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【摘 要】创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，教师要通过对教学内容的扩充延伸，开阔学生知识的视野，也要使学生学会一些常用的思考方法，为创新活动打下一定的基础。
【关键词】物理教学；创新思维；意义；途径
初中阶段是学生创新思维发展的重要时期，因此，教师在教学中要有意识地对学生进行思维方法的训练，最大限度地培养学生的创新能力。物理学是一门重要的自然科学，怎样在物理教学中培养学生的创新思维能力，是摆在我们面前的一个重要的任务。为此，本文就初中物理教学中培养学生的创新思维能力谈几点认识。
一、创新思维能力对初中物理教学的意义
随着初中物理教育的转型，初中物理教育越来越注重于培养学生的创新能力。这一教育转变与物理学科的特性具有一定的联系。物理定律的形成离不开对物理现象的观察和对物理实验的总结论证，在这一过程当中，创新思维起到了重要的作用。而物理学科的主要教学意义也在于培养学生的实际运用能力。传统的物理定律大多偏向理论化，要将其运用至实际的生活当中需要极强的总结创新能力。例如，若要对某个型号的发电机进行升级，设计者必须针对现有的发电机模型进行透彻入微的分析，从而总结出工作特点，之后再借助物理定律分析其工作特点并加以改进。也就是说，单纯的理论知识并不足以实现技术创新，只有当学生拥有较强的创新思维时，物理理论知识才能得到灵活的运用。
二、物理教学中培养学生创新思维能力的途径
（一）从创设问题情境入手
亚里士多德讲过“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的”。瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维提出问题：“磁能否生电？”经十年努力终于发现了电磁感应现象，导致了发电机的发明。因此，问题是进行创造活动的前提，问题的存在能使学生产生释疑的欲望和探究问题的动力以及创造力。要創设问题情境唤起学生的创新思维，就需要教师创设一种提出问题、探索问题的教学情境，使学生能够处于一种积极、良好的心理状态投入到新知识的探索中去，唤起学生强烈的求知欲。
情境的创设可以来自于教师的实验设计。如：在讲解动量与冲量问题时可设计情境：教师做鸡蛋落下状，学生马上便联想到鸡蛋碎了的场景，可教师在下方放置了一盘沙，结果掉下的鸡蛋没碎，为什么没碎？学生的习惯性思维受到了挑战，在激烈的思维碰撞中，一种想要创新的思维被激活。
（二）从鼓励学生大胆猜想入手
所谓猜想是以已有知识和经验为基础，把思想具体化和形象化，迅速使被研究对象与大脑中储存的众多模式“对号入座”，它是一种难度较大的跳跃式的创造思维。敢于猜想体现了一种锐意进取、不甘失败的顽强意志。
因此，在明确物理事实和问题的基础上，鼓励学生通过观察、类比、联想等方式，凭自己的直觉大胆地发现、猜测，是培养学生创新思维的好方法。
例如：在研究“带电导体达到静电平衡状态时电荷在导体上的分布规律”时，教师可先让学生大胆猜想，同桌两位同学互相交流，并诱导学生设计实验进行验证。当有的学生猜想“由于导体带上同种电荷，有可能会因为互相排斥，使所带电荷分布到相距较远处即导体表面上”，然后通过有关实验证明这一猜想的正确性时，会表现得异常兴奋，学生的创造乐趣得到了极大的满足，创新思维也得到了很好的启迪。
实际上，只要教师有心，教学中让学生猜想的机会是经常有的。但教师对学生的猜测要加以培养、引导，不能盲目否定甚至批评学生思维的闪光点，而要告诉学生：猜错不要紧，因为失败与成功总是相伴而存在的，一个害怕失败的学生是不会有创造力的。
（三）从指导学生作实验入手
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
虽然教材上呈现的都是科学家们早已发现，并已形成定论的知识，学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但学习应是一个用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识的过程。例如：我把教材中的一些通过教师演示实验建立物理概念和规律的内容，改变成以学生实验为基础的探索式课型，采用了如下教学程序：①教师提出要探索的问题，使学生明确实验目的、步骤和观察的重点；②学生分组实验、观察现象，记录数据，教师巡视指导；③根据实验结果，引导学生讨论分析，回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近待认识的规律，让学生自己探索，自己发现；④让学生汇报实验现象和讨论结果，教师进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的自己探索和自己发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会使学生产生主动学习的强大动力。
创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，教师要通过对教学内容的扩充延伸，开阔学生知识的视野，也要使学生学会一些常用的思考方法，为创新活动打下一定的基础。
【参考文献】
[1]曹勇.在物理教学中培养学生创新思维能力[J].华夏教师，2017（12）：20
[2]吴娴.在物理教学中培养学生创新思维能力[J].初中生世界，2015（12）：57-58
【关键词】物理教学；创新思维；意义；途径
初中阶段是学生创新思维发展的重要时期，因此，教师在教学中要有意识地对学生进行思维方法的训练，最大限度地培养学生的创新能力。物理学是一门重要的自然科学，怎样在物理教学中培养学生的创新思维能力，是摆在我们面前的一个重要的任务。为此，本文就初中物理教学中培养学生的创新思维能力谈几点认识。
一、创新思维能力对初中物理教学的意义
随着初中物理教育的转型，初中物理教育越来越注重于培养学生的创新能力。这一教育转变与物理学科的特性具有一定的联系。物理定律的形成离不开对物理现象的观察和对物理实验的总结论证，在这一过程当中，创新思维起到了重要的作用。而物理学科的主要教学意义也在于培养学生的实际运用能力。传统的物理定律大多偏向理论化，要将其运用至实际的生活当中需要极强的总结创新能力。例如，若要对某个型号的发电机进行升级，设计者必须针对现有的发电机模型进行透彻入微的分析，从而总结出工作特点，之后再借助物理定律分析其工作特点并加以改进。也就是说，单纯的理论知识并不足以实现技术创新，只有当学生拥有较强的创新思维时，物理理论知识才能得到灵活的运用。
二、物理教学中培养学生创新思维能力的途径
（一）从创设问题情境入手
亚里士多德讲过“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的”。瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维提出问题：“磁能否生电？”经十年努力终于发现了电磁感应现象，导致了发电机的发明。因此，问题是进行创造活动的前提，问题的存在能使学生产生释疑的欲望和探究问题的动力以及创造力。要創设问题情境唤起学生的创新思维，就需要教师创设一种提出问题、探索问题的教学情境，使学生能够处于一种积极、良好的心理状态投入到新知识的探索中去，唤起学生强烈的求知欲。
情境的创设可以来自于教师的实验设计。如：在讲解动量与冲量问题时可设计情境：教师做鸡蛋落下状，学生马上便联想到鸡蛋碎了的场景，可教师在下方放置了一盘沙，结果掉下的鸡蛋没碎，为什么没碎？学生的习惯性思维受到了挑战，在激烈的思维碰撞中，一种想要创新的思维被激活。
（二）从鼓励学生大胆猜想入手
所谓猜想是以已有知识和经验为基础，把思想具体化和形象化，迅速使被研究对象与大脑中储存的众多模式“对号入座”，它是一种难度较大的跳跃式的创造思维。敢于猜想体现了一种锐意进取、不甘失败的顽强意志。
因此，在明确物理事实和问题的基础上，鼓励学生通过观察、类比、联想等方式，凭自己的直觉大胆地发现、猜测，是培养学生创新思维的好方法。
例如：在研究“带电导体达到静电平衡状态时电荷在导体上的分布规律”时，教师可先让学生大胆猜想，同桌两位同学互相交流，并诱导学生设计实验进行验证。当有的学生猜想“由于导体带上同种电荷，有可能会因为互相排斥，使所带电荷分布到相距较远处即导体表面上”，然后通过有关实验证明这一猜想的正确性时，会表现得异常兴奋，学生的创造乐趣得到了极大的满足，创新思维也得到了很好的启迪。
实际上，只要教师有心，教学中让学生猜想的机会是经常有的。但教师对学生的猜测要加以培养、引导，不能盲目否定甚至批评学生思维的闪光点，而要告诉学生：猜错不要紧，因为失败与成功总是相伴而存在的，一个害怕失败的学生是不会有创造力的。
（三）从指导学生作实验入手
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
虽然教材上呈现的都是科学家们早已发现，并已形成定论的知识，学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但学习应是一个用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识的过程。例如：我把教材中的一些通过教师演示实验建立物理概念和规律的内容，改变成以学生实验为基础的探索式课型，采用了如下教学程序：①教师提出要探索的问题，使学生明确实验目的、步骤和观察的重点；②学生分组实验、观察现象，记录数据，教师巡视指导；③根据实验结果，引导学生讨论分析，回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近待认识的规律，让学生自己探索，自己发现；④让学生汇报实验现象和讨论结果，教师进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的自己探索和自己发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会使学生产生主动学习的强大动力。
创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。在物理教学中，教师要通过对教学内容的扩充延伸，开阔学生知识的视野，也要使学生学会一些常用的思考方法，为创新活动打下一定的基础。
【参考文献】
[1]曹勇.在物理教学中培养学生创新思维能力[J].华夏教师，2017（12）：20
[2]吴娴.在物理教学中培养学生创新思维能力[J].初中生世界，2015（12）：57-58