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【摘要】文章首先就微课的相关概念以及内涵展开必要的分析，而后进一步就其在大学英语教学活动中的价值展开必要讨论，对于切实搭建起良好有序的微课体系有着毋庸置疑的积极意义。
【关键词】微课 大学 英语 教学
虽然对于大学阶段的英语教学而言，最为重要和关键的任务在于帮助学生实现对于英语的习得，但是考虑到当前英语在学生综合素质体系中的重要地位，以及英语的驾驭能力对于学生就业所产生的积极影响，仍然需要引起大學教学环境中各方面力量的重视。基于此种考虑，搭建起更为完善的知识框架体系，为英语习得构建坚实支持力量，对于当前的大学阶段英语教学活动而言至关重要。而在这样的支持框架体系中，微课作为重要的一个环节，在整个大学英语教学环境中发挥着重要的作用。
一、微课相关概念与内涵
微课概念经过了多年的发展已经日趋成熟。其最早出现在二十世纪六十年代美国阿依华大学附属学校环境下，当时的研究倾向于短期课程的开发，并且于2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）提出相对完整的概念，自此，微课的发展开始步入正轨。
就微课在我国的发展历程看，学者胡铁生首先对这个概念展开了关注，其认为微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。除此以外，张一春教授等人也都对微课作出相应的概念界定，这对于微课在我国的成长有着毋庸置疑的积极意义。
从学者胡铁生对于微课的理解和表述角度看，微课存在两个方面的重点，其一在于以多媒体作为重要载体的传播方式，其二则在于以知识点作为核心内容的展开方式。这两个方面的特点，同样也在国际上得到一致认可。对于多媒体载体而言，能够实现微课的更为广泛传播，这种传播方式决定了其在实际的发挥作用的过程中，可以采用多种主体方式，既能够支持教师将微课作为教学元素嵌入到整个多媒体教学环境中，也能够支持学生在开放的环境中通过自主检索的方式展开学习。而对于微课的内容而言，围绕知识点展开的教学的全过程这一表述，也已经相对明确。即首先从内容上应当是基于某一个知识点的，并非基于一堂课或者一个单元；并且进一步是关于教学整个过程中，其中虽然会因为微课本身的体积考虑而不给予教师和学生以对应场景，但是仍然应当切实发现对应的知识点环节中，在教学过程中常见的相关问题并且展开总结和回答，这对于帮助微课的使用人员，无论是教师还是学生，都有一定的帮助作用。
二、微课在大学英语教学体系中的价值分析
微课的出现，对于大学教学环境而言是一种有力的推动，无论英语教学环境抑或其他学科教学，微课都有毋庸置疑的积极价值。总结而言，微课对于当前我国大学环境中的英语教学的推动作用，集中体现在如下两个主要的方面：
1.加速知识有效传播。信息时代之下，信息化教育模式的涌现成为推动教育体系展开和实现深层变革的必然依据，对于英语教学领域而言同样如此。微课以多媒体作为主要形式而存在的状态，从一定程度上适应了当前信息时代之下的发展趋势和特征，并且成为推动教学信息化建设的重要力量。与此同时，微课本身的开放特征，不仅仅能够帮助学生以更为方便的多种渠道获取到相关的信息和学习资源，更加对于教师系统内部的相互监督和评价有着一定的推动作用。
2.支持学生自主学习。基于输入输出理论可以发现，当学生需要沟通和使用英语语言工具的时候，就会推动其学习行为的产生，而这种学习需求的产生必然不会仅仅局限在课堂环境中。微课的出现，能够帮助学生在任何时间和地点有效获取到相应的知识点内容，对于加强学生的学习能力并且推动英语教学的深入发展都极为重要。
考虑到微课在大学英语教学环境中有着如此重要的地位和价值，在实际的制作过程中就更应当以一种审慎的态度对待微课。同样有两个方面的问题应当加以重视。首先在于知识点边界的确定。毋庸置疑，微课的内容是基于各个知识点而向外展开的，但是英语语言学科特点，必然是以网状存在，即每一个知识点都会与其他知识点有着千丝万缕的联系。如何对每一个知识点进行有效界定，是制作微课成功的必要依据。只有明确边界的微课，才具有针对性，也才能切实有效地传达相应的知识内容。
其次则是需要对微课内容展开精简，去掉糟粕取其精华。微课之“微”是其优势所在，在制作的过程中应当保持其核心状态，开头需要开门见山，去掉开场白和无用的内容，结尾同样需要精简，力求每一个字每一句话都能够对学生以及其他相关的观看人员产生价值。唯有如此才是行之有效的微课体系打造方法。微课的长短本身不存在最优，完全依照内容来决定，内容长则微课长，内容短则微课短。切勿拘泥于形式寻求一种貌似“合理”的长度和格局来对微课进行限定，一切内容和格局都应当以切实服务学生的学习效果作为唯一的衡量准绳。
三、结论
微课的应用不仅丰富了课程形式及教学灵活性，实现了教学资源的共享和再利用，更在一定意义上顺应了时代发展，推动了教学模式的变革。如何使微课发挥自身优势，促进教师课堂教学及学生自主学习将成为信息化时代的教学新议题。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013（4）.
[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）.
【关键词】微课 大学 英语 教学
虽然对于大学阶段的英语教学而言，最为重要和关键的任务在于帮助学生实现对于英语的习得，但是考虑到当前英语在学生综合素质体系中的重要地位，以及英语的驾驭能力对于学生就业所产生的积极影响，仍然需要引起大學教学环境中各方面力量的重视。基于此种考虑，搭建起更为完善的知识框架体系，为英语习得构建坚实支持力量，对于当前的大学阶段英语教学活动而言至关重要。而在这样的支持框架体系中，微课作为重要的一个环节，在整个大学英语教学环境中发挥着重要的作用。
一、微课相关概念与内涵
微课概念经过了多年的发展已经日趋成熟。其最早出现在二十世纪六十年代美国阿依华大学附属学校环境下，当时的研究倾向于短期课程的开发，并且于2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）提出相对完整的概念，自此，微课的发展开始步入正轨。
就微课在我国的发展历程看，学者胡铁生首先对这个概念展开了关注，其认为微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。除此以外，张一春教授等人也都对微课作出相应的概念界定，这对于微课在我国的成长有着毋庸置疑的积极意义。
从学者胡铁生对于微课的理解和表述角度看，微课存在两个方面的重点，其一在于以多媒体作为重要载体的传播方式，其二则在于以知识点作为核心内容的展开方式。这两个方面的特点，同样也在国际上得到一致认可。对于多媒体载体而言，能够实现微课的更为广泛传播，这种传播方式决定了其在实际的发挥作用的过程中，可以采用多种主体方式，既能够支持教师将微课作为教学元素嵌入到整个多媒体教学环境中，也能够支持学生在开放的环境中通过自主检索的方式展开学习。而对于微课的内容而言，围绕知识点展开的教学的全过程这一表述，也已经相对明确。即首先从内容上应当是基于某一个知识点的，并非基于一堂课或者一个单元；并且进一步是关于教学整个过程中，其中虽然会因为微课本身的体积考虑而不给予教师和学生以对应场景，但是仍然应当切实发现对应的知识点环节中，在教学过程中常见的相关问题并且展开总结和回答，这对于帮助微课的使用人员，无论是教师还是学生，都有一定的帮助作用。
二、微课在大学英语教学体系中的价值分析
微课的出现，对于大学教学环境而言是一种有力的推动，无论英语教学环境抑或其他学科教学，微课都有毋庸置疑的积极价值。总结而言，微课对于当前我国大学环境中的英语教学的推动作用，集中体现在如下两个主要的方面：
1.加速知识有效传播。信息时代之下，信息化教育模式的涌现成为推动教育体系展开和实现深层变革的必然依据，对于英语教学领域而言同样如此。微课以多媒体作为主要形式而存在的状态，从一定程度上适应了当前信息时代之下的发展趋势和特征，并且成为推动教学信息化建设的重要力量。与此同时，微课本身的开放特征，不仅仅能够帮助学生以更为方便的多种渠道获取到相关的信息和学习资源，更加对于教师系统内部的相互监督和评价有着一定的推动作用。
2.支持学生自主学习。基于输入输出理论可以发现，当学生需要沟通和使用英语语言工具的时候，就会推动其学习行为的产生，而这种学习需求的产生必然不会仅仅局限在课堂环境中。微课的出现，能够帮助学生在任何时间和地点有效获取到相应的知识点内容，对于加强学生的学习能力并且推动英语教学的深入发展都极为重要。
考虑到微课在大学英语教学环境中有着如此重要的地位和价值，在实际的制作过程中就更应当以一种审慎的态度对待微课。同样有两个方面的问题应当加以重视。首先在于知识点边界的确定。毋庸置疑，微课的内容是基于各个知识点而向外展开的，但是英语语言学科特点，必然是以网状存在，即每一个知识点都会与其他知识点有着千丝万缕的联系。如何对每一个知识点进行有效界定，是制作微课成功的必要依据。只有明确边界的微课，才具有针对性，也才能切实有效地传达相应的知识内容。
其次则是需要对微课内容展开精简，去掉糟粕取其精华。微课之“微”是其优势所在，在制作的过程中应当保持其核心状态，开头需要开门见山，去掉开场白和无用的内容，结尾同样需要精简，力求每一个字每一句话都能够对学生以及其他相关的观看人员产生价值。唯有如此才是行之有效的微课体系打造方法。微课的长短本身不存在最优，完全依照内容来决定，内容长则微课长，内容短则微课短。切勿拘泥于形式寻求一种貌似“合理”的长度和格局来对微课进行限定，一切内容和格局都应当以切实服务学生的学习效果作为唯一的衡量准绳。
三、结论
微课的应用不仅丰富了课程形式及教学灵活性，实现了教学资源的共享和再利用，更在一定意义上顺应了时代发展，推动了教学模式的变革。如何使微课发挥自身优势，促进教师课堂教学及学生自主学习将成为信息化时代的教学新议题。
参考文献：
[1]裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013（4）.
[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）.