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摘 要：爱因斯坦说：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”山区学生知识经验不足、知识接触面窄，使山区学生想象力现状普遍落后于其他城市里的学生，这已经成为一件令人担忧的事，如何在语文教学中培养山区学生的想象力显得尤为重要。
关键词：想象力；原因；培养方式
语文课程标准明确指出，语文课程要在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生的想象力，因为想象力是可以培养的，知识是想象的沃土，生活体验对于想象力是首要因素，既然如此，那么语文教学应怎样培养学生的想象力？
一、想象力的概念
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。例如，当我们说起花，我们马上就想象出各种各样的花的形状和颜色。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的，想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。我们只要更多地参与实践，更多地了解社会，用自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味人生，以展开想象的翅膀，我们就会充满想象力。
二、山区学生想象力不足的原因分析
语文教学和其他学科的教学工作比较起来，具有灵活性和扩展性的特点，并且语文学习的效果往往与学生的知识面有很大关系，与很多的城市不同，偏远山区的学生知识接触面过于狭窄，想象力贫乏，语文素养欠缺，这不得不引发我们思考：这原因究竟是什么？我认为存在教育制度、学校环境、家庭环境等多方面的原因。
1.教育制度
我国的教育一直以来就存在着一个突出问题——什么都是讲究统一。教育体制、教育管理、教学大纲、考试方法全国划一，而且长期稳定、基本不变、统一考试、统一命题、统一答案，一切都像工厂生产“标准件”一样，几乎没有差异。人都是千差万别的，而对人的教育却统筹划一、高度标准化，自然难以培养出各种富于想象力的创造性学生。
2.学校环境
学校是实施教育的主环境，是专门的教育机构。学生受教育的时间大都是在学校展开的，所以，学校教育与学生各种能力的形成和发展密切相关。而学校教育的主体是教师，教师无论知识水平，还是道德品质，都对学生尤其是处于基础教育阶段的学生产生巨大的影响。想象力作为学生必须具备和重点发展的能力之一，是可以训练培养的，而训练培养的组织者主要是学校或教师，所以，教育环境及教师的行为对学生想象力发展的重要作用不言而喻。但是，长期以来，教育的全国划一也使学校教育的应变能力大大降低，面对当今新科学、新知识、新技术不断涌现的形势，学校无法积极主动应对，束手无策。因为教育上的大一统，使学校在办学体制、教学内容、考试方法上，只能按统一的规定办，不能有适应自己教育对象的自选自改与自刨，大大降低了学校的生机和活力，一句话，教育的“大一统”，不仅束缚了学校的创新，也束缚了教育者的想象与创意。
3.家庭环境
一般的，家长都普遍认为，中小学生最重要的事情是积累知识，即学习和掌握前人创造的文化遗产，至于想象与创造则是成年以后的事情，更是孩子阶段难以企及的事。这种“基础”在先，“创造”在后，将“基础”与“创造”割裂开的价值观，必然导致忽视儿童想象力与创造力培养的教育行为。过高期望，强行塑造。相当多的家长不从孩子智力发展的实际出发，对孩子期望太高，并强行按照自己过高的期望去教育孩子、塑造孩子，逼迫孩子在假日、课外学习自己不感兴趣的专业知识，扼杀了孩子的个人兴趣和爱好。专制粗暴，动辄体罚。一是对孩子鼓励不够，常常挫伤孩子的自信心和创造力。二是孩子稍有不从，没有满足自己的要求，往往指责训斥，讽刺挖苦，有的甚至实施体罚。这样的家庭教育，显然对孩子想象力的发展不利，其结果是：中国的父母，是世界上为子女操心最多的人，为了子女成才，中国的家庭付出的代价也是巨大的，可是收效却并不理想。有许多家长为教育孩子而头疼和苦恼。父母认为自己用心良苦，可孩子却不快乐。尤其是随着网络的发展和普及，越来越多的孩子宁愿对虚拟网络倾诉，也不愿跟父母交流，而且越大越難教，成了问题孩子，更别说让他们成为富有想象力、创造力的有用之才了。
三、培养学生语文想象力的方式
通过前面的分析，我们知道了什么是想象力，制约我们山区学生想象力的原因是什么，下面我就来谈谈语文教学中培养学生想象力的方法。
1.改变课堂教学形式，培养学生的想象力
我在教学每一节语文课前，都会跟学生说：“每一篇课文都是一幅画！”首先，我会要求学生通读一次课文，把课文的基本内容读懂，掌握其主要内容；然后我让学生把书本合起来，拿出纸和笔，把自己刚刚看过的内容，通过一幅画的形式表现出来，画出来的画必须包含课文的主要内容、重点事件等等，这样学生就会通过内容的回忆，并经过自己的理解，经过想象，把内容通过自己最直观的方式表达出来了。如，在教学《次北固山下》时，我会先把相关的背景交代清楚，然后要求学生通过图画的形式把诗的内容展现出来：客路青山外，行舟绿水前，就是说一条弯曲道路展现在青山下，山前绿水上荡漾着一只小船。学生把一条弯弯曲曲的小路蜿蜒着从青翠的山上下来，一条河，一条船……画了下来，基本都可以达到我的要求（我的要求是不管你画的好不好看，我只是要意境）；潮平两岸阔，风正一帆悬，学生在第一句诗的画上继续加上潮水漫涨两岸，显得更加宽阔，风向正顺桅杆上高悬着孤帆……一直到画完全诗，最后，我让学生对着自己的画回忆整首诗的内容，并让他们复述，学生对着图画基本都可以复述完整，并且理解了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情的意境。
2.作业设计
做语文作业，我不会让学生去写什么生字词、默写诗句、抄写翻译，因为我在课堂上已经让他们通过图画理解了，我会把作业设计为同桌之间相互给对方写三到四个词语，然后把这些词语组成一句通顺的话，我一开始的要求很简单，只是要他们合情合理地写通顺就可以了，并告诉他们如何把不相干的词语通过自己合情合理的想象写出来，如，桌子、风扇、窗户、书。很多学生一开始都不知道这些东西之间有什么关系，于是我就引导他们找出这些词语之间的关系，通过这样的训练，学生慢慢地可以通过想象把这些词语连成一句完整合理的话了，我在这种情况下也逐渐增加词语的数量，要求都要用到写一段话，慢慢地，学生也会写一段话了。
3.用心观察，体验每一天
我觉得要培养学生的想象力，关键是要学会观察，观察身边的人、事、物的变化等等，只要用心观察身边的事物，边观察边在心里面想为什么？怎么做？如果是我，我又会怎么做？每天把自己观察到的记下来，一日一记，如，今天同桌的穿着、心情有没有什么变化，教室的卫生、课桌等跟昨天有什么不同等等，把这些自己观察到的东西记下来，然后想为什么同桌今天的心情不好？今天课桌怎么摆得比昨天整齐？然后再去了解，原来同桌奶奶生病了，他担心，脸色才不好；昨天摆桌子的人是全班最懒的人摆的，今天是班长摆的，把这些记下来当做每天的日记，用以积累成为学生想象的表象基础。
总之，每个人都有对教学的独特理解，相信在每一个语文工作者的努力下，我们的学生都会有一双翱翔于思想海洋的翅膀。
参考文献：
[1]莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社，2000：146.
[2]彭运石，燕良轼.心理学原理与教育[M].航空工业出版社，2000.
编辑 张珍珍
关键词：想象力；原因；培养方式
语文课程标准明确指出，语文课程要在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在语文教学中，教师应有意识地培养和发展学生的想象力，因为想象力是可以培养的，知识是想象的沃土，生活体验对于想象力是首要因素，既然如此，那么语文教学应怎样培养学生的想象力？
一、想象力的概念
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。例如，当我们说起花，我们马上就想象出各种各样的花的形状和颜色。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的，想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。我们只要更多地参与实践，更多地了解社会，用自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味人生，以展开想象的翅膀，我们就会充满想象力。
二、山区学生想象力不足的原因分析
语文教学和其他学科的教学工作比较起来，具有灵活性和扩展性的特点，并且语文学习的效果往往与学生的知识面有很大关系，与很多的城市不同，偏远山区的学生知识接触面过于狭窄，想象力贫乏，语文素养欠缺，这不得不引发我们思考：这原因究竟是什么？我认为存在教育制度、学校环境、家庭环境等多方面的原因。
1.教育制度
我国的教育一直以来就存在着一个突出问题——什么都是讲究统一。教育体制、教育管理、教学大纲、考试方法全国划一，而且长期稳定、基本不变、统一考试、统一命题、统一答案，一切都像工厂生产“标准件”一样，几乎没有差异。人都是千差万别的，而对人的教育却统筹划一、高度标准化，自然难以培养出各种富于想象力的创造性学生。
2.学校环境
学校是实施教育的主环境，是专门的教育机构。学生受教育的时间大都是在学校展开的，所以，学校教育与学生各种能力的形成和发展密切相关。而学校教育的主体是教师，教师无论知识水平，还是道德品质，都对学生尤其是处于基础教育阶段的学生产生巨大的影响。想象力作为学生必须具备和重点发展的能力之一，是可以训练培养的，而训练培养的组织者主要是学校或教师，所以，教育环境及教师的行为对学生想象力发展的重要作用不言而喻。但是，长期以来，教育的全国划一也使学校教育的应变能力大大降低，面对当今新科学、新知识、新技术不断涌现的形势，学校无法积极主动应对，束手无策。因为教育上的大一统，使学校在办学体制、教学内容、考试方法上，只能按统一的规定办，不能有适应自己教育对象的自选自改与自刨，大大降低了学校的生机和活力，一句话，教育的“大一统”，不仅束缚了学校的创新，也束缚了教育者的想象与创意。
3.家庭环境
一般的，家长都普遍认为，中小学生最重要的事情是积累知识，即学习和掌握前人创造的文化遗产，至于想象与创造则是成年以后的事情，更是孩子阶段难以企及的事。这种“基础”在先，“创造”在后，将“基础”与“创造”割裂开的价值观，必然导致忽视儿童想象力与创造力培养的教育行为。过高期望，强行塑造。相当多的家长不从孩子智力发展的实际出发，对孩子期望太高，并强行按照自己过高的期望去教育孩子、塑造孩子，逼迫孩子在假日、课外学习自己不感兴趣的专业知识，扼杀了孩子的个人兴趣和爱好。专制粗暴，动辄体罚。一是对孩子鼓励不够，常常挫伤孩子的自信心和创造力。二是孩子稍有不从，没有满足自己的要求，往往指责训斥，讽刺挖苦，有的甚至实施体罚。这样的家庭教育，显然对孩子想象力的发展不利，其结果是：中国的父母，是世界上为子女操心最多的人，为了子女成才，中国的家庭付出的代价也是巨大的，可是收效却并不理想。有许多家长为教育孩子而头疼和苦恼。父母认为自己用心良苦，可孩子却不快乐。尤其是随着网络的发展和普及，越来越多的孩子宁愿对虚拟网络倾诉，也不愿跟父母交流，而且越大越難教，成了问题孩子，更别说让他们成为富有想象力、创造力的有用之才了。
三、培养学生语文想象力的方式
通过前面的分析，我们知道了什么是想象力，制约我们山区学生想象力的原因是什么，下面我就来谈谈语文教学中培养学生想象力的方法。
1.改变课堂教学形式，培养学生的想象力
我在教学每一节语文课前，都会跟学生说：“每一篇课文都是一幅画！”首先，我会要求学生通读一次课文，把课文的基本内容读懂，掌握其主要内容；然后我让学生把书本合起来，拿出纸和笔，把自己刚刚看过的内容，通过一幅画的形式表现出来，画出来的画必须包含课文的主要内容、重点事件等等，这样学生就会通过内容的回忆，并经过自己的理解，经过想象，把内容通过自己最直观的方式表达出来了。如，在教学《次北固山下》时，我会先把相关的背景交代清楚，然后要求学生通过图画的形式把诗的内容展现出来：客路青山外，行舟绿水前，就是说一条弯曲道路展现在青山下，山前绿水上荡漾着一只小船。学生把一条弯弯曲曲的小路蜿蜒着从青翠的山上下来，一条河，一条船……画了下来，基本都可以达到我的要求（我的要求是不管你画的好不好看，我只是要意境）；潮平两岸阔，风正一帆悬，学生在第一句诗的画上继续加上潮水漫涨两岸，显得更加宽阔，风向正顺桅杆上高悬着孤帆……一直到画完全诗，最后，我让学生对着自己的画回忆整首诗的内容，并让他们复述，学生对着图画基本都可以复述完整，并且理解了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情的意境。
2.作业设计
做语文作业，我不会让学生去写什么生字词、默写诗句、抄写翻译，因为我在课堂上已经让他们通过图画理解了，我会把作业设计为同桌之间相互给对方写三到四个词语，然后把这些词语组成一句通顺的话，我一开始的要求很简单，只是要他们合情合理地写通顺就可以了，并告诉他们如何把不相干的词语通过自己合情合理的想象写出来，如，桌子、风扇、窗户、书。很多学生一开始都不知道这些东西之间有什么关系，于是我就引导他们找出这些词语之间的关系，通过这样的训练，学生慢慢地可以通过想象把这些词语连成一句完整合理的话了，我在这种情况下也逐渐增加词语的数量，要求都要用到写一段话，慢慢地，学生也会写一段话了。
3.用心观察，体验每一天
我觉得要培养学生的想象力，关键是要学会观察，观察身边的人、事、物的变化等等，只要用心观察身边的事物，边观察边在心里面想为什么？怎么做？如果是我，我又会怎么做？每天把自己观察到的记下来，一日一记，如，今天同桌的穿着、心情有没有什么变化，教室的卫生、课桌等跟昨天有什么不同等等，把这些自己观察到的东西记下来，然后想为什么同桌今天的心情不好？今天课桌怎么摆得比昨天整齐？然后再去了解，原来同桌奶奶生病了，他担心，脸色才不好；昨天摆桌子的人是全班最懒的人摆的，今天是班长摆的，把这些记下来当做每天的日记，用以积累成为学生想象的表象基础。
总之，每个人都有对教学的独特理解，相信在每一个语文工作者的努力下，我们的学生都会有一双翱翔于思想海洋的翅膀。
参考文献：
[1]莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社，2000：146.
[2]彭运石，燕良轼.心理学原理与教育[M].航空工业出版社，2000.
编辑 张珍珍