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象征性游戏是2—6岁幼儿的典型游戏形式之一,能够促进幼儿多方面的学习和发展,有巨大的教学潜能。但目前,我国幼儿园课程建设对象征性游戏的关注和探索仍有不足。美国“心智工具”干预项目以象征性游戏元素为特色,以表演游戏为主体,“玩中学”的课程经验对我国幼儿园课程建设有一定借鉴意义;其项目理论、实践和影响对我国幼儿园象征性游戏的课程建设提供了可行的参考路径。