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摘 要：新课程的开放，让课程的模块更加有丰富性和灵活性，现代新课表的教学上跟讲究以学生作为课堂主体老师则在课堂上引导学生思维的教学理念，为了适应这个发展，老师在课堂上的教学方式也要有所突破和创新，本文将根据高中化学的目前情况研究高中化学的能力要求和知识体系，以整体教学设计来掌握学习内容，以板块式教学设计为学案优化整合化学内容，并在实际案例中进行运用。
关键字：高中化学课程 板块式教学设计
为了更好的去完成素质教育，帮助学生进行全面的发展，现在的高中化学课程设计了各种的课程板块。这样的设计也为老师教学形式上更加的丰富提供了条件。实效性和科学性是学生在学习上的目标方针，也是老师在教学上的方法，要如何在有限的课堂时间上让学生学到更多的知识，得到进步与发展，就需要老师对教学方式进行思考，运用符合学生习惯的教学形式，帮助学生提高学习效率。
将板块式教学设计运用在高中化学课堂上，可以将教学内容和过程分为几个有鲜明特点的教学板块，教学板块的设计可以在教学内容进行层层深入，在课堂过程中思路清晰，环环相扣，让课堂节奏非常有逻辑性，这样最终会达到教学效率上的提升。
板块式教学设计的含义。
板块式教学设计是一种新的备课方法，是指老师在进行教学设计时，要在教学内容整体性上得到加强，建构知识和能力体系的整体化。将课程的内容分为不同的板块，板块化教学设计可以让老师更加系统的研究教材、更加整体的把握教材、更加明确的领会编者的意图，能够避免老师在备课的时候主次不分的盲目感。在进行教学内容的板块化让化学知识系统化，化学认知能力科学化。问题的设计可以让学生有序的思考。
板块式教学设计特点：
1、教学思路上清晰，板块鲜活，给人的感觉一目了然。
2、依据板块的设计内容，将时间进行合理的分配。
3、每个板块都有一个核心知识点，将问题集中进行研究。
4、每个教学板块间衔接自然，在知识内容上符合逻辑，使课堂能和谐有序的进行。
5、在教学的目标上和教学内容上都非常的明确。
结合案例进行分析：
目前我们就以高中化学第二章第二节“化学能与电能（第一课时）”的教学设计进行分析，教学过程分为6个板块，让学生在自己了解的知识中发现未知的问题，提出大胆的猜想，进行探究，最后得出结论。在学生的自我评价和结论汇报上彰显现代课堂以学生为主体的概念，提高学生自主能力。
板块一：情景带入主题，将以学生喜欢的“天宫一号”和“神舟九号”为背景材料，让学生产生兴趣，然后就它们构件上的太阳电池帆板、应急电池、镉镍蓄电池三种电源的基础上提出电池工作原理的提出问题，带着问题进入课堂。
板块二：原电池的工作原理，首先进行两种实验，第一种是将铜棒和锌棒分别插入稀硫酸中，观察有何现象？第二种就是让铜棒和锌棒接触再同时插入稀硫酸，观察有何现象？在学生观察实验反应现象的时候引导学生在氧化还原的知识点进行分析，通过实验可以发现铜不与稀硫酸反应，而锌棒和铜棒靠在一起在稀硫酸中又会产生异常的实验现象，这样的现象又会引起学生的思考和追问，从而使学生提出自己的猜想和假设，在将假设进行证明。
可能是锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的氢离子得到后产生氢气。怎样验证？让后根据这个猜想让学生讨论得出论证的方法，最终得出方案是，将锌棒和铜棒用导线连接，在导线之间加电流表，将两个金属棒不接触的插入稀硫酸，观察电流表的摆动，学生会发现自己的猜想得到了证实，会有满足感，老师之后可以再通过讲解将实验的原理进行演示，让学生更加清晰的明白能量的转化，从而明白原电池的原理。
板块三：原电池的形成条件，学生可以在老师的指导下提出探究原电池形成条件的研究方案，利用控制变量法进行研究。从电极、电路、溶液三个因素来改变影响实验的一个因素作为研究对象，然后在根据三个因素进行分组实验进行研究。
板块四：成果汇报，学生通过分析图表，了解我国目前发电量的构成，再以课本上的格林太太两颗假牙生病的例子，让学生分析病情的来源，并去寻找药方，在学生的讨论中，让学生产生学习的乐趣，并在原电池形成条件的知识点上得到巩固。
板块五：就围绕学生在本堂课中学习到了什么知识，本节课中有没有发现新的学习方法等问题进行自我评价和总结。
板块六：在课外将课程进行延伸，利用苹果尝试制作原电池，让学生体会到学以致用的乐趣。也可以让学生在网络上查询更多关于化学电池的运用。
结束语：通过板块式教学设计的案例，将有序的教学思路在各个教学的环节中得到体现，构建了即发现问题、提出猜想、实验探究、得出结论的科学探究历史思路，让学生在化学课堂学习上不仅收获到了知识，还收获到了分析问题的顺序逻辑和方法，让学生在课堂上循序渐进的对知识进行掌握，让化学课堂更加生动有趣，从而提高学生的积极性，提升学习的效率。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部，《普通高中化学课程标准》（实验）[S]，人民教育出版社，2003
2、教育部考试中心，《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科·课程标准实验版），2011.
关键字：高中化学课程 板块式教学设计
为了更好的去完成素质教育，帮助学生进行全面的发展，现在的高中化学课程设计了各种的课程板块。这样的设计也为老师教学形式上更加的丰富提供了条件。实效性和科学性是学生在学习上的目标方针，也是老师在教学上的方法，要如何在有限的课堂时间上让学生学到更多的知识，得到进步与发展，就需要老师对教学方式进行思考，运用符合学生习惯的教学形式，帮助学生提高学习效率。
将板块式教学设计运用在高中化学课堂上，可以将教学内容和过程分为几个有鲜明特点的教学板块，教学板块的设计可以在教学内容进行层层深入，在课堂过程中思路清晰，环环相扣，让课堂节奏非常有逻辑性，这样最终会达到教学效率上的提升。
板块式教学设计的含义。
板块式教学设计是一种新的备课方法，是指老师在进行教学设计时，要在教学内容整体性上得到加强，建构知识和能力体系的整体化。将课程的内容分为不同的板块，板块化教学设计可以让老师更加系统的研究教材、更加整体的把握教材、更加明确的领会编者的意图，能够避免老师在备课的时候主次不分的盲目感。在进行教学内容的板块化让化学知识系统化，化学认知能力科学化。问题的设计可以让学生有序的思考。
板块式教学设计特点：
1、教学思路上清晰，板块鲜活，给人的感觉一目了然。
2、依据板块的设计内容，将时间进行合理的分配。
3、每个板块都有一个核心知识点，将问题集中进行研究。
4、每个教学板块间衔接自然，在知识内容上符合逻辑，使课堂能和谐有序的进行。
5、在教学的目标上和教学内容上都非常的明确。
结合案例进行分析：
目前我们就以高中化学第二章第二节“化学能与电能（第一课时）”的教学设计进行分析，教学过程分为6个板块，让学生在自己了解的知识中发现未知的问题，提出大胆的猜想，进行探究，最后得出结论。在学生的自我评价和结论汇报上彰显现代课堂以学生为主体的概念，提高学生自主能力。
板块一：情景带入主题，将以学生喜欢的“天宫一号”和“神舟九号”为背景材料，让学生产生兴趣，然后就它们构件上的太阳电池帆板、应急电池、镉镍蓄电池三种电源的基础上提出电池工作原理的提出问题，带着问题进入课堂。
板块二：原电池的工作原理，首先进行两种实验，第一种是将铜棒和锌棒分别插入稀硫酸中，观察有何现象？第二种就是让铜棒和锌棒接触再同时插入稀硫酸，观察有何现象？在学生观察实验反应现象的时候引导学生在氧化还原的知识点进行分析，通过实验可以发现铜不与稀硫酸反应，而锌棒和铜棒靠在一起在稀硫酸中又会产生异常的实验现象，这样的现象又会引起学生的思考和追问，从而使学生提出自己的猜想和假设，在将假设进行证明。
可能是锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的氢离子得到后产生氢气。怎样验证？让后根据这个猜想让学生讨论得出论证的方法，最终得出方案是，将锌棒和铜棒用导线连接，在导线之间加电流表，将两个金属棒不接触的插入稀硫酸，观察电流表的摆动，学生会发现自己的猜想得到了证实，会有满足感，老师之后可以再通过讲解将实验的原理进行演示，让学生更加清晰的明白能量的转化，从而明白原电池的原理。
板块三：原电池的形成条件，学生可以在老师的指导下提出探究原电池形成条件的研究方案，利用控制变量法进行研究。从电极、电路、溶液三个因素来改变影响实验的一个因素作为研究对象，然后在根据三个因素进行分组实验进行研究。
板块四：成果汇报，学生通过分析图表，了解我国目前发电量的构成，再以课本上的格林太太两颗假牙生病的例子，让学生分析病情的来源，并去寻找药方，在学生的讨论中，让学生产生学习的乐趣，并在原电池形成条件的知识点上得到巩固。
板块五：就围绕学生在本堂课中学习到了什么知识，本节课中有没有发现新的学习方法等问题进行自我评价和总结。
板块六：在课外将课程进行延伸，利用苹果尝试制作原电池，让学生体会到学以致用的乐趣。也可以让学生在网络上查询更多关于化学电池的运用。
结束语：通过板块式教学设计的案例，将有序的教学思路在各个教学的环节中得到体现，构建了即发现问题、提出猜想、实验探究、得出结论的科学探究历史思路，让学生在化学课堂学习上不仅收获到了知识，还收获到了分析问题的顺序逻辑和方法，让学生在课堂上循序渐进的对知识进行掌握，让化学课堂更加生动有趣，从而提高学生的积极性，提升学习的效率。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部，《普通高中化学课程标准》（实验）[S]，人民教育出版社，2003
2、教育部考试中心，《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（理科·课程标准实验版），2011.