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摘要：元认知策略是一种新型的、积极的教学策略，对英语教学的方式和技巧产生了重要影响，它能培养学生的自主学习能力。为了提高高校英语教学质量，教师可以在教学中运用元认知策略，对高校英语教学方式进行改革。
关键词：高校英语教学 问题 元认知 运用
通俗地讲，元认知就是对认知的认知，它强调认知过程中的自主性，要求学生在认知过程中及时调整认知的角度和方向，锻炼技巧，提高认知能力。在这个过程中，参与者和主导者都会得到不同程度的锻炼和提高，甚至还能改变学生被动、僵化的学习状态。
一、高校英语教学存在的问题与元认知策略的选择
1.高校英语教学存在的问题
随着社会经济的不断发展，全球化进程不断加快，英语教学的重要性愈发突显。然而，高校英语教学存在的问题也渐渐显露出来，问题主要集中在师生之间缺乏沟通、教学方法过于传统、学生缺乏自主学习能力等，产生这些问题的根本原因是教师教学被动，学生学习缺乏主动性。如果不改变教学活动的主体，不革新教学方法，那么高校英语教学势必会失去它应有的意义与价值。
2.元认知策略对高校英语教师的要求
在高校英语教学中，教师要正确定位师生关系。处于这一阶段的学生还没有建立成熟的“三观”，需要教师给予积极、健康的引导，向学生传递一种社会性的知识认知，并对学生进行正确的约束和规范。
高校英语教学活动的目的是传授学生英语学习的技巧和英语知识，所以在教学中，教师要注意两者的结合。学生的个性得到了尊重，他们就会更积极地投入英语学习中去。
3.元认知策略在学生英语学习中的重要性
元认知是对认知的认知，它要求学生掌握学习工具，改善被动的学习态度;要求学生在主动自发的学习过程中，发掘有效的学习方法;要求学生在学习过程中不断根据自身的具体情况，调整学习的视角和方法，拒绝盲目又机械的学习。传统的学习方式无法为社会提供高素质的人才，而学生学习的最终目的是为了在社会实践中发挥自己的价值，所以教师有责任引导学生了解并使用元认知策略。
二、元认知策略在高校英语教学中的运用
1.在高校英语阅读教学中运用元认知策略
英语阅读可以说是高校英语教学中极其重要的部分，它包含了大量的知识点。不能顺利地阅读英语文章，学生就不能真正学会英语知识。这就要求教师运用元认知策略，带领学生进行英语阅读的学习。
在学生进行阅读学习前，教师要制订教学目标，引导学生互相讨论，鼓励学生演讲、辩论等，让学生能够充分表达自己的观点。同时，教师还要及时调整教学目标，以便更贴近教学实际情况，充分调动学生学习的积极性，逐渐培养学生学习的主动性。
2.在高校英语写作教学中运用元认知策略
高校英语学习，并不是学生英语学习的终点，学生要学会独立思考的方法，掌握自主学习的能力。英语写作能够很好地体现出学生的综合素质，其中也少不了运用元认知策略。在写作教学中，教师要培养学生根据指定话题进行发散性思维，引导学生根据简单的语句进行扩充和修改。当然，要想实现这个写作目标，离不开长期的单词和语法积累。
3.在高校英语听力教学中运用元认知策略
高校英语听力课堂教学一般分为四个部分，即教师备课部分、课堂听力部分、学生自我测评部分和教师评价部分。考虑到元认知对系统性和连续性的要求，所以这四个部分是相辅相成、连贯有序的。其中，教师备课部分相对来说比较重要，教师必须预测可能出现的问题，然后根据学生的能力采取教学方案。同时，教师要重视学生教学主体的地位，引导学生充分发挥自主学习的特点。
科学地运用元认知理论，能够积极地提升高校英语教学工作质量，希望广大教师重视并运用好元认知理论。
参考文献：
[1]方芳.元认知策略训练对提高英语自助学习能力的实验研究[J].中国教育技术装备，2011，（2）.
[2]王洪林.元认知策略在英语专业听力教学中的运用[J].阜阳师范学院学报，2004，（11）.
关键词：高校英语教学 问题 元认知 运用
通俗地讲，元认知就是对认知的认知，它强调认知过程中的自主性，要求学生在认知过程中及时调整认知的角度和方向，锻炼技巧，提高认知能力。在这个过程中，参与者和主导者都会得到不同程度的锻炼和提高，甚至还能改变学生被动、僵化的学习状态。
一、高校英语教学存在的问题与元认知策略的选择
1.高校英语教学存在的问题
随着社会经济的不断发展，全球化进程不断加快，英语教学的重要性愈发突显。然而，高校英语教学存在的问题也渐渐显露出来，问题主要集中在师生之间缺乏沟通、教学方法过于传统、学生缺乏自主学习能力等，产生这些问题的根本原因是教师教学被动，学生学习缺乏主动性。如果不改变教学活动的主体，不革新教学方法，那么高校英语教学势必会失去它应有的意义与价值。
2.元认知策略对高校英语教师的要求
在高校英语教学中，教师要正确定位师生关系。处于这一阶段的学生还没有建立成熟的“三观”，需要教师给予积极、健康的引导，向学生传递一种社会性的知识认知，并对学生进行正确的约束和规范。
高校英语教学活动的目的是传授学生英语学习的技巧和英语知识，所以在教学中，教师要注意两者的结合。学生的个性得到了尊重，他们就会更积极地投入英语学习中去。
3.元认知策略在学生英语学习中的重要性
元认知是对认知的认知，它要求学生掌握学习工具，改善被动的学习态度;要求学生在主动自发的学习过程中，发掘有效的学习方法;要求学生在学习过程中不断根据自身的具体情况，调整学习的视角和方法，拒绝盲目又机械的学习。传统的学习方式无法为社会提供高素质的人才，而学生学习的最终目的是为了在社会实践中发挥自己的价值，所以教师有责任引导学生了解并使用元认知策略。
二、元认知策略在高校英语教学中的运用
1.在高校英语阅读教学中运用元认知策略
英语阅读可以说是高校英语教学中极其重要的部分，它包含了大量的知识点。不能顺利地阅读英语文章，学生就不能真正学会英语知识。这就要求教师运用元认知策略，带领学生进行英语阅读的学习。
在学生进行阅读学习前，教师要制订教学目标，引导学生互相讨论，鼓励学生演讲、辩论等，让学生能够充分表达自己的观点。同时，教师还要及时调整教学目标，以便更贴近教学实际情况，充分调动学生学习的积极性，逐渐培养学生学习的主动性。
2.在高校英语写作教学中运用元认知策略
高校英语学习，并不是学生英语学习的终点，学生要学会独立思考的方法，掌握自主学习的能力。英语写作能够很好地体现出学生的综合素质，其中也少不了运用元认知策略。在写作教学中，教师要培养学生根据指定话题进行发散性思维，引导学生根据简单的语句进行扩充和修改。当然，要想实现这个写作目标，离不开长期的单词和语法积累。
3.在高校英语听力教学中运用元认知策略
高校英语听力课堂教学一般分为四个部分，即教师备课部分、课堂听力部分、学生自我测评部分和教师评价部分。考虑到元认知对系统性和连续性的要求，所以这四个部分是相辅相成、连贯有序的。其中，教师备课部分相对来说比较重要，教师必须预测可能出现的问题，然后根据学生的能力采取教学方案。同时，教师要重视学生教学主体的地位，引导学生充分发挥自主学习的特点。
科学地运用元认知理论，能够积极地提升高校英语教学工作质量，希望广大教师重视并运用好元认知理论。
参考文献：
[1]方芳.元认知策略训练对提高英语自助学习能力的实验研究[J].中国教育技术装备，2011，（2）.
[2]王洪林.元认知策略在英语专业听力教学中的运用[J].阜阳师范学院学报，2004，（11）.