息技术进行教学的意识，但他们却不能开掘出信息技术教学的灵活性，思维呆板，他们只是把多媒体幕布当做另一块黑板，多媒体展示只是为了减少手写而作为偷懒使用的工具，展示内容全都是知识点的堆叠。这并不是真正的信息技术教学，十分不利于新式教学方式的推广。
4总结
信息技术教学在小学语文课堂的开展对于课程改革而言是一项革命性创新，在教学过程中如果能善用、活用，将极大地促进教学活动的开展，有利于教学目标的实现。广大教师应该尽力理解这一模式的精髓，充分发挥其积极作用，激发学生积极性，培养学生的学科思维，提高教学质量，进一步促进我国的教育体制改革。
参考文献
[1]罗朝霞.巧用信息技术，优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016，（60）：38-38.
[2]雍轶慧.巧用信息技术，优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016，（83）：34.
[3]李雅.巧借“信息技术”的东风，优化语文课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（35）：84-84.
作者简介
于彩华（1968.03.01—），性别：女；现有职称：小教高级；毕业学校：吉林省教育学院；所学专业：小学教育；研究方向：小学教育。
关键词：信息技术；小学语文；应用研究
新课程改革后教学的重心被放在了素质教育上，信息技术作为新生代的教育教学手段，对学生综合素质和课堂质量的提高有着巨大的帮助。利用信息技术教学主要是指教师在课堂上利用多媒体等技术来直观地向同学们展示视频、图片、新闻等计算机互联网上的信息，以期用更活跃的方式提高同学们学习的热情，提高学习效率和教学质量。
1信息技术在小学语文课堂的优势
1.1提高课堂生动性
多媒体将无聊的课本内容具象化成为了同学们可见可听的直观影像和声音，学生的积极性被调动起来，学习效果一定能够加强。例如学习描写某个景色的散文时，教师可以用多媒体向同学们展示图片和视频，让同学们在文字之外直观地欣赏到景色的美。这种教学方法不仅激起了学生们的学习兴趣，而且是对课本内容的升华，能够加强学生对文章的印象，从而提高了课堂质量。
1.2培养学生的学科思维
信息技术教学模式不同于传统教学模式的死板枯燥，它将学习的主动权交还给了学生，激起了学生自我学习思维的觉醒，在参与课堂的同时学生提高了对自己的认知水平，得到综合素质的全面发展。
1.3促进教师自身发展
在教学过程中，教师一方面在搜集资料的过程中加深对教学的理解，一方面在课堂教学中体会信息技术课堂的优势，提高自己的教学水平。
2信息技术在小学语文课堂的应用
2.1教学情境的创设
单纯地语言文字描述对于学生理解来说具有一定的难度，所以，利用信息技术对文字进行补充和直观体现可以完善小学语文的教学。图片、视频、新闻等的运用可以生动的体现文字所不能带来的观感。在教学过程中，教师并不是信息技术的唯一操控者，而是应该更多地关注学生主体地位，让他们发挥自己的主体作用，例如教师可以把搜集和展示多媒体资料的权利交给学生，让他们去尽情表现自己，这将把学生的积极性充分调动起来。
2.2体现小学语文学科特性的信息技术教学
教师要注意把握好信息技术与语文学科的关系，如何充分地使用信息技术既考验教师对自己所授学科的理解能力，也要求教师对信息技术的灵活应用。有针对性地使用信息资源和计算机手段，准确地表达文字的思想，这样才符合语文教育的目的。
2.3恰当使用信息技术
信息技术作为一种教学手段，新式教学模式，并不能被神化，其不能完全取代传统教育模式，教师不可过度依赖多媒体等信息技术而完全忽视传统的教学方法，学生也不可以在使用计算机时不务正业，分散注意力，反而产生负面的影响。
3信息技术应用障碍
一些教师缺乏信息技术应用的意识，如果教师不能主动开展信息技术教学，学生根本无法体会这一教学模式带来的优势。有相当部分的教师并不能接受新式的教育思想，我行我素，不能正视信息技术的优势，而只是将信息技术单纯地作为花瓶一样的展览物，不能开掘出其实际价值，或者是不愿走出创新的一步，无法适应新的教学模式，不习惯制作课件的过程，这些想法导致信息技术在小学语文课堂实施起来并不顺利。
还有部分教师有使用信息技术进行教学的意识，但他们却不能开掘出信息技术教学的灵活性，思维呆板，他们只是把多媒体幕布当做另一块黑板，多媒体展示只是为了减少手写而作为偷懒使用的工具，展示内容全都是知识点的堆叠。这并不是真正的信息技术教学，十分不利于新式教学方式的推广。
4总结
信息技术教学在小学语文课堂的开展对于课程改革而言是一项革命性创新，在教学过程中如果能善用、活用，将极大地促进教学活动的开展，有利于教学目标的实现。广大教师应该尽力理解这一模式的精髓，充分发挥其积极作用，激发学生积极性，培养学生的学科思维，提高教学质量，进一步促进我国的教育体制改革。
参考文献
[1]罗朝霞.巧用信息技术，优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016，（60）：38-38.
[2]雍轶慧.巧用信息技术，优化小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016，（83）：34.
[3]李雅.巧借“信息技术”的东风，优化语文课堂教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（35）：84-84.
作者简介
于彩华（1968.03.01—），性别：女；现有职称：小教高级；毕业学校：吉林省教育学院；所学专业：小学教育；研究方向：小学教育。