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【摘要】教师都希望自己執教的学科能得到学校的关注、家长的支持、学生的重视，都希望学生在时间和精力上对自己所教学科有更多的关注。然而，实际上，学生面对多门学科的考试压力，已经疲惫不堪，没有任何空暇。教师如果未能采取有效的教学手段吸引学生，将难以引起学生的重视。由此可见，教师提升所教学科的影响力至关重要。
【关键词】初中化学;影响力;教学策略
初三是初中生接触化学的初始阶段，也是学生学习、成长的关键阶段。化学作为初中阶段较为重要的课程之一，既要发挥课程的育人功能，又要进一步提初中生的化学综合素养与学习能力。为了进一步提高化学学科的影响力，教师应以渗透和初步体会为基础，引导学生认识和学习初中化学的基本观念，引入现代教学技术与新型教学方法，以超前的意识改进化学教学方法，从而加强对学生生化学学科核心素养的培养。鉴于此，要想提升初中化学学科的影响力，教师首先要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，然后通过对学生化学学科核心素养的培养，构建全新的化学课堂，发挥化学课程的育人功能。
一、立足课堂，上好课是根本
课堂是教学的主阵地，教师要想提高学科的影响力，首先要上好课。如何上好一节课？有以下四个基本标准。
一是心里有目标。教师对教学目标要非常清楚，知识目标是什么，能力目标有哪些，通过哪些途径帮助学生建构新知识，运用哪些手段和方法使学生得到相关技能的训练和提高。教师只有了解这些，才能围绕教学重点有节奏地开展教学活动。
二是心中有学生。在对教学活动进行设计的过程中，教师一定要增强学生的主体意识，以学定教，教而顺学，充分关注学情，不能为了完成教的任务或教的预设，而不顾及学生的实际;在课堂上要有足够的教学敏感度，随时调动学生的积极性，营造课堂氛围，让学生学会“紧张”地学，投入地学。
三是心中有课堂。课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，调动学生的积极性;要从整体上把握整个课堂的教学节奏，并根据学生的课堂表现及教学主题，适当调整教学环节，使课堂气氛轻松愉悦、教学环节相互呼应、教学节奏紧凑，从而有效提高课堂教学质量。
四是心中有评价。只会教学、讲解知识的教师，还算不上一名优秀的教师。真正的好教师，既能高效地讲解知识，又能点评学生，进行教学反思，指导学生客观地认识自己。教师的评价要尊重学生的需求，基于学生的学习反馈，不断调整教学策略、改进自我，提升自身的教学能力和专业素养。一位善于实现师生有效互动、善于掌控课堂的教师必然是经验丰富、专业干练的教师。教师精深的专业素养也一定会赢得学生内心的佩服和尊重，使学生对学科的感观逐渐好转，学科地位自然能够得以巩固和提高[1]。
二、凸显素养，多元体验
必备品格与关键能力是培养学生核心素养的基础，也是学科核心素养的基础。化学是一门自然科学，学科的特点决定了学生应该具备的学习态度与学习品格。对初中生而言，化学学科核心素养的培养，本质上是引导其客观地认识生活中的化学现象、了解化学实验及掌握化学学习技巧。由于化学与生活密切相关，教师在教学中应紧密联系生活，利用好生活中丰富多彩的化学现象、奇妙多端的化学变化、严谨缜密的化学设计，吸引学生全身心参与初中化学课堂教学，激发学生的化学学习兴趣，使其积累丰富的学习体验。
兴趣是最好的老师，相对而言，化学学科有着天然的优势。为了进一步提升化学学科的影响力，教师要让学生了解化学的本质，引导学生探索化学现象、化学反应的奥秘，指导学生运用所学知识来设计化学实验，让学生在动手实践中获取化学知识，提升化学综合素质。因此，在认真组织常态课堂的同时，教师还要进行多元化的教学尝试，使学生收获更多的学习体验，进一步巩固和强化学科影响力。此外，在“核心素养”的引领下，教师还要把知识学习与游戏、设计、创造、社会实践、研学旅行等结合起来，构建以面向真实、富有个性、深度体验为特征的新型课堂。学生只有获得丰富的学习体验，才会在实际学习过程中更为喜欢、青睐化学学科，自然也就更为重视化学学科，从而不断提高化学学科的影响力[2]。
三、真情以对，构建和谐的师生关系
学生尚在成长阶段，在成长过程中会经不住外在的诱惑，会畏惧困难，没有坚强的意志，无法养成良好的习惯。但是，每一朵花苞都会绽放。一位成熟的教师会以一种包容的心态去悦纳学生成长中的种种问题，那是一种美好的教育期待。
面对学生，教师要以情动人、以情感人，用真诚去打动学生。在课堂上，教师要给予学生多些鼓励、多些帮助、少点批评、少些指责，让学生体会到教师的殷切，而不是责难和否定;善于利用课堂教学活动中的每个契机对学生进行合适的教育和真诚的鼓励，让学生从内心深处感受到教师对他们的关爱。化学课堂教学中，教师实施情感教育，既能消除学生对化学学科的疏离感，使学生感受到教师的关怀，又能进一步调动学生的积极性;实施人文及科学教育，能使学生在学习化学理论知识及进行化学实验操作的同时，了解化学文化、化学趣味故事等，深化对化学学科内涵的认识，和教师建立和谐的师生关系。
在课外，教师也要放下身段，和学生进行良好的互动。一方面，教师要以朋友的身份，去倾听学生的学习烦恼及生活烦恼，了解学生的学习需求，帮助学生克服困难。另一方面，教师还要以长者的身份去关心每一位学生，从生活细节入手，多给予学生建议和帮助，让学生从教师的一言一行中感受到温暖。当情感的纽带建立起来时，学科的地位和影响力便自然形成。
四、多管齐下，架构学科管理网络
学科教学管理应贯穿整个学习过程，不能局限于课堂的现场调控，还应体现在学生学习、生活的各个环节。
（1）成立化学学科学习管理队伍。除传统的班级学科代表外，根据学科学习任务，教师可以适当增加学科的班干部，以协助自己开展学习活动，进行过程管理。
（2）成立化学学科项目小组。教师应积极进行项目化学习的尝试，以学习项目为载体，将课内学习和课外实践紧密结合，将单一学科学习变成学科统整的综合实践，让每位学生都有管理角色的体验，人人参与学科学习的管理。人人参与，一方面能营造良好的学科学习氛围，另一方面能让学生通过自主管理，实现自我约束、自我提高[3]。 （3）成立学科帮学小组。教师应依据学生学习的进度，安排学生成立一对一帮学小组，让学生在相互帮助的过程中，共同进步和提高。
（4）实施目标化管理。初中化学仅贯穿初中九年级一个学年的学习，但无论升学需要，还是学科基础的奠基都是至关重要的。为了提升学科影响力，教师必须以学科核心素养的培养为中心，给学生制订整体的学年学科学习规划，制订具体、可行的实施目标，通过一个个具体目标的实现，培养学生的学科素养，提升学生的学习能力，为学生未来更好地学习化学知识做好有效铺垫[4]。
五、评价到位，及时反思
在学科管理过程中，评价的跟进显得非常重要，很多措施没有达成预期的目标，往往都是因为在评价环节出了问题。评价是对整个过程的反馈和总结，在评价的基础上，教师还要做到及时反思，从教和学两个维度来展开[5]。反思是为了在不断总结和提炼中得到提高，作为教师，我们在实施学科管理过程中，只有把评价落实到位，并做到及时反思，才能真正有效地掌控整个教学局面，从而最大化发挥学科影响力。
因此，评价要到位，还要客观，不能过于片面。以往的化学学科教学注重评价教学质量，忽略了学生的学习感受及教师的教学行为，且评价主体都是教师，这不能适应现代教育事业的发展。现阶段，评价提倡多元化、多主体。作为化学教师，在学科教学过程中，我们要应用多元评价模式，强调和突出学生的评价作用，既要评价化学教学，又要评价化学学习，以师生互评、生生互评为主，全面进行化学教学反思，从而不断地改进和优化化学教学方式，提高化学教学效果，充分发挥化学学科的影响力，推进初中化学教学改革的进程。此外，多元化、多主体进行化学教学评价，有利于促进化学教师专业化发展，能够持续性提升化学教师的专业能力及学科素养。这样，化學教师就能跟上教育发展步伐，更新教学观念，学习新的教学理念，引进现代化教学技术，及时解决教学问题、走出教学困境，优化整个化学学科的教学格局。
综上所述，为了有效地提升化学学科的影响力，初中化学教师既要根据初中生的学习需求及个性特点，重新制订化学学科的教学目标，加强对学生化学学科核心素养的培养，改善初中化学教学现状，又要进一步革新传统的化学教学方式，及时进行评价，做好课堂教学管理，帮助学生制订化学学习计划，使学生能明确自己的学习目标，在实际学习过程中喜欢化学、爱上化学，进而提升化学学科的影响力。
【参考文献】
许生旺.如何提高初中化学课堂教学效率[J].花炮科技与市场，2020（03）：222.
张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：34-38.
吴晓红，康泽伟，徐琳.浅析小学科学与初中化学课程的有机衔接：以“物质的变化”为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（09）：85-89.
周冬冬，王磊.初中生化学学科核心素养和关键能力的追踪评价研究[J].中国考试，2018（12）：25-32.
吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15.
【关键词】初中化学;影响力;教学策略
初三是初中生接触化学的初始阶段，也是学生学习、成长的关键阶段。化学作为初中阶段较为重要的课程之一，既要发挥课程的育人功能，又要进一步提初中生的化学综合素养与学习能力。为了进一步提高化学学科的影响力，教师应以渗透和初步体会为基础，引导学生认识和学习初中化学的基本观念，引入现代教学技术与新型教学方法，以超前的意识改进化学教学方法，从而加强对学生生化学学科核心素养的培养。鉴于此，要想提升初中化学学科的影响力，教师首先要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，然后通过对学生化学学科核心素养的培养，构建全新的化学课堂，发挥化学课程的育人功能。
一、立足课堂，上好课是根本
课堂是教学的主阵地，教师要想提高学科的影响力，首先要上好课。如何上好一节课？有以下四个基本标准。
一是心里有目标。教师对教学目标要非常清楚，知识目标是什么，能力目标有哪些，通过哪些途径帮助学生建构新知识，运用哪些手段和方法使学生得到相关技能的训练和提高。教师只有了解这些，才能围绕教学重点有节奏地开展教学活动。
二是心中有学生。在对教学活动进行设计的过程中，教师一定要增强学生的主体意识，以学定教，教而顺学，充分关注学情，不能为了完成教的任务或教的预设，而不顾及学生的实际;在课堂上要有足够的教学敏感度，随时调动学生的积极性，营造课堂氛围，让学生学会“紧张”地学，投入地学。
三是心中有课堂。课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，调动学生的积极性;要从整体上把握整个课堂的教学节奏，并根据学生的课堂表现及教学主题，适当调整教学环节，使课堂气氛轻松愉悦、教学环节相互呼应、教学节奏紧凑，从而有效提高课堂教学质量。
四是心中有评价。只会教学、讲解知识的教师，还算不上一名优秀的教师。真正的好教师，既能高效地讲解知识，又能点评学生，进行教学反思，指导学生客观地认识自己。教师的评价要尊重学生的需求，基于学生的学习反馈，不断调整教学策略、改进自我，提升自身的教学能力和专业素养。一位善于实现师生有效互动、善于掌控课堂的教师必然是经验丰富、专业干练的教师。教师精深的专业素养也一定会赢得学生内心的佩服和尊重，使学生对学科的感观逐渐好转，学科地位自然能够得以巩固和提高[1]。
二、凸显素养，多元体验
必备品格与关键能力是培养学生核心素养的基础，也是学科核心素养的基础。化学是一门自然科学，学科的特点决定了学生应该具备的学习态度与学习品格。对初中生而言，化学学科核心素养的培养，本质上是引导其客观地认识生活中的化学现象、了解化学实验及掌握化学学习技巧。由于化学与生活密切相关，教师在教学中应紧密联系生活，利用好生活中丰富多彩的化学现象、奇妙多端的化学变化、严谨缜密的化学设计，吸引学生全身心参与初中化学课堂教学，激发学生的化学学习兴趣，使其积累丰富的学习体验。
兴趣是最好的老师，相对而言，化学学科有着天然的优势。为了进一步提升化学学科的影响力，教师要让学生了解化学的本质，引导学生探索化学现象、化学反应的奥秘，指导学生运用所学知识来设计化学实验，让学生在动手实践中获取化学知识，提升化学综合素质。因此，在认真组织常态课堂的同时，教师还要进行多元化的教学尝试，使学生收获更多的学习体验，进一步巩固和强化学科影响力。此外，在“核心素养”的引领下，教师还要把知识学习与游戏、设计、创造、社会实践、研学旅行等结合起来，构建以面向真实、富有个性、深度体验为特征的新型课堂。学生只有获得丰富的学习体验，才会在实际学习过程中更为喜欢、青睐化学学科，自然也就更为重视化学学科，从而不断提高化学学科的影响力[2]。
三、真情以对，构建和谐的师生关系
学生尚在成长阶段，在成长过程中会经不住外在的诱惑，会畏惧困难，没有坚强的意志，无法养成良好的习惯。但是，每一朵花苞都会绽放。一位成熟的教师会以一种包容的心态去悦纳学生成长中的种种问题，那是一种美好的教育期待。
面对学生，教师要以情动人、以情感人，用真诚去打动学生。在课堂上，教师要给予学生多些鼓励、多些帮助、少点批评、少些指责，让学生体会到教师的殷切，而不是责难和否定;善于利用课堂教学活动中的每个契机对学生进行合适的教育和真诚的鼓励，让学生从内心深处感受到教师对他们的关爱。化学课堂教学中，教师实施情感教育，既能消除学生对化学学科的疏离感，使学生感受到教师的关怀，又能进一步调动学生的积极性;实施人文及科学教育，能使学生在学习化学理论知识及进行化学实验操作的同时，了解化学文化、化学趣味故事等，深化对化学学科内涵的认识，和教师建立和谐的师生关系。
在课外，教师也要放下身段，和学生进行良好的互动。一方面，教师要以朋友的身份，去倾听学生的学习烦恼及生活烦恼，了解学生的学习需求，帮助学生克服困难。另一方面，教师还要以长者的身份去关心每一位学生，从生活细节入手，多给予学生建议和帮助，让学生从教师的一言一行中感受到温暖。当情感的纽带建立起来时，学科的地位和影响力便自然形成。
四、多管齐下，架构学科管理网络
学科教学管理应贯穿整个学习过程，不能局限于课堂的现场调控，还应体现在学生学习、生活的各个环节。
（1）成立化学学科学习管理队伍。除传统的班级学科代表外，根据学科学习任务，教师可以适当增加学科的班干部，以协助自己开展学习活动，进行过程管理。
（2）成立化学学科项目小组。教师应积极进行项目化学习的尝试，以学习项目为载体，将课内学习和课外实践紧密结合，将单一学科学习变成学科统整的综合实践，让每位学生都有管理角色的体验，人人参与学科学习的管理。人人参与，一方面能营造良好的学科学习氛围，另一方面能让学生通过自主管理，实现自我约束、自我提高[3]。 （3）成立学科帮学小组。教师应依据学生学习的进度，安排学生成立一对一帮学小组，让学生在相互帮助的过程中，共同进步和提高。
（4）实施目标化管理。初中化学仅贯穿初中九年级一个学年的学习，但无论升学需要，还是学科基础的奠基都是至关重要的。为了提升学科影响力，教师必须以学科核心素养的培养为中心，给学生制订整体的学年学科学习规划，制订具体、可行的实施目标，通过一个个具体目标的实现，培养学生的学科素养，提升学生的学习能力，为学生未来更好地学习化学知识做好有效铺垫[4]。
五、评价到位，及时反思
在学科管理过程中，评价的跟进显得非常重要，很多措施没有达成预期的目标，往往都是因为在评价环节出了问题。评价是对整个过程的反馈和总结，在评价的基础上，教师还要做到及时反思，从教和学两个维度来展开[5]。反思是为了在不断总结和提炼中得到提高，作为教师，我们在实施学科管理过程中，只有把评价落实到位，并做到及时反思，才能真正有效地掌控整个教学局面，从而最大化发挥学科影响力。
因此，评价要到位，还要客观，不能过于片面。以往的化学学科教学注重评价教学质量，忽略了学生的学习感受及教师的教学行为，且评价主体都是教师，这不能适应现代教育事业的发展。现阶段，评价提倡多元化、多主体。作为化学教师，在学科教学过程中，我们要应用多元评价模式，强调和突出学生的评价作用，既要评价化学教学，又要评价化学学习，以师生互评、生生互评为主，全面进行化学教学反思，从而不断地改进和优化化学教学方式，提高化学教学效果，充分发挥化学学科的影响力，推进初中化学教学改革的进程。此外，多元化、多主体进行化学教学评价，有利于促进化学教师专业化发展，能够持续性提升化学教师的专业能力及学科素养。这样，化學教师就能跟上教育发展步伐，更新教学观念，学习新的教学理念，引进现代化教学技术，及时解决教学问题、走出教学困境，优化整个化学学科的教学格局。
综上所述，为了有效地提升化学学科的影响力，初中化学教师既要根据初中生的学习需求及个性特点，重新制订化学学科的教学目标，加强对学生化学学科核心素养的培养，改善初中化学教学现状，又要进一步革新传统的化学教学方式，及时进行评价，做好课堂教学管理，帮助学生制订化学学习计划，使学生能明确自己的学习目标，在实际学习过程中喜欢化学、爱上化学，进而提升化学学科的影响力。
【参考文献】
许生旺.如何提高初中化学课堂教学效率[J].花炮科技与市场，2020（03）：222.
张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：34-38.
吴晓红，康泽伟，徐琳.浅析小学科学与初中化学课程的有机衔接：以“物质的变化”为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（09）：85-89.
周冬冬，王磊.初中生化学学科核心素养和关键能力的追踪评价研究[J].中国考试，2018（12）：25-32.
吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15.