列夫·托尔斯泰说：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心在一个人成人、成才、成事的过程中有着举足轻重的作用。但是，随着“4-2-1”家庭比例的增加，一直在宠爱下长大的独生子女们变得自私、任性，“只知受爱不知施爱”，孩子们心中的责任意识淡薄程度令人担忧。因此，激发孩子们的责任意识，从小建立起他们的责任心，是每位教师不可推卸的使命。
　　一、发挥榜样的力量，激发学生的责任意识
　　对于小学生而言，他们对新事物的接收速度快、模仿能力强。因此，正确利用榜样的力量，“润物无声”，往往能起到事半功倍的效果。教师良好的言传身教、同学的优秀榜样、社会上的杰出人物，这些都能让孩子们在潜移默化中受到良好的熏陶，建立起初步的责任意识。比如，教师随手拾起地上的垃圾；教师上课不慎迟到时对学生真诚地说声“对不起”；值日生每天坚持早到开教室门、放学关窗锁门的认真负责的举动；环卫工人不顾风吹日晒坚持打扫街道……利用学生身边的真实榜样，让学生真切感受到：责任就是从坚持做好身边的小事开始，我们都可以做到，从而有效激发学生的责任意识。
　　二、通过多种活动，培养学生的责任心
　　1.在班级管理中强化学生的责任心
　　只有让学生亲自参与到班级管理之中，他们才能更真切地体会到自己是班级的主人，班集体的荣辱与自己息息相关。在班级管理中，老师可以实行“值日班长”制，全班同学轮流值日。在学生担任“值日班长”的这一天，负责班级所有事情。实践证明，纵使再调皮的学生，在自己值日的这天，他（她）都会认真负责，对同学严格要求。同时，要有资格监督同学，“值日班长”首先就得以身作则。在这种监督与被监督的氛围中，学生的责任心得到强化，而且自身素质也得到了一定的提高，可谓一举两得。
　　2.在多种集体活动中提高学生的责任心
　　有目的地组织一些实践活动，在活动中明确每个学生应尽的责任，有利于培养对他人负责的意识。在一次野炊活动中，六年级学生与一年级的小朋友结对，实行“一帮一”。每一个高年级的小组对应一个低年级的小组，哥哥姐姐负责照顾好弟弟妹妹。虽然大孩子们有少许的不情愿，但让所有老师感动的是，那次活动非常成功。去的时候，因为要沿着公路步行一段时间，大孩子们一直牵着小朋友的手，还主动帮他们拿袋子，有的小组因为人手不够，一个大孩子就负责牵两个小孩子。事后，学生跟我讲：“老师，那些小朋友真是调皮，老是乱跑，我们带的饮料，我一口都没喝，全给他们喝了。”“老师，XX没吃鸡腿。”“为什么？不是每人有一个吗？”“他负责的那个小朋友把鸡腿掉地上了，他就把自己的让给那个小朋友吃了。”稚嫩的话语中，让我看到了这些年幼的面孔下所深藏的那颗宝贵的责任心。其实，在真正面对一件事的时候，我们的孩子们还是能负起责的，甚至，他们的那股认真劲头超乎我们的想象。只是，作为教师或是家长的我们，或许给他们提供的平台还不够。
　　三、为自己的过失负责，强化责任心
　　小学生的年龄特点决定了他们不可能不犯错。心理学表明，当孩子犯错后，他心中的内疚和恐惧感会明显增强，这个时候如果能引导孩子正确面对自己的错误，勇敢承担责任，这样的经历一定会给孩子留下深刻的印象。我班上有一位成绩优秀的男生，在他值日的一个星期五，放学后他忘了关教室的窗户。正好双休日刮风，教室的玻璃被打碎了四块。周一学生到校后，冷风嗖嗖地刮进来，当时正是冬天，窗户边上的孩子冻得发抖。孩子们都向值日生投去责备的眼神。可是，这位学生并没多大的内疚感，因为自己成绩好嘛。见此，我将他调到了迎着风的那个座位上，两节课下来，也许是他自己尝到了挨冻的滋味，主动找到我，说：“老师，打碎的玻璃我赔。”由于玻璃一时也补不好，该生就从家里带来了塑料膜和钉子，将四块窗格全部用塑料钉严实了。事后，我在班上组织了讨论，学生都明白了：是自己的工作，就得认真负责。如果失职了，就得勇敢地承认错误，并力所能及地为自己的过失负责。此后，班上不管谁损坏公物，学生都会主动赔偿。在面对学生一次次的错误时，如果老师每次都能及时引导学生正确看待自己的错误，并鼓励他们勇敢地承担责任，相信我们的孩子会日益坚强，学会面对，更有担当。而这些优秀品质，将会让孩子受益终身。
　　良好的责任心是健康人格的基础，关系到学生的终身发展。但是，责任心的培养，不是一朝一夕就能做好的。作为教师，只有合理利用各种资源，充分调动学生的积极性，将责任细化成点点滴滴的小事，多途径、多角度激发学生的责任意识，才能真正让“责任”深入童心，从而培养出有责任、敢担当的下一代。
　　（作者单位：湖南省桃江县桂花园小学）