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有人用“江山代有才人出，各领风骚三五年”来形容我们这个时代。然而就有这么一所学校，驻守在宁静的乡村，远离都市的喧嚣，从20年前崛起到今天，办学水平始终处于高位运行的良好态势，在不断地超越自我中矗立起一座办学的丰碑，它所领的风骚却远远不止是“三五年”，这让我们不得不使用“奇迹”、“神话”之类也许带着一丝夸张色彩的词汇来描述它。
这就是位于江浙两省交界处的乡村名校——吴江市青云中学。
乡村教育的神话是朴素的，乡村学校的奇迹是朴实的，只是落实在“没有差生”与“大量优生”之上，而“没有差生”与“大量优生”，都是办学中的至难追求!青中几乎是没有差生的，多年来的入学率、巩固率、合格率、毕业率均为100％；青中又涌现了令人羡慕的大量优生，学生每年升入四星级高中的比例超过60％，每年被全国著名高中苏州中学录取的人数可以开一个“苏州中学青云班”了。这也许还不算是“神话”，称神的是能够这么多年处于不败之地；也许这还不算是“奇迹”，称奇的是这所学校的教师多数是由民办教师成长起来的!
也有各种议论。直至今天，有人说，青云中学是素质教育的典范，为社会培养了高素质的人才。也有人说，青云中学是“应试教育”的典型，学生“油水”都被榨光了。有人说，青云中学实行的是一种严酷的教育。也有人说，青云中学实施的是“情感教育”……
我们走进青中，尝试着来解读这所乡村名校。在这所声誉鹊起的学校中，我们没有听到前卫新潮的理论术语，也没有听到学校领导、教师们为了澄清争议而作的种种辩解，他们似乎没有这样的时间、精力与兴趣来做这些没有任何实效性的工作。他们说得最多的词语，就是这些带着泥土气息的青云方言……
A篇：紧要关头
青云中学的持续发展，面临过三个“紧要关头”，“紧要关头”意为“紧急重要的时刻(或关口)”。紧要关头总是面临抉择，成功的抉择意味着办学史的超越。
青云中学的第一个“紧要关头”，是在当代中国发展“紧要关头”背景下的学校发展。当中国历史走到上世纪70年代末的时候，对于任何一个领域来说都是一种紧要关头：“文化大革命”的结束，国民经济的复苏，改革开放的肩动。与中国很多的学校一样，青云中学还是“惊蛰”时节，一方面，农民在外经商和打工中感觉到需要文化，乡镇企业在发展和竞争中感觉到需要技术含量，这一切使老百姓开始期待良好的基础教育。另一方面，农村的教育却还在“寒冬”中，教育经费严重不足，教学管理尚未规范，教师待遇还很低下。经费与待遇也许不完全是依靠学校能够解决，但教育管理的高下决定着学校的长远发展!——咬紧牙关规范教学管理，这是青云中学在近20年办学史上的第一个紧要关头要做的第一件大事!为什么要“咬紧牙关”?——当时的教学管理随意性很大，政治活动常常冲击教学，公社叫开会就停课，某老师有事不进教室，这课就改为自修课，“自修”实为“自由”，每周三、六下午，教师都要雷打不动地参加政治学习。逢到会议学生就放假，一些学校师生上午九时到校下午三时放学，人称“九三学校”。学校质量意识差，教师上课不备课，学生作业跟着转，没有完成也无所谓……这是当时学校的通病。“正常教学常规”这样一件在今天看来很平常的事在当时显得艰难而重要，事关学校发展的大计!在这紧要关头，青云中学的人事变动昭示着它的历史转折：青云公社党委、政府向教育局从外地要回了蔡永江担任青云中学校长。一个人的力量不可高估，一个人的力量也不可低估。老蔡是一个“硬头”，他上任以后，首先在公社领导的支持下，改变了政治活动冲击一切的老习惯，一周五天半时间正常上课，教师政治学习集中在晚上进行，无特别重要的事，学校不得停课与调课，把原来要全体教师到公社参加会议的方式改为派代表参加会议后传达；同时，逐步地建立起一整套管理制度，包括教师办公制度、课堂教学常规、学生在校一日常规、学生在校作业制度、备课笔记检查制度、备课基本要求、作业批改要求、考试规则等等。制度的落实引导、促进教师研究业务，现在青云中学许多骨干教师当时都是普通的年轻教师，他们一边上课教书，一边自己每天解10道数学题，两年中用去的草稿本有几箩筐。他们说：农村教师的教学业务就是这样炼成的!很快地，青云初中毕业生的平均成绩跃到全市第一名，考取中师、中专人数一路攀升，当时不少农村孩子跳“农门”的心愿得到满足……
第二个“紧要关头”是面临“择校风”的挑战。当时，学生考上中师、中专跳出“农门”，在社会上影响是很大的。有两个学生，因蔡校长从他们那里调回青云，他们也跟来读书。那时对择校生不收择校费，两位学生居然都跳出了“农门”。此事传出去，全市各地的小学毕业生涌向青云中学，邻省乡镇的小学毕业生涌向青云中学。一时间，出现了一股奇特潮流：北京、上海、南京、苏州……城市的孩子流向农村，每到暑假，上千名来自省内外的学生涌入青云中学考场。青云，这个宁静偏僻的小镇因此沸腾了……“择校”是个敏感的话题，尽管有一个阶段，上级规定不准招收择校生，但老百姓想上优质学校的愿望、拼命想进青云中学读书的潮流却无法阻挡。有些人一方面反对“择校”，一方面千里迢迢还是把自己的孩子往青云中学送。如何合法地吸收“择校生”，合理地开掘学校的办学资源，这又是青云中学办学史上的一个“紧要关头”。吴江在1992年九年义务教育达标时，各镇、各乡政府要投入不少财力，但青云中学却向上级提出：我们不要钞票，我们只要政策。1996年，经上级有关部门批准，青云中学设立公办民助班，这在吴江乃至苏州都是首家，青云中学优质资源的合理开放“名正言顺”地有了政策的依据与保障。
第三个“紧要关头”是青云中学高中部的孕育。也许，安安静静地办这样一所初中，一任一任的校长，一届一届的学生，凭着青云中学业已积累起来的办学经验与传统，在更长的时间里它仍会以优质的教学质量而再领风骚的。但是，就像当初不能安于教学常规的全面失缺而要将政治学习时间砍下来专注于教学管理的正常化，就像后来不能安于等着政府给钱改善办学条件、教师待遇，而要争取政策支持，探索公办民助体制一样，面对着家长与孩子们的诉求，同时也为了某种教育的信念，在进入新世纪的第一个年头，青云中学毅然决定申办高中。初中办高中?初中学校孕育高中部?这看似匪夷所思，但却是青云中学的一种现实选择。青云中学办高中，起因有两个：其一，随着时代的发展，人们已经将初中教育的热点从考取中师、中专转向考入优质高中上来了，尽管教育行政部门在不断扩大优质高中教育资源，但仍不能满足社会的需求；其二，也为了证明教育的信念，为了消除社会上一些怀疑的眼光。关于青云中学的教学质量，社会上有着种种议论，最典型的就是猜测(只能说是一种猜测)：青云中学的教学是不科学的，所以学生读完初中已经没有潜力了，“油已经榨尽了”，可以说，青云中学办高中部，某种程度上也 是为了一种证明，证明青中学生的可持续学习力。无疑，这是青中发展的又一个紧要关头，他们办高中，从办学条件来说，不能与重点高中比；从生源来说，他们吸收的正是没有考上重点高中的那些孩子；从办学环境来看，各所高中正在上规模，一些规模小的高中正在撤并。为此，青云中学走访了不少教育前辈与专家，开了不少的论证会，终于，2001年4月，苏州市教育局批准青云中学设立公办民助的高中部。青云中学高中部在初中部的“资助”下成长，三年下来，首届高中毕业生取得了录取率、指标完成率、增长率全市第一的好成绩，这些入学时成绩不算优异的学生，居然有许多人上了本一录取线，一些录取在其他高中的青云初中毕业生眼睁睁地看着初中时比自己差得多的同学高高兴兴地上了大学。青云中学初中生的“油水”足得很呢!
青云中学善于抓住教育发展的“紧要关头”，如果没有在“文革”结束时及时地规范教学管理，没有在面临“择校潮”时把握教育政策的支持，没有在高位运行的良好态势下创办高中部，青云中学也就难以实现一次次的超越。事业的发展恰如逆水行舟，不能不断超越自我，就会被历史的潮流淘汰。
B篇：性命交关
一句“教学质量是学校的生命线”，“翻译”成青中话语，就是：教学质量是一件“性命交关”的大事!无论外界对青中如何的质疑与赞誉，他们都用全部的智慧与勤奋探索着提高教学质量的科学方法与途径，以此守护着学生真正完整的学习生活。
关于“性命交关”，开始，我们还以为指外界传言的青中人的“死揪”，可是，当我们看到青中的“四无三宝”时，就深深地认识到青中人的教学质量观并不等同于考试分数观，虽然考试分数仍不失为青中人认为“性命交关”的东西。
当人们怀疑青中是“应试教育的典型”的时候，我们却在青中的校园发现了他们的“四无”与“三宝”。“青中四无”是指学期中间无统考、学生无练习册、假期无补课、假期无作业；“青中三宝”，是指特长学生众多、后进学生几无、行为习惯特优。学期中间无统考，这是青中的一个惯例，有些家长纳闷了。“怎么不考试”，“那怎么检验学生的学习情况呢”?这完全不必担心，在青中的日子里，我们在教师办公室看到了这样一个个镜头：办公室里教师一声不响地埋头批改学生的课堂作业。有时用笔圈一下，有时写上几个批语，有时会打上“?”；课间老师身边围着好多的学生，在与教师轻声交流；办公室气氛异常活跃，学生问答头头是道。“练习册”让学生的书包沉重无比，但青中的学生没有练习册，没有杂七杂八的教辅用书，相反的，在老师的办公桌上却有不少有价值的参考书，青中的教师通过钻研教材和教辅用书，有针对性地选择适合学生的题目，或者自己设计一些实践类、操作类、活动型、有弹性的作业。看来青中的学生不是因为题目做得多而是因为做得精而成功的。假期对于中学生来说，常常名存实亡，但是青云中学却是假期无补课、无作业。彭伏生老师告诉我们这样一个故事：有一次期末，教师们都在做些总结之类的工作，突然有一个学生跑到办公室问他：“老师，要不要给我们布置一点寒假作业做做?”彭老师一时愣住了，后来他告诉学生：“没有作业，唯一的作业就是在假期里放松，到下个学期可以精力充沛啊!”“青中三宝”中，我们特别关注的倒不是各种层次的竞赛获奖，也不是他们对“小学科”教学的真心重视，甚至也不是合格率的100％，而是“行为习惯特优”，他们的老师甚至认为，没有良好的行为习惯，不可能有优秀的学习成绩，他们充分看重行为习惯的价值，而家长们则说，他们的孩子在家里是娇滴滴，除了做作业，什么事也不干，可是进入青云中学以后，回到家里变勤快了，以前一直以为孩子还小不会做家务的，现在才知道孩子真的长大了!这给我们以很深刻的启迪：教学质量的追求无疑是性命交关的，但千万不要把人的完整成长与学习成绩的提高分割开来!
青中人没有把这“性命交关”的教学质量寄托在节假日多上几天课、练习册汇集题海战，而是把教学质量的砝码押在了“课堂质量”之上。有趣的是，关于青中人的课堂教学追求，也有着许多朴素的阐述，最典型的就是“三个带进的艺术”和“两个二分之一的理念”。
“三个带进的艺术”是青中情感教育研究的课堂实践。青中人是笃信“情感教育”的，他们曾经承担《农村初中情感教育的理论与实践研究》这一课题，曾经出版《爱的教育——吴江市青云中学情感教育的理论与实践》，“三个带进”，第一“把激情带进课堂”，各科教师以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，不管家里出了什么大事，也不管自己遇到了多大的困难，每位教师都不能将消极的情绪带进课堂，而应以自己的激情去激励学生，使学生精神为之振奋。第二“把微笑带进课堂”，教师们进行“微笑教学”，用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。如数学组教师在实践中探索出了“三笑”教学，即在课堂教学中，一笑在课始，渲染气氛；二笑在新授知识形成时，用一个形象比喻，掀起教学波澜，调节气氛；三笑在巩固练习的评讲时，肯定好的，幽默、巧妙地指出学生的错误，鼓励学生。第三“把趣味带进课堂”，在教学中，各科教师努力挖掘教材的趣味性，通过实物展示、表演模拟、相互讨论、开展竞赛、利用信息技术等方法，使教学过程始终充满了生机和情趣。
“两个二分之一的理念”，又是一个很“土气”的概括，但我们深入了解之后，分明感到这是他们对新课程精神的“活学活用”，是基于对课堂时空解放的深刻理解。“两个二分之一”，说起来很简单，即现行教材内容是教学内容的二分之一，教师必须根据本班的实际补充另外二分之一的内容；第二个二分之一指允许学生自主支配教学时间的二分之一，拓展自己的思维空间，满足其个性发展。“两个二分之一的理念”的实质就是解放时空，从而为学生创造个性学习的条件。数学老师王爱阳告诉我们这样一个故事：陈康毅，在初一时学习认真，思维敏捷，数学是强项，他完成的作业，解法简练，表达规范，经常被当作样板在班级、年级中公布和传阅，然而在初二开学不久，王老师却发现，在数学课上，他听了一段时间，就心不在焉，不是自己做作业，就是看其他的资料。几次以后，这样的现象引起王老师的关注，王老师把他叫到办公室，动之以情，晓之以理地教育他，在课堂上应该认真听讲，积极参与老师的教学进程。陈康毅红着脸接受了王老师的建议，在接下来的时间里，收起了自己的作业本和其他资料，一副聚精会神的样子，然而，几次测验，他的成绩有明显的滑坡迹象，期中考试只有80分，这令王老师大吃一惊。王老师本打算找他谈一次，可陈康毅主动来到办公室，说了一句让王老师十分震惊的话：“老师，以后你的数学课能不能给我自己一点时间呢。”王老师开始反思自己的课堂，是自己的课堂教学不能吸引学生吗?自己的课堂满意率可是96％啊，这是学校多次调研的结果!陈康毅接着说：“王老师的课讲得很有条理，但是，你讲的问 题，我已经通过自学全都会了，上课时再听，就会开小差。”哦，原来这样，“那你可以在听懂内容的基础上自己抽点时间研究奥数。”王老师告诉他。陈康毅参加奥数学习后如鱼得水，经过短短的一个学期的努力，获得了江苏省数学竞赛苏州地区第一名、省暑期数学夏令营初中组第一名!龙游于海因其广，鹰振寰宇凭其高。
性命交关，这就是青云中学的性命交关，追求完整教学质量的强烈欲望，基于学生个性发展的责任和使命，内蕴着朴实教学理念的教学探索!
C篇：规矩
青中人做事讲“规矩”，在各种“规矩”的完善中，他们逐渐形成了“现代学校制度”，在这种制度中，青中获得了一次次发展。
青云中学是从“发家”开始就尝到“规矩”的甜头的。就在第一个“紧要关头”的时候，可以说是“规矩”让青云中学走上了持续发展的路。
上世纪80年代初某一天，青云中学简陋的会议室内召开教代会，教师代表正热火朝天地在讨论学校新制订的规章制度——《青云中学教学业务考核细则》、《青云中学教师请假制度》。有的教师表示赞同，有的教师则强烈反对，并说出理由：没有先例。最后，在蔡永江校长说明制度出台的原因后才得以通过。
说起此次教代会召开的原因还要追溯到前几天。那天，蔡校长在校园内巡视，发现某教室内没有教师，学生如开茶话会，热闹非凡。事后调查得知教师只是家中有点小事就擅自离开教室。面对此情此景，蔡校长深感学校建章立制的紧迫性。他下了决心，为了学校的生存必须要改变陋习，改变陋习必须要有一定的“规矩”，他闭门三天，起草了上述制度，并召开了校教代会讨论通过，刚性付诸实施。
在制度的不断完善中，学校透出了生机，教育教学也走上了正规。从生存到发展，从发展到壮大，青云中学得益于学校制度建设。动态的制度建设使青云中学的教学更有效。现在学校有各种长短期的制度，如《2005-2006学年青云中学教学工作考核办法(修订稿)》、《2005年度青云中学教研组考核细则》、《青云中学常规管理百分考核实施细则》、《青云中学教师教科研年度考核细则(试行)》、《青云中学教学业务考核细则》、《青云中学德育工作百分考核表》、《青云中学骨干教师百分考核表》……
我们在青云中学各种制度中寻找青云中学成功的秘诀，教师的积极性从何而来?教师的竞争力从何而来?教师的生命活力从何而来?年复一年的教学，为什么青云中学能够一直立于潮头?“公平”这两个字在青中的制度建设中有着极重的分量。对学生公平，学生才会有学习的竞争力；对教师公平，教师才会有教学的研究兴趣。青云中学的一项“规矩”让我们耳目一新，看到了“公平”制度之风范。
每到八月底，学校领导总要夜以继日地连续工作，不是还没开学吗?忙什么呢?这是青云中学的传统规矩：每个年级升入高一级，全校学生要重新“洗牌”，进行一次全年级平均分班。每个班级的学生编排是严格按照学生上一学年的成绩利用“Z”字形分配的，每个班级的总平均分相差不到1分，各班中各分数段的学生数持平，各门课平均分的差距也控制在1分之内。学校领导说，这样平均分班基于以下原因：首先，就学校而言，是为每个家庭负责，为每个孩子负责，体现了以人为本的核心理念，保证学生接受公平的教育；其次，学校要发展，就得有竞争，而合理竞争的基础就是公平原则，学校这样做就得保证教师在同一起跑线上开展竞争，竞争才有劲头。每位教师在接受新的班级时感受到公平、公正，绝不让任何一个教师感到吃亏；另外，也让学生换一个学习环境，在一个学生身上，不同的教师会有不同的教学方式，反映出不同的教学效果，融入教师不同的教学风格，学生也就得到不同的收获。同样的，每学年开学前，青中的领导们对于教师的配备同样煞费苦心，除了对学生平均分班外，他们要对教师实行平均搭配。首先选好班主任，从教师中选择责任心强、组织能力过硬的教师担任；其次将教师按性别、年龄、教学能力等几个方面综合考虑，均衡搭配好各个班的任课教师，让各个班的教师配备比较均衡。最后由班主任抽签决定任教已分好的某一个班级。
对这样的班级管理，教师们又是怎样想的呢?一位青年教师这样对我们说：“这样做我们心情舒畅，能体现每个人的价值，它不像有的学校，排课总是论资排辈，抑制人的积极性。这种方式就是以班主任为核心，任课教师共同参与的全员管理责任制，能调动每个教师的积极性，班级的好坏有你一份也有我一份。教师同该班级心连心、同进退、共荣辱。学期末对每个教师的管理进行评定量化。这样不至于出现‘乱班’或‘差班’，否则受害的不只是学校和学生，也有教师本人，教师和班级是一个利益共同体；同时有利于提高整体成绩，有利于学校正常的教学秩序，不会出现学生争着挤进一、两个‘好班’的情况。这样的制度体现教学的优越性、公平性，适合学生的健康成长，也有利于年轻教师的快速成长。”
青云中学教学质量居高不下，有人在怀疑的目光中还有一种就是对青云中学的考试组织、阅卷发生了追问。可是，我们知道，这种怀疑是多余的，关于市里组织的中考阅卷，青云中学的教师，一直是没有“资格”参加的，因为在吴江，上年成绩在前五位的学校在阅卷时都是回避的。而关于考试的作弊，他们有一个朴素而深刻的道理：如果这次作弊成功，那下次他还会认真学吗?而那些通过自身努力取得真实成绩的同学，下次还会那么认真吗?正是在这样的理念下，学校要求每次考试必须认真对待，不允许有一个学生作弊。他们对于考试的组织无疑是最能够体现出一种精细化管理的风格的；先由不同年级的教师交流出卷，桌子要反坐，抽屉要清空，学生按学号就坐，两个监考一前一后，最多一人坐下。收卷后由文印室工作人员装订，阅卷时要由两人一组一人打分一人复分。完全根据中考的要求，完全是“真枪实弹”，青中人的严格规矩在考试组织中可见一斑，他们的理念是：要么不考，要考就按规矩组织考试，来不得半点“虚头豁脑”。这“虚头豁脑”3L是一个方言，是马马虎虎、形式主义之意。
没有这样的公平合理的规矩，没有对这些规矩的精细化执行，也许，青云中学对教学质量的“性命交关”的认识不会这样深刻呢。
D篇：和顺得来
如果把“和顺得来”置于当代热门词汇的语境之中，其实质就是“追求和谐”，在这所优秀师生群出、为了这“性命交关”的教学质量奋斗着拼搏着的名校，我们没有看到“硝烟弥漫”、“你死我活”的“战争”，相反，我们感受着他们“和顺得来”的道道风景。
说起和顺，应该从青中前任校长蔡永江的个人风格说起。“喜爱种植的老蔡”见不得校园里有废弃的空地，如同看不惯学生荒废学业，他喜欢在校园角落的空地上种菜。他自己也说自己的兴趣爱好是“种植和下棋”。有位老师为我们讲述发生在一个普通的星期天里的这样一个细节：“我们吃过饭，在校园里散步。沿着小池塘，赏花聊天，忽然听到韩老师(老蔡的爱 人)在叫：‘老——蔡——，先去吃饭!吃过饭再弄好了。’老蔡在忙什么呢?在种菜。他背对着我们，弯着腰，手里攥着铁锹，还不时地抬起手臂，用手背擦额头上的汗。身边有一个大箩筐，里面有大半筐松泥……”
这个细节中蕴含着青中领导的某种人格特征，执着而不喜张扬，朴实而不慕虚荣，身体力行而不夸夸其谈，平易，随和，真诚，没有“架子”，正是这些人格特征在某种程度上造就了青中的“和顺得来”!
而今天，“和顺得来”已经成为了每个走进青中的人能感受得到的氛围。青中人朴素而真实的“和顺哲学”体现在说不完的细节中。比如他们的“小食堂”。青中有一种“小食堂”，“小食堂”的“员工”都是教师的家属，“小食堂”的房屋、设备由学校提供，每家“小食堂”为30个学生提供一日三餐，每天收费10元。但是，“小食堂”并不是像饭店包厢一样的一间间分隔，而是全部安排在大厅之中，各家“小食堂”办得好好坏坏，一目了然。“小食堂”的兴办获得了“三方共赢”的良好效应：首先是学生喜欢，青中3700多名学生中有2500多名加入了“小食堂”就餐的行列，享受着这种更为个性化的服务，只要有一位学生没有到“小食堂”就餐，工作人员就会及时了解原因，有时有的学生受伤了不方便走路，工作人员会把饭菜送到教室、宿舍去。第二是学校有益，一般学校都会出现的学生对食堂的不满情绪，我们在青中就看不到，学校除了在工作人员健康关、食品卫生关、伙食质量关上进行监控之外，所有的工作都交给工作人员自己去完成。第三是教师开心，150名“工作人员”的岗位，其实就解决了150名教师家属的就业问题啊，“安心教书育人”就成为教师的唯一责任。三方共赢，其乐融融!
青云中学的住宿也颇见特色，他让学生充分享受真正的“家”的温馨。青云中学的学生来自四面八方，既有吴江市各乡镇的，也有苏州市各市、区的，还有不少来自南京、浙江、上海、北京等；既有来自农村家庭的，也有不少来自城市家庭的。一个个家庭，怀着无限的希望，将稚气未脱的才小学毕业的孩子送到这里来了，远离父母，有的学生还真不能适应这样的生活，但是不急，青云中学老师的家庭可以成为他们的“家”，他们可以住到老师的家中去!我们走进青中老师的家，有两个惊奇：惊奇之一是青中教师“家”的豪华，不少的青中教师拥有豪华的别墅，“青中别墅区”成为小镇一景。惊奇之二，是这些别墅之中，住着不少的学生，他们在这里与他们的老师们一起享受着“家”的温馨。看着老师们舒服的居住环境，看到孩子们快乐地叽叽喳喳，我们不由得把“和顺”与学习质量自然地联系起来了!
在很多人的想象中，教学质量高的学校大半充满着竞争，空气中会有一种“火药味”，青中人也爱竞争，但他们的竞争走出了狭隘的一己利益，而更注重集体的打拼!青中人不喜欢“我”，喜欢“我们”。他们喜欢“有事一起干”。不喜欢“单干户”。
他们没有“代课”，只有“顶课”。当教师事假、病假的时候，请别的老师“代课”，这是很正常的，他们有一个不成文的约定：一位老师请假了，同年级同学科的另一位老师会“顶课”。有一个学期，教初中毕业班的一位英语老师产假临近了，可离中考还有近两个月，这可是关键的两个月啊!其他几个带毕业班的英语老师主动请缨，硬是揽下了那个老师两个班的教学任务!走出本位主义的一枝独秀，向往集体的打拼，一支“和顺”的团队，必然充满活力，这一年中考，他们的英语成绩荣居全市榜首，平均分超过全市第二名4．3分!
对于教学资源，他们没有独占，只有共享。教学资料被认为是提高教学质量的重要“秘籍”。但是在青中，资料是用来“共享”的。他们的讲义也是完全统一的，比如学完某章节新的内容，讲义的找寻、剪贴、复印，都有明确的分工，他们最反对“独占”资料，如果有老师“开小灶”，私自为自己的班级印刷资料，那一定会受到批评的!集体的打拼，才能铸就团队的辉煌；走出狭隘，才能走出广阔的境界!
而作为一种人际文化，这种“和顺”已经融入了青中办学的全部之中。这里有“和顺”的师生关系。我们知道，师生对立是教育的大忌，“和顺”的师生关系是青中多年成功的基石。“情感教育”的研究与实践，不仅仅是作为青中科研课题的存在，更重要的，已经作为青中人天天践行着的教育理想而鲜活；这里有“和顺”的家校关系，因为“和顺”的师生关系，家长喜欢将自己的孩子往青中送，也就成为理所当然；这里有“和顺”的同事关系，在“集体打拼”中同甘共苦结成的深厚的同事之谊。
为什么这么多出色的教师愿意驻守在这偏僻的乡村?原因是多方面的，这里的“和顺”是重要的原因之一，因为“和顺”，这里成了他们理想的精神家园。
E篇：真格实在
“实在”前面加上“真格”两个字，规定了青中人“实在”的程度，那种“实在”是来自心海的消息，是无处不在的“实在”，是真正的“实在”。“实在”是青中人做人的准则，做事的风格。
与青中人打交道很轻松，他们没有装腔作势的伪饰，他们的管理没有虚情假意，他们的教学没有摆花架子，他们的研究没有花拳绣腿，他们的服务没有蜻蜓点水。“实在”是他们朴素的、一以贯之的价值观。
与很多学校一样，青中也有“校长室”、“副校长室”、“教导处”……但，他们的“行政办公室”常常是静悄悄的，青中的学校“领导”不是坐在办公室里的领导，他们的“办公室”就是在教师、学生中间，这是他们的“领导生涯”，也是他们的教学生活。在他们眼里，学校管理的场所，远不是开教师会时的主席台，远不是清新的“行政办公室”，更多的是有些“闹”的教室，更多的是有些“乱”的办公室。正因为这样，青中的领导其实是教师们的“战友”，他们一起备课，一起批改作业，他们相互讨论，他们共同提高。就是在这样的一种“扁平式”的“实在管理”中，青中的管理力量在强化。青中的领导被教育局任命到外面去担任校长职务的已经有6人，“实在管理”使青中变成了“黄埔军校”。
与很多学校一样，青中也有电动门，也有校警，也有出入登记本，但是如果有教师有事情了，跑趟医院，去一下银行，接送孩子，只要在本子上登记一下，并没有硬性规定出入的次数，更不会与考评挂钩。青中人的管理不在于这种种形式，而在于“校门其实开在每个人的心中”，每个青中人都知道时间属于自己，他们谁也不奢望在春光里悠闲，他们只向往秋日果实的饱满啊!青中的“实在管理”，说到底，是一种“收心”的管理，教师们把心都倾注到教学中去了，“教师管理”便走向了一种“不管之管”!
青中对学生的要求无疑是严格的，但“严格”不等于“刻板”。有人说，青中人善于把“严格的要求”与“细心的呵护”统一起来。也有人说，青中人善于打“太极拳”，“明天天气不好，请大家注意保暖。”“今天还头疼吗?”“给你妈妈打电话了吗?”……这种种父母才会 关照的话，成为了青中教师的真心关怀，用青中小陈老师的话来说：“遇上学生生病，我们就像天下所有对待生病的孩子的父母一样，放下一切事情立马把学生带到医院去，哪怕是在半夜!”
青中人对学生学业上的严格要求精细到每一个学生，张艺谋导演过一部电影，叫《一个都不能少》，“一个都不能少”是青中人的追求，但青中人还有更高的追求，那就是“一个都不能拉下”!“一个都不能拉下”，一句多么朴素的话语，一个多么实在的诺言啊!“青中无差生”的神话就在这样的追求中延续着……
青云中学的教研活动更是彰显着“实在”的研究品格。他们的教研活动就是如此简朴：研究教材、研究题目、研究教法，研究每一个具体学生的状况。正是这些看似平凡的内容，却是教学中最为精细的部分，真的把这些问题研究透了，教学自然会走向优质高效。问题是我们有很多时候常常把研究看得过于高深，我们总是妄想摘下天上遥远的星星而忘记了耕耘脚下这片能带给我们无限收获的土地。青中的一位数学特级教师说。他曾经在一家大学学报发表过一篇文章，内容是如何讲解一道数学题。他说，按照我的方法去讲解，这道难题就会讲得很清楚。他说，这其实是最有用的教育科研。最后，他自嘲地说。但有人说这还不是教育科研成果，哈哈，“最有用的文章竟然最不值钱”。
青中的研究就是如此的“实在”，哪怕是从研究一道题目的讲解开始!也许是研究理论的学者不屑研究的内容，而他们在校内实实在在地探讨着，一节课的多种备法，一次练习的题目选择，课堂遇到的突发事情的处理方法，如此等等，成为青中人研究的永恒课题。
“实实在在为学生服务”，在青中不是一句挂在嘴上的话，而是一种行动，而这种服务的“实在”体现在教育、教学的各个方面。在青中人看来，对于每一个学生来说，提供“有针对性的服务”才是真正实在的服务，有效的服务，为孩子着想的服务。正是因为这种“针对性”，他们常常吸引一些“特别的学生”。有一年，北京的一位家长在女儿一放寒假之后就让女儿坐飞机到青中来，请求学校帮助补习了一个星期的课，到除夕那天再坐飞机回北京。是什么原因叫她舍得花这样的代价到青中作短暂的学习?他们说，他们相信青云中学的学习是有针对性的，是一种“实在的服务”!
青中人的实在还在于他们始终关注着学生的“一生”，他们始终在为每一个学生的“明天生活”着想，这种“着想”感动着青中的莘莘学子与他们的家长们，在每一届初三学生毕业后，青中教师甚至常常协助家长与孩子一起“规划人生”。对于考取重点高中的学生，每一学期，他们都派专人去专程了解，了解他们的学习后劲，鼓励他们适时调整学习方式，再创辉煌；对于极少数没有升入重点高中而直接进入社会的毕业生，他们也提供着力所能力的服务。比如小兵同学，毕业后在社会上闲着，无所事事，学校了解情况后，联系他到一个修理部学习摩托车修理技术，如今也生活得很滋润、充实。
青中毕业生说，做一个青中学子，就一生牵挂青中；青中老师说，教一个青中的学生，就牵挂他一辈子!——这不是“终身服务”吗?青中人，真格实在!
走进青中，你会知道种种的非议是那样的没有根据。在青中，你也不会看到任何人在意这些非议。在青中那片颇见气势的“心形”广场上，我们不断咀嚼着那些朴素的“青云方言”：“紧要关头”、“性命交关”、“规矩”、“和顺得来”、“真格实在”……越品味儿越足。也许，就因着这些“方言”中蕴含的朴素而丰富的人生哲学，他们驻守在宁静的乡村并不断地超越着自我……
这就是位于江浙两省交界处的乡村名校——吴江市青云中学。
乡村教育的神话是朴素的，乡村学校的奇迹是朴实的，只是落实在“没有差生”与“大量优生”之上，而“没有差生”与“大量优生”，都是办学中的至难追求!青中几乎是没有差生的，多年来的入学率、巩固率、合格率、毕业率均为100％；青中又涌现了令人羡慕的大量优生，学生每年升入四星级高中的比例超过60％，每年被全国著名高中苏州中学录取的人数可以开一个“苏州中学青云班”了。这也许还不算是“神话”，称神的是能够这么多年处于不败之地；也许这还不算是“奇迹”，称奇的是这所学校的教师多数是由民办教师成长起来的!
也有各种议论。直至今天，有人说，青云中学是素质教育的典范，为社会培养了高素质的人才。也有人说，青云中学是“应试教育”的典型，学生“油水”都被榨光了。有人说，青云中学实行的是一种严酷的教育。也有人说，青云中学实施的是“情感教育”……
我们走进青中，尝试着来解读这所乡村名校。在这所声誉鹊起的学校中，我们没有听到前卫新潮的理论术语，也没有听到学校领导、教师们为了澄清争议而作的种种辩解，他们似乎没有这样的时间、精力与兴趣来做这些没有任何实效性的工作。他们说得最多的词语，就是这些带着泥土气息的青云方言……
A篇：紧要关头
青云中学的持续发展，面临过三个“紧要关头”，“紧要关头”意为“紧急重要的时刻(或关口)”。紧要关头总是面临抉择，成功的抉择意味着办学史的超越。
青云中学的第一个“紧要关头”，是在当代中国发展“紧要关头”背景下的学校发展。当中国历史走到上世纪70年代末的时候，对于任何一个领域来说都是一种紧要关头：“文化大革命”的结束，国民经济的复苏，改革开放的肩动。与中国很多的学校一样，青云中学还是“惊蛰”时节，一方面，农民在外经商和打工中感觉到需要文化，乡镇企业在发展和竞争中感觉到需要技术含量，这一切使老百姓开始期待良好的基础教育。另一方面，农村的教育却还在“寒冬”中，教育经费严重不足，教学管理尚未规范，教师待遇还很低下。经费与待遇也许不完全是依靠学校能够解决，但教育管理的高下决定着学校的长远发展!——咬紧牙关规范教学管理，这是青云中学在近20年办学史上的第一个紧要关头要做的第一件大事!为什么要“咬紧牙关”?——当时的教学管理随意性很大，政治活动常常冲击教学，公社叫开会就停课，某老师有事不进教室，这课就改为自修课，“自修”实为“自由”，每周三、六下午，教师都要雷打不动地参加政治学习。逢到会议学生就放假，一些学校师生上午九时到校下午三时放学，人称“九三学校”。学校质量意识差，教师上课不备课，学生作业跟着转，没有完成也无所谓……这是当时学校的通病。“正常教学常规”这样一件在今天看来很平常的事在当时显得艰难而重要，事关学校发展的大计!在这紧要关头，青云中学的人事变动昭示着它的历史转折：青云公社党委、政府向教育局从外地要回了蔡永江担任青云中学校长。一个人的力量不可高估，一个人的力量也不可低估。老蔡是一个“硬头”，他上任以后，首先在公社领导的支持下，改变了政治活动冲击一切的老习惯，一周五天半时间正常上课，教师政治学习集中在晚上进行，无特别重要的事，学校不得停课与调课，把原来要全体教师到公社参加会议的方式改为派代表参加会议后传达；同时，逐步地建立起一整套管理制度，包括教师办公制度、课堂教学常规、学生在校一日常规、学生在校作业制度、备课笔记检查制度、备课基本要求、作业批改要求、考试规则等等。制度的落实引导、促进教师研究业务，现在青云中学许多骨干教师当时都是普通的年轻教师，他们一边上课教书，一边自己每天解10道数学题，两年中用去的草稿本有几箩筐。他们说：农村教师的教学业务就是这样炼成的!很快地，青云初中毕业生的平均成绩跃到全市第一名，考取中师、中专人数一路攀升，当时不少农村孩子跳“农门”的心愿得到满足……
第二个“紧要关头”是面临“择校风”的挑战。当时，学生考上中师、中专跳出“农门”，在社会上影响是很大的。有两个学生，因蔡校长从他们那里调回青云，他们也跟来读书。那时对择校生不收择校费，两位学生居然都跳出了“农门”。此事传出去，全市各地的小学毕业生涌向青云中学，邻省乡镇的小学毕业生涌向青云中学。一时间，出现了一股奇特潮流：北京、上海、南京、苏州……城市的孩子流向农村，每到暑假，上千名来自省内外的学生涌入青云中学考场。青云，这个宁静偏僻的小镇因此沸腾了……“择校”是个敏感的话题，尽管有一个阶段，上级规定不准招收择校生，但老百姓想上优质学校的愿望、拼命想进青云中学读书的潮流却无法阻挡。有些人一方面反对“择校”，一方面千里迢迢还是把自己的孩子往青云中学送。如何合法地吸收“择校生”，合理地开掘学校的办学资源，这又是青云中学办学史上的一个“紧要关头”。吴江在1992年九年义务教育达标时，各镇、各乡政府要投入不少财力，但青云中学却向上级提出：我们不要钞票，我们只要政策。1996年，经上级有关部门批准，青云中学设立公办民助班，这在吴江乃至苏州都是首家，青云中学优质资源的合理开放“名正言顺”地有了政策的依据与保障。
第三个“紧要关头”是青云中学高中部的孕育。也许，安安静静地办这样一所初中，一任一任的校长，一届一届的学生，凭着青云中学业已积累起来的办学经验与传统，在更长的时间里它仍会以优质的教学质量而再领风骚的。但是，就像当初不能安于教学常规的全面失缺而要将政治学习时间砍下来专注于教学管理的正常化，就像后来不能安于等着政府给钱改善办学条件、教师待遇，而要争取政策支持，探索公办民助体制一样，面对着家长与孩子们的诉求，同时也为了某种教育的信念，在进入新世纪的第一个年头，青云中学毅然决定申办高中。初中办高中?初中学校孕育高中部?这看似匪夷所思，但却是青云中学的一种现实选择。青云中学办高中，起因有两个：其一，随着时代的发展，人们已经将初中教育的热点从考取中师、中专转向考入优质高中上来了，尽管教育行政部门在不断扩大优质高中教育资源，但仍不能满足社会的需求；其二，也为了证明教育的信念，为了消除社会上一些怀疑的眼光。关于青云中学的教学质量，社会上有着种种议论，最典型的就是猜测(只能说是一种猜测)：青云中学的教学是不科学的，所以学生读完初中已经没有潜力了，“油已经榨尽了”，可以说，青云中学办高中部，某种程度上也 是为了一种证明，证明青中学生的可持续学习力。无疑，这是青中发展的又一个紧要关头，他们办高中，从办学条件来说，不能与重点高中比；从生源来说，他们吸收的正是没有考上重点高中的那些孩子；从办学环境来看，各所高中正在上规模，一些规模小的高中正在撤并。为此，青云中学走访了不少教育前辈与专家，开了不少的论证会，终于，2001年4月，苏州市教育局批准青云中学设立公办民助的高中部。青云中学高中部在初中部的“资助”下成长，三年下来，首届高中毕业生取得了录取率、指标完成率、增长率全市第一的好成绩，这些入学时成绩不算优异的学生，居然有许多人上了本一录取线，一些录取在其他高中的青云初中毕业生眼睁睁地看着初中时比自己差得多的同学高高兴兴地上了大学。青云中学初中生的“油水”足得很呢!
青云中学善于抓住教育发展的“紧要关头”，如果没有在“文革”结束时及时地规范教学管理，没有在面临“择校潮”时把握教育政策的支持，没有在高位运行的良好态势下创办高中部，青云中学也就难以实现一次次的超越。事业的发展恰如逆水行舟，不能不断超越自我，就会被历史的潮流淘汰。
B篇：性命交关
一句“教学质量是学校的生命线”，“翻译”成青中话语，就是：教学质量是一件“性命交关”的大事!无论外界对青中如何的质疑与赞誉，他们都用全部的智慧与勤奋探索着提高教学质量的科学方法与途径，以此守护着学生真正完整的学习生活。
关于“性命交关”，开始，我们还以为指外界传言的青中人的“死揪”，可是，当我们看到青中的“四无三宝”时，就深深地认识到青中人的教学质量观并不等同于考试分数观，虽然考试分数仍不失为青中人认为“性命交关”的东西。
当人们怀疑青中是“应试教育的典型”的时候，我们却在青中的校园发现了他们的“四无”与“三宝”。“青中四无”是指学期中间无统考、学生无练习册、假期无补课、假期无作业；“青中三宝”，是指特长学生众多、后进学生几无、行为习惯特优。学期中间无统考，这是青中的一个惯例，有些家长纳闷了。“怎么不考试”，“那怎么检验学生的学习情况呢”?这完全不必担心，在青中的日子里，我们在教师办公室看到了这样一个个镜头：办公室里教师一声不响地埋头批改学生的课堂作业。有时用笔圈一下，有时写上几个批语，有时会打上“?”；课间老师身边围着好多的学生，在与教师轻声交流；办公室气氛异常活跃，学生问答头头是道。“练习册”让学生的书包沉重无比，但青中的学生没有练习册，没有杂七杂八的教辅用书，相反的，在老师的办公桌上却有不少有价值的参考书，青中的教师通过钻研教材和教辅用书，有针对性地选择适合学生的题目，或者自己设计一些实践类、操作类、活动型、有弹性的作业。看来青中的学生不是因为题目做得多而是因为做得精而成功的。假期对于中学生来说，常常名存实亡，但是青云中学却是假期无补课、无作业。彭伏生老师告诉我们这样一个故事：有一次期末，教师们都在做些总结之类的工作，突然有一个学生跑到办公室问他：“老师，要不要给我们布置一点寒假作业做做?”彭老师一时愣住了，后来他告诉学生：“没有作业，唯一的作业就是在假期里放松，到下个学期可以精力充沛啊!”“青中三宝”中，我们特别关注的倒不是各种层次的竞赛获奖，也不是他们对“小学科”教学的真心重视，甚至也不是合格率的100％，而是“行为习惯特优”，他们的老师甚至认为，没有良好的行为习惯，不可能有优秀的学习成绩，他们充分看重行为习惯的价值，而家长们则说，他们的孩子在家里是娇滴滴，除了做作业，什么事也不干，可是进入青云中学以后，回到家里变勤快了，以前一直以为孩子还小不会做家务的，现在才知道孩子真的长大了!这给我们以很深刻的启迪：教学质量的追求无疑是性命交关的，但千万不要把人的完整成长与学习成绩的提高分割开来!
青中人没有把这“性命交关”的教学质量寄托在节假日多上几天课、练习册汇集题海战，而是把教学质量的砝码押在了“课堂质量”之上。有趣的是，关于青中人的课堂教学追求，也有着许多朴素的阐述，最典型的就是“三个带进的艺术”和“两个二分之一的理念”。
“三个带进的艺术”是青中情感教育研究的课堂实践。青中人是笃信“情感教育”的，他们曾经承担《农村初中情感教育的理论与实践研究》这一课题，曾经出版《爱的教育——吴江市青云中学情感教育的理论与实践》，“三个带进”，第一“把激情带进课堂”，各科教师以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，不管家里出了什么大事，也不管自己遇到了多大的困难，每位教师都不能将消极的情绪带进课堂，而应以自己的激情去激励学生，使学生精神为之振奋。第二“把微笑带进课堂”，教师们进行“微笑教学”，用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。如数学组教师在实践中探索出了“三笑”教学，即在课堂教学中，一笑在课始，渲染气氛；二笑在新授知识形成时，用一个形象比喻，掀起教学波澜，调节气氛；三笑在巩固练习的评讲时，肯定好的，幽默、巧妙地指出学生的错误，鼓励学生。第三“把趣味带进课堂”，在教学中，各科教师努力挖掘教材的趣味性，通过实物展示、表演模拟、相互讨论、开展竞赛、利用信息技术等方法，使教学过程始终充满了生机和情趣。
“两个二分之一的理念”，又是一个很“土气”的概括，但我们深入了解之后，分明感到这是他们对新课程精神的“活学活用”，是基于对课堂时空解放的深刻理解。“两个二分之一”，说起来很简单，即现行教材内容是教学内容的二分之一，教师必须根据本班的实际补充另外二分之一的内容；第二个二分之一指允许学生自主支配教学时间的二分之一，拓展自己的思维空间，满足其个性发展。“两个二分之一的理念”的实质就是解放时空，从而为学生创造个性学习的条件。数学老师王爱阳告诉我们这样一个故事：陈康毅，在初一时学习认真，思维敏捷，数学是强项，他完成的作业，解法简练，表达规范，经常被当作样板在班级、年级中公布和传阅，然而在初二开学不久，王老师却发现，在数学课上，他听了一段时间，就心不在焉，不是自己做作业，就是看其他的资料。几次以后，这样的现象引起王老师的关注，王老师把他叫到办公室，动之以情，晓之以理地教育他，在课堂上应该认真听讲，积极参与老师的教学进程。陈康毅红着脸接受了王老师的建议，在接下来的时间里，收起了自己的作业本和其他资料，一副聚精会神的样子，然而，几次测验，他的成绩有明显的滑坡迹象，期中考试只有80分，这令王老师大吃一惊。王老师本打算找他谈一次，可陈康毅主动来到办公室，说了一句让王老师十分震惊的话：“老师，以后你的数学课能不能给我自己一点时间呢。”王老师开始反思自己的课堂，是自己的课堂教学不能吸引学生吗?自己的课堂满意率可是96％啊，这是学校多次调研的结果!陈康毅接着说：“王老师的课讲得很有条理，但是，你讲的问 题，我已经通过自学全都会了，上课时再听，就会开小差。”哦，原来这样，“那你可以在听懂内容的基础上自己抽点时间研究奥数。”王老师告诉他。陈康毅参加奥数学习后如鱼得水，经过短短的一个学期的努力，获得了江苏省数学竞赛苏州地区第一名、省暑期数学夏令营初中组第一名!龙游于海因其广，鹰振寰宇凭其高。
性命交关，这就是青云中学的性命交关，追求完整教学质量的强烈欲望，基于学生个性发展的责任和使命，内蕴着朴实教学理念的教学探索!
C篇：规矩
青中人做事讲“规矩”，在各种“规矩”的完善中，他们逐渐形成了“现代学校制度”，在这种制度中，青中获得了一次次发展。
青云中学是从“发家”开始就尝到“规矩”的甜头的。就在第一个“紧要关头”的时候，可以说是“规矩”让青云中学走上了持续发展的路。
上世纪80年代初某一天，青云中学简陋的会议室内召开教代会，教师代表正热火朝天地在讨论学校新制订的规章制度——《青云中学教学业务考核细则》、《青云中学教师请假制度》。有的教师表示赞同，有的教师则强烈反对，并说出理由：没有先例。最后，在蔡永江校长说明制度出台的原因后才得以通过。
说起此次教代会召开的原因还要追溯到前几天。那天，蔡校长在校园内巡视，发现某教室内没有教师，学生如开茶话会，热闹非凡。事后调查得知教师只是家中有点小事就擅自离开教室。面对此情此景，蔡校长深感学校建章立制的紧迫性。他下了决心，为了学校的生存必须要改变陋习，改变陋习必须要有一定的“规矩”，他闭门三天，起草了上述制度，并召开了校教代会讨论通过，刚性付诸实施。
在制度的不断完善中，学校透出了生机，教育教学也走上了正规。从生存到发展，从发展到壮大，青云中学得益于学校制度建设。动态的制度建设使青云中学的教学更有效。现在学校有各种长短期的制度，如《2005-2006学年青云中学教学工作考核办法(修订稿)》、《2005年度青云中学教研组考核细则》、《青云中学常规管理百分考核实施细则》、《青云中学教师教科研年度考核细则(试行)》、《青云中学教学业务考核细则》、《青云中学德育工作百分考核表》、《青云中学骨干教师百分考核表》……
我们在青云中学各种制度中寻找青云中学成功的秘诀，教师的积极性从何而来?教师的竞争力从何而来?教师的生命活力从何而来?年复一年的教学，为什么青云中学能够一直立于潮头?“公平”这两个字在青中的制度建设中有着极重的分量。对学生公平，学生才会有学习的竞争力；对教师公平，教师才会有教学的研究兴趣。青云中学的一项“规矩”让我们耳目一新，看到了“公平”制度之风范。
每到八月底，学校领导总要夜以继日地连续工作，不是还没开学吗?忙什么呢?这是青云中学的传统规矩：每个年级升入高一级，全校学生要重新“洗牌”，进行一次全年级平均分班。每个班级的学生编排是严格按照学生上一学年的成绩利用“Z”字形分配的，每个班级的总平均分相差不到1分，各班中各分数段的学生数持平，各门课平均分的差距也控制在1分之内。学校领导说，这样平均分班基于以下原因：首先，就学校而言，是为每个家庭负责，为每个孩子负责，体现了以人为本的核心理念，保证学生接受公平的教育；其次，学校要发展，就得有竞争，而合理竞争的基础就是公平原则，学校这样做就得保证教师在同一起跑线上开展竞争，竞争才有劲头。每位教师在接受新的班级时感受到公平、公正，绝不让任何一个教师感到吃亏；另外，也让学生换一个学习环境，在一个学生身上，不同的教师会有不同的教学方式，反映出不同的教学效果，融入教师不同的教学风格，学生也就得到不同的收获。同样的，每学年开学前，青中的领导们对于教师的配备同样煞费苦心，除了对学生平均分班外，他们要对教师实行平均搭配。首先选好班主任，从教师中选择责任心强、组织能力过硬的教师担任；其次将教师按性别、年龄、教学能力等几个方面综合考虑，均衡搭配好各个班的任课教师，让各个班的教师配备比较均衡。最后由班主任抽签决定任教已分好的某一个班级。
对这样的班级管理，教师们又是怎样想的呢?一位青年教师这样对我们说：“这样做我们心情舒畅，能体现每个人的价值，它不像有的学校，排课总是论资排辈，抑制人的积极性。这种方式就是以班主任为核心，任课教师共同参与的全员管理责任制，能调动每个教师的积极性，班级的好坏有你一份也有我一份。教师同该班级心连心、同进退、共荣辱。学期末对每个教师的管理进行评定量化。这样不至于出现‘乱班’或‘差班’，否则受害的不只是学校和学生，也有教师本人，教师和班级是一个利益共同体；同时有利于提高整体成绩，有利于学校正常的教学秩序，不会出现学生争着挤进一、两个‘好班’的情况。这样的制度体现教学的优越性、公平性，适合学生的健康成长，也有利于年轻教师的快速成长。”
青云中学教学质量居高不下，有人在怀疑的目光中还有一种就是对青云中学的考试组织、阅卷发生了追问。可是，我们知道，这种怀疑是多余的，关于市里组织的中考阅卷，青云中学的教师，一直是没有“资格”参加的，因为在吴江，上年成绩在前五位的学校在阅卷时都是回避的。而关于考试的作弊，他们有一个朴素而深刻的道理：如果这次作弊成功，那下次他还会认真学吗?而那些通过自身努力取得真实成绩的同学，下次还会那么认真吗?正是在这样的理念下，学校要求每次考试必须认真对待，不允许有一个学生作弊。他们对于考试的组织无疑是最能够体现出一种精细化管理的风格的；先由不同年级的教师交流出卷，桌子要反坐，抽屉要清空，学生按学号就坐，两个监考一前一后，最多一人坐下。收卷后由文印室工作人员装订，阅卷时要由两人一组一人打分一人复分。完全根据中考的要求，完全是“真枪实弹”，青中人的严格规矩在考试组织中可见一斑，他们的理念是：要么不考，要考就按规矩组织考试，来不得半点“虚头豁脑”。这“虚头豁脑”3L是一个方言，是马马虎虎、形式主义之意。
没有这样的公平合理的规矩，没有对这些规矩的精细化执行，也许，青云中学对教学质量的“性命交关”的认识不会这样深刻呢。
D篇：和顺得来
如果把“和顺得来”置于当代热门词汇的语境之中，其实质就是“追求和谐”，在这所优秀师生群出、为了这“性命交关”的教学质量奋斗着拼搏着的名校，我们没有看到“硝烟弥漫”、“你死我活”的“战争”，相反，我们感受着他们“和顺得来”的道道风景。
说起和顺，应该从青中前任校长蔡永江的个人风格说起。“喜爱种植的老蔡”见不得校园里有废弃的空地，如同看不惯学生荒废学业，他喜欢在校园角落的空地上种菜。他自己也说自己的兴趣爱好是“种植和下棋”。有位老师为我们讲述发生在一个普通的星期天里的这样一个细节：“我们吃过饭，在校园里散步。沿着小池塘，赏花聊天，忽然听到韩老师(老蔡的爱 人)在叫：‘老——蔡——，先去吃饭!吃过饭再弄好了。’老蔡在忙什么呢?在种菜。他背对着我们，弯着腰，手里攥着铁锹，还不时地抬起手臂，用手背擦额头上的汗。身边有一个大箩筐，里面有大半筐松泥……”
这个细节中蕴含着青中领导的某种人格特征，执着而不喜张扬，朴实而不慕虚荣，身体力行而不夸夸其谈，平易，随和，真诚，没有“架子”，正是这些人格特征在某种程度上造就了青中的“和顺得来”!
而今天，“和顺得来”已经成为了每个走进青中的人能感受得到的氛围。青中人朴素而真实的“和顺哲学”体现在说不完的细节中。比如他们的“小食堂”。青中有一种“小食堂”，“小食堂”的“员工”都是教师的家属，“小食堂”的房屋、设备由学校提供，每家“小食堂”为30个学生提供一日三餐，每天收费10元。但是，“小食堂”并不是像饭店包厢一样的一间间分隔，而是全部安排在大厅之中，各家“小食堂”办得好好坏坏，一目了然。“小食堂”的兴办获得了“三方共赢”的良好效应：首先是学生喜欢，青中3700多名学生中有2500多名加入了“小食堂”就餐的行列，享受着这种更为个性化的服务，只要有一位学生没有到“小食堂”就餐，工作人员就会及时了解原因，有时有的学生受伤了不方便走路，工作人员会把饭菜送到教室、宿舍去。第二是学校有益，一般学校都会出现的学生对食堂的不满情绪，我们在青中就看不到，学校除了在工作人员健康关、食品卫生关、伙食质量关上进行监控之外，所有的工作都交给工作人员自己去完成。第三是教师开心，150名“工作人员”的岗位，其实就解决了150名教师家属的就业问题啊，“安心教书育人”就成为教师的唯一责任。三方共赢，其乐融融!
青云中学的住宿也颇见特色，他让学生充分享受真正的“家”的温馨。青云中学的学生来自四面八方，既有吴江市各乡镇的，也有苏州市各市、区的，还有不少来自南京、浙江、上海、北京等；既有来自农村家庭的，也有不少来自城市家庭的。一个个家庭，怀着无限的希望，将稚气未脱的才小学毕业的孩子送到这里来了，远离父母，有的学生还真不能适应这样的生活，但是不急，青云中学老师的家庭可以成为他们的“家”，他们可以住到老师的家中去!我们走进青中老师的家，有两个惊奇：惊奇之一是青中教师“家”的豪华，不少的青中教师拥有豪华的别墅，“青中别墅区”成为小镇一景。惊奇之二，是这些别墅之中，住着不少的学生，他们在这里与他们的老师们一起享受着“家”的温馨。看着老师们舒服的居住环境，看到孩子们快乐地叽叽喳喳，我们不由得把“和顺”与学习质量自然地联系起来了!
在很多人的想象中，教学质量高的学校大半充满着竞争，空气中会有一种“火药味”，青中人也爱竞争，但他们的竞争走出了狭隘的一己利益，而更注重集体的打拼!青中人不喜欢“我”，喜欢“我们”。他们喜欢“有事一起干”。不喜欢“单干户”。
他们没有“代课”，只有“顶课”。当教师事假、病假的时候，请别的老师“代课”，这是很正常的，他们有一个不成文的约定：一位老师请假了，同年级同学科的另一位老师会“顶课”。有一个学期，教初中毕业班的一位英语老师产假临近了，可离中考还有近两个月，这可是关键的两个月啊!其他几个带毕业班的英语老师主动请缨，硬是揽下了那个老师两个班的教学任务!走出本位主义的一枝独秀，向往集体的打拼，一支“和顺”的团队，必然充满活力，这一年中考，他们的英语成绩荣居全市榜首，平均分超过全市第二名4．3分!
对于教学资源，他们没有独占，只有共享。教学资料被认为是提高教学质量的重要“秘籍”。但是在青中，资料是用来“共享”的。他们的讲义也是完全统一的，比如学完某章节新的内容，讲义的找寻、剪贴、复印，都有明确的分工，他们最反对“独占”资料，如果有老师“开小灶”，私自为自己的班级印刷资料，那一定会受到批评的!集体的打拼，才能铸就团队的辉煌；走出狭隘，才能走出广阔的境界!
而作为一种人际文化，这种“和顺”已经融入了青中办学的全部之中。这里有“和顺”的师生关系。我们知道，师生对立是教育的大忌，“和顺”的师生关系是青中多年成功的基石。“情感教育”的研究与实践，不仅仅是作为青中科研课题的存在，更重要的，已经作为青中人天天践行着的教育理想而鲜活；这里有“和顺”的家校关系，因为“和顺”的师生关系，家长喜欢将自己的孩子往青中送，也就成为理所当然；这里有“和顺”的同事关系，在“集体打拼”中同甘共苦结成的深厚的同事之谊。
为什么这么多出色的教师愿意驻守在这偏僻的乡村?原因是多方面的，这里的“和顺”是重要的原因之一，因为“和顺”，这里成了他们理想的精神家园。
E篇：真格实在
“实在”前面加上“真格”两个字，规定了青中人“实在”的程度，那种“实在”是来自心海的消息，是无处不在的“实在”，是真正的“实在”。“实在”是青中人做人的准则，做事的风格。
与青中人打交道很轻松，他们没有装腔作势的伪饰，他们的管理没有虚情假意，他们的教学没有摆花架子，他们的研究没有花拳绣腿，他们的服务没有蜻蜓点水。“实在”是他们朴素的、一以贯之的价值观。
与很多学校一样，青中也有“校长室”、“副校长室”、“教导处”……但，他们的“行政办公室”常常是静悄悄的，青中的学校“领导”不是坐在办公室里的领导，他们的“办公室”就是在教师、学生中间，这是他们的“领导生涯”，也是他们的教学生活。在他们眼里，学校管理的场所，远不是开教师会时的主席台，远不是清新的“行政办公室”，更多的是有些“闹”的教室，更多的是有些“乱”的办公室。正因为这样，青中的领导其实是教师们的“战友”，他们一起备课，一起批改作业，他们相互讨论，他们共同提高。就是在这样的一种“扁平式”的“实在管理”中，青中的管理力量在强化。青中的领导被教育局任命到外面去担任校长职务的已经有6人，“实在管理”使青中变成了“黄埔军校”。
与很多学校一样，青中也有电动门，也有校警，也有出入登记本，但是如果有教师有事情了，跑趟医院，去一下银行，接送孩子，只要在本子上登记一下，并没有硬性规定出入的次数，更不会与考评挂钩。青中人的管理不在于这种种形式，而在于“校门其实开在每个人的心中”，每个青中人都知道时间属于自己，他们谁也不奢望在春光里悠闲，他们只向往秋日果实的饱满啊!青中的“实在管理”，说到底，是一种“收心”的管理，教师们把心都倾注到教学中去了，“教师管理”便走向了一种“不管之管”!
青中对学生的要求无疑是严格的，但“严格”不等于“刻板”。有人说，青中人善于把“严格的要求”与“细心的呵护”统一起来。也有人说，青中人善于打“太极拳”，“明天天气不好，请大家注意保暖。”“今天还头疼吗?”“给你妈妈打电话了吗?”……这种种父母才会 关照的话，成为了青中教师的真心关怀，用青中小陈老师的话来说：“遇上学生生病，我们就像天下所有对待生病的孩子的父母一样，放下一切事情立马把学生带到医院去，哪怕是在半夜!”
青中人对学生学业上的严格要求精细到每一个学生，张艺谋导演过一部电影，叫《一个都不能少》，“一个都不能少”是青中人的追求，但青中人还有更高的追求，那就是“一个都不能拉下”!“一个都不能拉下”，一句多么朴素的话语，一个多么实在的诺言啊!“青中无差生”的神话就在这样的追求中延续着……
青云中学的教研活动更是彰显着“实在”的研究品格。他们的教研活动就是如此简朴：研究教材、研究题目、研究教法，研究每一个具体学生的状况。正是这些看似平凡的内容，却是教学中最为精细的部分，真的把这些问题研究透了，教学自然会走向优质高效。问题是我们有很多时候常常把研究看得过于高深，我们总是妄想摘下天上遥远的星星而忘记了耕耘脚下这片能带给我们无限收获的土地。青中的一位数学特级教师说。他曾经在一家大学学报发表过一篇文章，内容是如何讲解一道数学题。他说，按照我的方法去讲解，这道难题就会讲得很清楚。他说，这其实是最有用的教育科研。最后，他自嘲地说。但有人说这还不是教育科研成果，哈哈，“最有用的文章竟然最不值钱”。
青中的研究就是如此的“实在”，哪怕是从研究一道题目的讲解开始!也许是研究理论的学者不屑研究的内容，而他们在校内实实在在地探讨着，一节课的多种备法，一次练习的题目选择，课堂遇到的突发事情的处理方法，如此等等，成为青中人研究的永恒课题。
“实实在在为学生服务”，在青中不是一句挂在嘴上的话，而是一种行动，而这种服务的“实在”体现在教育、教学的各个方面。在青中人看来，对于每一个学生来说，提供“有针对性的服务”才是真正实在的服务，有效的服务，为孩子着想的服务。正是因为这种“针对性”，他们常常吸引一些“特别的学生”。有一年，北京的一位家长在女儿一放寒假之后就让女儿坐飞机到青中来，请求学校帮助补习了一个星期的课，到除夕那天再坐飞机回北京。是什么原因叫她舍得花这样的代价到青中作短暂的学习?他们说，他们相信青云中学的学习是有针对性的，是一种“实在的服务”!
青中人的实在还在于他们始终关注着学生的“一生”，他们始终在为每一个学生的“明天生活”着想，这种“着想”感动着青中的莘莘学子与他们的家长们，在每一届初三学生毕业后，青中教师甚至常常协助家长与孩子一起“规划人生”。对于考取重点高中的学生，每一学期，他们都派专人去专程了解，了解他们的学习后劲，鼓励他们适时调整学习方式，再创辉煌；对于极少数没有升入重点高中而直接进入社会的毕业生，他们也提供着力所能力的服务。比如小兵同学，毕业后在社会上闲着，无所事事，学校了解情况后，联系他到一个修理部学习摩托车修理技术，如今也生活得很滋润、充实。
青中毕业生说，做一个青中学子，就一生牵挂青中；青中老师说，教一个青中的学生，就牵挂他一辈子!——这不是“终身服务”吗?青中人，真格实在!
走进青中，你会知道种种的非议是那样的没有根据。在青中，你也不会看到任何人在意这些非议。在青中那片颇见气势的“心形”广场上，我们不断咀嚼着那些朴素的“青云方言”：“紧要关头”、“性命交关”、“规矩”、“和顺得来”、“真格实在”……越品味儿越足。也许，就因着这些“方言”中蕴含的朴素而丰富的人生哲学，他们驻守在宁静的乡村并不断地超越着自我……