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【摘 要】随着新课程的深入，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。
【关键词】新课程；反思；教学思想；行为
美国心理学家波斯纳就曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。由此可见，反思在教师发展中的重要性，它是教师提高教学能力和教学水平的基础，是学生进行有效学习的有力保障，是师生共同成长发展的有效途径。因此，活用教学反思就成为教师的必修课之一。
一、寓反思于课前，紧扣教材
在使用新教材前，教师应了解所教学科在新课程中各学段的不同培养目标，从不同的培养目标中思考教师教育教学理念、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化要求；系统地梳理新教材中本学科全部教学内容，分析每册、每章节、每课时内容在全部教学内容中的地位和作用；研究新课程标准与原教学大纲的变化，研究新教材的创新之处，研究新课程对学生学习评价方式的更新，情感目标的达成等。因此，要想要成为一名优秀的教师，课前对新教材的认真反思必不可少。
二、融反思于课堂，关注学生
1.对新课创设情境的反思
情境设置是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，引入得好，就能将学生的注意力牢牢吸引住，从而激发学生的学习兴趣，积极参与课堂教学唤起学生的求知欲。因此，在新课导入中，创设的情境是否得当值得重点关注。情境的创设应从学生已有的认识水平和生活经验等诸多方面出发，要有意义，富有一定的挑战性。
2.对解决教学难点的反思
教学难点是指那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知识。所以教学难点能否突破直接关系到本节课的教学效果是否良好，而且有些教学难点还会直接影响到对以后阶段的知识点的理解、学习。因此，在课堂教学中，对已分析的难点要及时反思若觉得学生反应不佳，切不可通过题海战来“满足”学生，而应该灵活多变地组织学生实验或通过学生的观察让学生讨论来加深理解，解决疑难问题。如《平面镜成像》一节的教学中，若教师在演示实验后给出学生平面镜成像的特点，学生就觉得很无味，学习效果不明显，教师若改变教学方式，把实验“让”给学生，自已加以指导，学生能兴趣盎然地以主人翁的姿态参与到教学中，仔细观察实验现象，再加以分组讨论，让学生真正领悟本课的教学难点，解除疑惑，教学过程就变得顺畅而有效，教学效果也就截然不同了。
3.对发挥学生主体作用的反思
实验表明，学习任何知识的最佳途径就是由自我思考，自我发现，因为这种学习理解最深刻，也最容易掌握物理学中潜在的规律和各物理量之间的联系。我国著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“教就是为了不教。”学生是学习的主体，是教学过程的能动参与者，学生的学是不能被教师的教所取代，发挥学生的主体作用应作为教学的重要目标。课前的精心备课为灵感的闪现准备了心理基础，有时灵机一动确实有好的教学方法会出现。如怎样把讨论进行地更热烈些，怎样让学生的思维放得更开，或当原先准备的案例、实验，学生还不能理解时怎样处理等等，这就需要教师在课堂上快速反思，充分体现学生的主体作用，给学生自我塑造的空间。
三、寄反思于课后，改进教学
1.总结精华，弥补遗憾
将教学过程中能达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，为以后的教学提供参考。但即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，需对它们进行必要的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，提高课堂的教学质量。
2.反思情感，达成目标
情感教学在初中的教育教学中尤为重要，学生喜欢的不仅仅是你的课，还有你这个人，他只有接受了你这个人，才有兴趣接受你所教的知识。因此平时的课堂中应始终渗透情感目标。有时教师的行为会在不自知的情况下伤害到学生，虽然这并不是教师的本意，但这些不当的行为很可能会伤害到学生脆弱的心灵，在他们的心里留下不可弥补的创伤，所以在与学生接触时，教师要特别注意自身的言行。
3.反思教学，关注发展
在实际教学中，对不同层次的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，只有这样我们的教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生的学习积极性。对学有余力的学生要帮助他们向更深层次发展。平时布置作业时，在完成基本作业的基础上，应再增加几道有难度的题目，让他们多思考，提高思维含量。对于学困生，则要降低学习要求，布置作业时让他们尽量完成课后的简易概念题、实验操作题和基本应用题，而能力题则可依据学生的具体情况选做；课堂教学时，则要采用与他们适应的教学方法和教学内容，让他们觉得学习并不可怕，可以通过自己的努力得到进步，产生成就感，使他们重新树立自信心，逐步提高学习兴趣，获得最大限度的发展。
总之，教师要充分发挥自身的主观能动性，挖掘自身的内在潜力，要明白理念、角色、行为的变化，这是教师寻求发展的需要，也是新课程改革发展的需要。让我们不断地反思自己的教学思想和行为，让教师的劳动充满阳光。
（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）
【关键词】新课程；反思；教学思想；行为
美国心理学家波斯纳就曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。由此可见，反思在教师发展中的重要性，它是教师提高教学能力和教学水平的基础，是学生进行有效学习的有力保障，是师生共同成长发展的有效途径。因此，活用教学反思就成为教师的必修课之一。
一、寓反思于课前，紧扣教材
在使用新教材前，教师应了解所教学科在新课程中各学段的不同培养目标，从不同的培养目标中思考教师教育教学理念、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化要求；系统地梳理新教材中本学科全部教学内容，分析每册、每章节、每课时内容在全部教学内容中的地位和作用；研究新课程标准与原教学大纲的变化，研究新教材的创新之处，研究新课程对学生学习评价方式的更新，情感目标的达成等。因此，要想要成为一名优秀的教师，课前对新教材的认真反思必不可少。
二、融反思于课堂，关注学生
1.对新课创设情境的反思
情境设置是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，引入得好，就能将学生的注意力牢牢吸引住，从而激发学生的学习兴趣，积极参与课堂教学唤起学生的求知欲。因此，在新课导入中，创设的情境是否得当值得重点关注。情境的创设应从学生已有的认识水平和生活经验等诸多方面出发，要有意义，富有一定的挑战性。
2.对解决教学难点的反思
教学难点是指那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知识。所以教学难点能否突破直接关系到本节课的教学效果是否良好，而且有些教学难点还会直接影响到对以后阶段的知识点的理解、学习。因此，在课堂教学中，对已分析的难点要及时反思若觉得学生反应不佳，切不可通过题海战来“满足”学生，而应该灵活多变地组织学生实验或通过学生的观察让学生讨论来加深理解，解决疑难问题。如《平面镜成像》一节的教学中，若教师在演示实验后给出学生平面镜成像的特点，学生就觉得很无味，学习效果不明显，教师若改变教学方式，把实验“让”给学生，自已加以指导，学生能兴趣盎然地以主人翁的姿态参与到教学中，仔细观察实验现象，再加以分组讨论，让学生真正领悟本课的教学难点，解除疑惑，教学过程就变得顺畅而有效，教学效果也就截然不同了。
3.对发挥学生主体作用的反思
实验表明，学习任何知识的最佳途径就是由自我思考，自我发现，因为这种学习理解最深刻，也最容易掌握物理学中潜在的规律和各物理量之间的联系。我国著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“教就是为了不教。”学生是学习的主体，是教学过程的能动参与者，学生的学是不能被教师的教所取代，发挥学生的主体作用应作为教学的重要目标。课前的精心备课为灵感的闪现准备了心理基础，有时灵机一动确实有好的教学方法会出现。如怎样把讨论进行地更热烈些，怎样让学生的思维放得更开，或当原先准备的案例、实验，学生还不能理解时怎样处理等等，这就需要教师在课堂上快速反思，充分体现学生的主体作用，给学生自我塑造的空间。
三、寄反思于课后，改进教学
1.总结精华，弥补遗憾
将教学过程中能达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，为以后的教学提供参考。但即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，需对它们进行必要的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，提高课堂的教学质量。
2.反思情感，达成目标
情感教学在初中的教育教学中尤为重要，学生喜欢的不仅仅是你的课，还有你这个人，他只有接受了你这个人，才有兴趣接受你所教的知识。因此平时的课堂中应始终渗透情感目标。有时教师的行为会在不自知的情况下伤害到学生，虽然这并不是教师的本意，但这些不当的行为很可能会伤害到学生脆弱的心灵，在他们的心里留下不可弥补的创伤，所以在与学生接触时，教师要特别注意自身的言行。
3.反思教学，关注发展
在实际教学中，对不同层次的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，只有这样我们的教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生的学习积极性。对学有余力的学生要帮助他们向更深层次发展。平时布置作业时，在完成基本作业的基础上，应再增加几道有难度的题目，让他们多思考，提高思维含量。对于学困生，则要降低学习要求，布置作业时让他们尽量完成课后的简易概念题、实验操作题和基本应用题，而能力题则可依据学生的具体情况选做；课堂教学时，则要采用与他们适应的教学方法和教学内容，让他们觉得学习并不可怕，可以通过自己的努力得到进步，产生成就感，使他们重新树立自信心，逐步提高学习兴趣，获得最大限度的发展。
总之，教师要充分发挥自身的主观能动性，挖掘自身的内在潜力，要明白理念、角色、行为的变化，这是教师寻求发展的需要，也是新课程改革发展的需要。让我们不断地反思自己的教学思想和行为，让教师的劳动充满阳光。
（作者单位：江苏省溧阳市燕山中学）