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摘 要：处在这样一个开放与竞争的时代，世界也正在不断的变化着，同时，教学改革也在不断的深化和发展。培养当代小学生是独立思考能力、核心素养，也越来越受到广大的关注。而在小学语文学习中，除了字词句的基础学习，占据重要地位的一项就是小学写作教学。有的小学生把作文认为是最难学习的一部分，常常无话可说。而引导小学生将自己的真实情感融入到写作过程中，能让写作更容易、更有意义。本文是在生活化背景下来对小学语文写作教学进行探讨，并提出几个策略来满足教学需求。
关键词：生活化；小学语文；写作教学
一、前言
在当代小学教学中，有些语文教师知识为了达到教学目标，对语文教材十分注重，在课堂授课中，也把教材作为重点分析教学。对于当前小学阶段的学生来说，与其的心理发展特点背道而驰。写作教学是为了能够让小学生在听说读写等方面的能力得到提升，学会运用，并在教学中形成正确的人生观、价值观。而不是应该被脱离生活的学习，毫无活动与生气。虽然在语文教学中，写作等训练会让学生感到枯燥无趣，这就要求小学语文教师应更注重写作教学的转变，将生活化注入在写作教学上，去激发学生的创新能力，让学生在写作中受益。
二、立足生活，教学生活化
在小学作文学习中，很多小学生只是为了应付考试，会将收集优美的语句，不管合不合适就套用在作文中，会让人觉得作文虽然完成了，但是整体看下来没有一点真实感，与生活严重脱离。有一些教师想让小学生在考试中获得高分，则是引导学生生搬硬套，显得写作过于文学化，同样没有生活气息。因此，身为小学语文教师，不能仅仅将教学内容限制于课本，也不能限制学生的思维发散，否则容易让学生形成思维定式。在写作教学中，要让学生们从生活出发，立足于生活，要把学生的作文引入到生活中去，才能够让学生体验到生活的乐趣。
例如，为学生布置了一个有关季节的作文——《春天》。这篇作文时，如果教师只是在课堂上告诉学生春天有多么的美好，或是仅仅让学生学习相应的范文，那可能写出的作文千篇一律，对范文进行模仿，或是添加许多有关春天的好词佳句，没有任何一点生活气息。因此，教师可以带领学生亲身体验下春天，让学生们能够感受生活中的春天。在郊游中，教师应该有意识的引导学生对春天的一草一木进行观察，亲自去见证和感受春天与众不同的景象。小学生在引导下，发现了结冰的小河开始融化；枯干的小草开始冒出新芽；小燕子歡快的飞翔……这些变化都是学生能够切实感受到的，这样在写作《春天》时，自然而然的就会写的非常顺手，并拥有许多相关的写作素材，就不会再觉得无话可所，让空洞的作文都变得丰富起来，写出更加生动精彩的文章。
三、观察生活，积累生活化
语文中的写作之所以让小学生觉得难，这是因为小学生的生活积累不够，没有办法将生活中的素材有效的运用在写作中。生活中从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此教师要教会学生学会观察生活，积累生活化素材，才能在写作中运用起来。这就要求教师要做到有效引导学生观察。例如，怎样让学生积累生活化，可以让学生收看电视节目或是广播等，看到有趣和有意义的事情记录下来，然后分享给大家等。这样也有助于学生激发学习和生活热情，学会在学生、教师之间分享喜怒哀乐，使得生活体验更丰富。
例如，在布置给学生写作一篇关于《做家务》的作文时，可能是因为许多是独生子女或是平时都没有注意积累相关素材，所以对于“家务”不能展开叙述或是没有真情实感。那么，可以让学生周末回家，观察自己的妈妈在家忙碌的一天，并给妈妈做助手，共同完成家务。这样，学生能够仔细观察到底什么是“家务”，让学生体验一次生活，能够让其了解看似简单的“家务”做起来繁琐而枯燥，但是妈妈却为了家庭坚持了那么久，将写作的情感上升，并与自身生活相联系，加上教师潜移默化的引导，学生自然而然的学会观察，学会积累。
四、感悟生活，生活化学习
小学生的生活经验不足，可能不能过多的理解和干湖生活，因此，教师需要拓展生活化学习。首先，理解生活是生活化学习的第一步，在小学语文教材中，教师要十分注意将生活融入教材，并确保在学习中贴近学生的生活实际，只有让学生能够理解生活中的见闻，才能够让学生懂得生活化学习，感悟生活，激发学生的表达欲望。
要让学生能够具有生活化的写作意识，要让学生融入到生活，在生活化中学习，在熟悉生活的基础上对生活进行理解，并将生活事件进一步提升到思想高度，进而感悟生活。因此，教师要让学生多多表达自我想法。例如，同一件生活事件，教师要将这一事件应用于写作素材，就要引导学生对这个生活事件进行讨论和思考。关于《要下雨了》这样的写作题目，教师要让学生去了解什么是下雨征兆，什么现象会导致下雨等等，这些都是生活常识，要在熟悉生活，理解的基础上才能够有自己的感悟，才能写作出关于“雨”的文章。
五、体察生活，生活化写作
教材的内容是单一的，但是生活确实多变的，如何让写书能够进行生活化创新，这就要求教师能够打破常规，将体察生活、创新思维带入课堂，带入小学语文写作教学中。小学阶段的学生年纪较小，天性爱玩，那么各种游戏和玩具都能够激起学生的兴趣和想象力。例如，教师可以设计一些有针对性的小游戏，如叠衣服，或是动手包饺子等有生活气息的小游戏，让学生可以在游戏中，学到生活知识，又能锻炼团结能力，激发写作兴趣，加上适时的点拨和引导，让学生能够形成自己的思维，写作出更好的文章。
六、结语
总之，在生活化背景下，小学语文教师更应该利用好当前的形式，从生活的角度出发，让小学生能够学会观察生活、感受生活，把作文和生活紧密结合，才能让小学生笔下的作文充满勃勃生机与活力。
参考文献：
[1]俞娟芳.问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学语文教学与生活融合初探[J].考试周刊，2016（79）：45.
[2]高萍.细心观察，贴近生活——谈小学生的作文教学[J].作文成功之路（上旬），2015（05）：47.
[3]胡茜茜.问渠那得清如许为有源头活水来——语文写作教学回归生活的思考[J].新课程·小学，2017（01）：143.
[4]张英蕊，陈永婷，武静等.小学作文教学生活化的探究[J].读写算——素质教育论坛，2016（12）：40-41.
关键词：生活化；小学语文；写作教学
一、前言
在当代小学教学中，有些语文教师知识为了达到教学目标，对语文教材十分注重，在课堂授课中，也把教材作为重点分析教学。对于当前小学阶段的学生来说，与其的心理发展特点背道而驰。写作教学是为了能够让小学生在听说读写等方面的能力得到提升，学会运用，并在教学中形成正确的人生观、价值观。而不是应该被脱离生活的学习，毫无活动与生气。虽然在语文教学中，写作等训练会让学生感到枯燥无趣，这就要求小学语文教师应更注重写作教学的转变，将生活化注入在写作教学上，去激发学生的创新能力，让学生在写作中受益。
二、立足生活，教学生活化
在小学作文学习中，很多小学生只是为了应付考试，会将收集优美的语句，不管合不合适就套用在作文中，会让人觉得作文虽然完成了，但是整体看下来没有一点真实感，与生活严重脱离。有一些教师想让小学生在考试中获得高分，则是引导学生生搬硬套，显得写作过于文学化，同样没有生活气息。因此，身为小学语文教师，不能仅仅将教学内容限制于课本，也不能限制学生的思维发散，否则容易让学生形成思维定式。在写作教学中，要让学生们从生活出发，立足于生活，要把学生的作文引入到生活中去，才能够让学生体验到生活的乐趣。
例如，为学生布置了一个有关季节的作文——《春天》。这篇作文时，如果教师只是在课堂上告诉学生春天有多么的美好，或是仅仅让学生学习相应的范文，那可能写出的作文千篇一律，对范文进行模仿，或是添加许多有关春天的好词佳句，没有任何一点生活气息。因此，教师可以带领学生亲身体验下春天，让学生们能够感受生活中的春天。在郊游中，教师应该有意识的引导学生对春天的一草一木进行观察，亲自去见证和感受春天与众不同的景象。小学生在引导下，发现了结冰的小河开始融化；枯干的小草开始冒出新芽；小燕子歡快的飞翔……这些变化都是学生能够切实感受到的，这样在写作《春天》时，自然而然的就会写的非常顺手，并拥有许多相关的写作素材，就不会再觉得无话可所，让空洞的作文都变得丰富起来，写出更加生动精彩的文章。
三、观察生活，积累生活化
语文中的写作之所以让小学生觉得难，这是因为小学生的生活积累不够，没有办法将生活中的素材有效的运用在写作中。生活中从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此教师要教会学生学会观察生活，积累生活化素材，才能在写作中运用起来。这就要求教师要做到有效引导学生观察。例如，怎样让学生积累生活化，可以让学生收看电视节目或是广播等，看到有趣和有意义的事情记录下来，然后分享给大家等。这样也有助于学生激发学习和生活热情，学会在学生、教师之间分享喜怒哀乐，使得生活体验更丰富。
例如，在布置给学生写作一篇关于《做家务》的作文时，可能是因为许多是独生子女或是平时都没有注意积累相关素材，所以对于“家务”不能展开叙述或是没有真情实感。那么，可以让学生周末回家，观察自己的妈妈在家忙碌的一天，并给妈妈做助手，共同完成家务。这样，学生能够仔细观察到底什么是“家务”，让学生体验一次生活，能够让其了解看似简单的“家务”做起来繁琐而枯燥，但是妈妈却为了家庭坚持了那么久，将写作的情感上升，并与自身生活相联系，加上教师潜移默化的引导，学生自然而然的学会观察，学会积累。
四、感悟生活，生活化学习
小学生的生活经验不足，可能不能过多的理解和干湖生活，因此，教师需要拓展生活化学习。首先，理解生活是生活化学习的第一步，在小学语文教材中，教师要十分注意将生活融入教材，并确保在学习中贴近学生的生活实际，只有让学生能够理解生活中的见闻，才能够让学生懂得生活化学习，感悟生活，激发学生的表达欲望。
要让学生能够具有生活化的写作意识，要让学生融入到生活，在生活化中学习，在熟悉生活的基础上对生活进行理解，并将生活事件进一步提升到思想高度，进而感悟生活。因此，教师要让学生多多表达自我想法。例如，同一件生活事件，教师要将这一事件应用于写作素材，就要引导学生对这个生活事件进行讨论和思考。关于《要下雨了》这样的写作题目，教师要让学生去了解什么是下雨征兆，什么现象会导致下雨等等，这些都是生活常识，要在熟悉生活，理解的基础上才能够有自己的感悟，才能写作出关于“雨”的文章。
五、体察生活，生活化写作
教材的内容是单一的，但是生活确实多变的，如何让写书能够进行生活化创新，这就要求教师能够打破常规，将体察生活、创新思维带入课堂，带入小学语文写作教学中。小学阶段的学生年纪较小，天性爱玩，那么各种游戏和玩具都能够激起学生的兴趣和想象力。例如，教师可以设计一些有针对性的小游戏，如叠衣服，或是动手包饺子等有生活气息的小游戏，让学生可以在游戏中，学到生活知识，又能锻炼团结能力，激发写作兴趣，加上适时的点拨和引导，让学生能够形成自己的思维，写作出更好的文章。
六、结语
总之，在生活化背景下，小学语文教师更应该利用好当前的形式，从生活的角度出发，让小学生能够学会观察生活、感受生活，把作文和生活紧密结合，才能让小学生笔下的作文充满勃勃生机与活力。
参考文献：
[1]俞娟芳.问渠哪得清如许，为有源头活水来——小学语文教学与生活融合初探[J].考试周刊，2016（79）：45.
[2]高萍.细心观察，贴近生活——谈小学生的作文教学[J].作文成功之路（上旬），2015（05）：47.
[3]胡茜茜.问渠那得清如许为有源头活水来——语文写作教学回归生活的思考[J].新课程·小学，2017（01）：143.
[4]张英蕊，陈永婷，武静等.小学作文教学生活化的探究[J].读写算——素质教育论坛，2016（12）：40-41.