论文部分内容阅读
摘 要：当代高校大学生群体日趋多元化，构建一套有效的教育管理模式不仅是辅导员日常工作的制度保障，也是自身朝职业化、专家化方向发展的保障。纵向管理模式是在传统的年级管理模式上的创新和延伸，也是为适应由于目前高校部分五年学制专业的特殊性而采用的管理模式。本文分析了我校五年制的建筑系专业班级的纵向管理模式的工作方法以及利弊，拟为辅导员和五年制专业管理工作提供经验和借鉴。
关键词：辅导員；五年制；纵向管理模式
一、 我校辅导员学生管理工作的现状
高校辅导员工作集学生思想政治教育、日常生活及行为管理、心理资讯与辅导、就业指导、学业辅导等于一身。当下，高校学生数量庞大，学生群体特点各异，不同年级的工作重心也不尽相同，高校辅导员工作面临着严峻的任务和挑战。传统的高校辅导员主要采取横向管理模式，即一个辅导员负责同一年级的不同专业学生。横向管理可以使辅导员接触不同专业的学生，但各个专业间课程设置不同，培养方式有所差异，辅导员在工作上受到一定限制。相对零散的工作模式使辅导员工作缺乏专业性，学生之间缺乏交流的自主性，平台建设缺乏整体性。另一方面，部分五年制的专业与本学院其他四年级专业在实际管理和安排上较难保持连续性和一贯性。
针对上述工作模式的限制，我院结合当今高校大学生思想政治教育工作个性化的特点，探索辅导员纵向管理模式，既辅导员负责不同年级相同系的学生，具体来说就是辅导员负责我院下设的两个五年制专业的相邻三个班级、从大一到大五共十五个班级的学生，更加系统化的进行辅导和管理。
二、辅导员纵向管理模式的工作方法
1.搭起联系桥梁，多方了解常沟通
辅导员承担起桥梁的重任，积极联系班主任、专业教师和学生。每年新生入学时，学院聘请专业教师担任所带班级的班主任，辅导员根据对教师的了解以及教师的意愿进行选择，这样的责任制度加强了辅导员与班主任之间的联系，便于互相沟通，及时了解情况。学生在校期间，由于专业不同，其课程设置有明显的差异，辅导员可积极了解学生学业、班级学风中存在的问题，与本系教师沟通，及时解决。
2.构建培养平台，对内对外重效率
辅导员纵向管理体系为辅导员提供了良好的平台建设基础，利用相同专业不同年级这一特点，对内对外同时搭建平台，为学生提供交流学习，实习实践的机会。
（1）对内平台：辅导员所负责十五个班级内进行新老生交流，跨年级结对子。高年级同学在课程方面直接向低年级学生传授经验，辅导员进行组织指导，从低年级开始培养对专业的兴趣。高年级同学带动低年级同学参加科研项目、学科竞赛或社会实践，让专业活动往低年级发展，养成研究和创新的习惯。
（2）对外平台：辅导员可为所带专业搭建专业推介、学术交流、社会奖助等多方面的平台。邀请业内专家和资深从业人员开展专业沙龙、讲座和就业指导等。增强辅导的专业性，有的放矢，提高辅导效率。
3.大力资源整合，全面辅导一体化
辅导员的管理工作整职业规划、评优保研、奖助补贷等诸等多方面。全方位掌握所带班级的各项情况，展开立体化的辅导工作。辅导员管理与党支部管理相结合，深入指导，全程监督。发挥党员和积极分子的带头作用，以点带面，推动班级建设。同时，根据各年级工作重心不同，学生心理不同，开展特色活动，进行深入辅导。培养学生多方面的个人能力，全程跟踪学生从大一新生入学至大五毕业的成长过程，形成一体化的辅导体系。
三、辅导员纵向管理模式的优势与劣势
1.纵向管理模式的优势
（1）以一带一，保障管理队伍稳定性。一名全职辅导员和一名兼职辅导员，既有新鲜血液的不断注入，又形成了稳定的辅导员管理队伍，确保辅导员工作的专业性，也能保证学生在五年内都由相同辅导员管理，解决了横向管理模式中第五年大五年级无人负责的问题。
（2）化零为整，资源整合统一协调。与传统的工作模式相比，每位辅导员都具有专业背景或在本专业从事多年相关工作，具体工作中可与专业实际情况相结合。利于辅导员工作的开展同时也能给学生更专业化的辅导。
2.纵向管理模式的劣势
纵向管理模式也存在天生的劣势和弊端。辅导员负责五个年级所有学生的日常事务，即同时要管理新入校的大一学生年级也要负责大五年级的毕业生，还有三个非毕业年级的日常管理工作。增加了辅导员在学生工作中的精力投入，任务量大、内容繁杂琐碎。
总而言之，纵向管理模式从整体上提高了辅导员的工作能力，培养了辅导员的领导意识、能力和素质，更有利于加强对大学生的教育与管理。这种管理方式能充分发挥学生的主观能动性，尊重人、关心人、依靠人来提升学生管理水平，更好、更完善的做好学生管理工作，符合学生心理发展的需求，有利于教育要求的内化，培养了学生适应社会的能力。
参考文献：
[1]成杰.浅谈学生管理中“年级间的纵向管理”[J].科学时代，2013（4）.
[2]黄晓梅.医学院班级纵向管理模式的探索[J].科教管理，2012（5）：49—50.
[3]张锅红.新形势下高校学生辅导员管理模式探索[J].华南理工大学学报，2008（1）：78—80.
[4]李燕妮.高校辅导员纵向管理模式初探[J].亚太教育，2015（7）：259，231.
关键词：辅导員；五年制；纵向管理模式
一、 我校辅导员学生管理工作的现状
高校辅导员工作集学生思想政治教育、日常生活及行为管理、心理资讯与辅导、就业指导、学业辅导等于一身。当下，高校学生数量庞大，学生群体特点各异，不同年级的工作重心也不尽相同，高校辅导员工作面临着严峻的任务和挑战。传统的高校辅导员主要采取横向管理模式，即一个辅导员负责同一年级的不同专业学生。横向管理可以使辅导员接触不同专业的学生，但各个专业间课程设置不同，培养方式有所差异，辅导员在工作上受到一定限制。相对零散的工作模式使辅导员工作缺乏专业性，学生之间缺乏交流的自主性，平台建设缺乏整体性。另一方面，部分五年制的专业与本学院其他四年级专业在实际管理和安排上较难保持连续性和一贯性。
针对上述工作模式的限制，我院结合当今高校大学生思想政治教育工作个性化的特点，探索辅导员纵向管理模式，既辅导员负责不同年级相同系的学生，具体来说就是辅导员负责我院下设的两个五年制专业的相邻三个班级、从大一到大五共十五个班级的学生，更加系统化的进行辅导和管理。
二、辅导员纵向管理模式的工作方法
1.搭起联系桥梁，多方了解常沟通
辅导员承担起桥梁的重任，积极联系班主任、专业教师和学生。每年新生入学时，学院聘请专业教师担任所带班级的班主任，辅导员根据对教师的了解以及教师的意愿进行选择，这样的责任制度加强了辅导员与班主任之间的联系，便于互相沟通，及时了解情况。学生在校期间，由于专业不同，其课程设置有明显的差异，辅导员可积极了解学生学业、班级学风中存在的问题，与本系教师沟通，及时解决。
2.构建培养平台，对内对外重效率
辅导员纵向管理体系为辅导员提供了良好的平台建设基础，利用相同专业不同年级这一特点，对内对外同时搭建平台，为学生提供交流学习，实习实践的机会。
（1）对内平台：辅导员所负责十五个班级内进行新老生交流，跨年级结对子。高年级同学在课程方面直接向低年级学生传授经验，辅导员进行组织指导，从低年级开始培养对专业的兴趣。高年级同学带动低年级同学参加科研项目、学科竞赛或社会实践，让专业活动往低年级发展，养成研究和创新的习惯。
（2）对外平台：辅导员可为所带专业搭建专业推介、学术交流、社会奖助等多方面的平台。邀请业内专家和资深从业人员开展专业沙龙、讲座和就业指导等。增强辅导的专业性，有的放矢，提高辅导效率。
3.大力资源整合，全面辅导一体化
辅导员的管理工作整职业规划、评优保研、奖助补贷等诸等多方面。全方位掌握所带班级的各项情况，展开立体化的辅导工作。辅导员管理与党支部管理相结合，深入指导，全程监督。发挥党员和积极分子的带头作用，以点带面，推动班级建设。同时，根据各年级工作重心不同，学生心理不同，开展特色活动，进行深入辅导。培养学生多方面的个人能力，全程跟踪学生从大一新生入学至大五毕业的成长过程，形成一体化的辅导体系。
三、辅导员纵向管理模式的优势与劣势
1.纵向管理模式的优势
（1）以一带一，保障管理队伍稳定性。一名全职辅导员和一名兼职辅导员，既有新鲜血液的不断注入，又形成了稳定的辅导员管理队伍，确保辅导员工作的专业性，也能保证学生在五年内都由相同辅导员管理，解决了横向管理模式中第五年大五年级无人负责的问题。
（2）化零为整，资源整合统一协调。与传统的工作模式相比，每位辅导员都具有专业背景或在本专业从事多年相关工作，具体工作中可与专业实际情况相结合。利于辅导员工作的开展同时也能给学生更专业化的辅导。
2.纵向管理模式的劣势
纵向管理模式也存在天生的劣势和弊端。辅导员负责五个年级所有学生的日常事务，即同时要管理新入校的大一学生年级也要负责大五年级的毕业生，还有三个非毕业年级的日常管理工作。增加了辅导员在学生工作中的精力投入，任务量大、内容繁杂琐碎。
总而言之，纵向管理模式从整体上提高了辅导员的工作能力，培养了辅导员的领导意识、能力和素质，更有利于加强对大学生的教育与管理。这种管理方式能充分发挥学生的主观能动性，尊重人、关心人、依靠人来提升学生管理水平，更好、更完善的做好学生管理工作，符合学生心理发展的需求，有利于教育要求的内化，培养了学生适应社会的能力。
参考文献：
[1]成杰.浅谈学生管理中“年级间的纵向管理”[J].科学时代，2013（4）.
[2]黄晓梅.医学院班级纵向管理模式的探索[J].科教管理，2012（5）：49—50.
[3]张锅红.新形势下高校学生辅导员管理模式探索[J].华南理工大学学报，2008（1）：78—80.
[4]李燕妮.高校辅导员纵向管理模式初探[J].亚太教育，2015（7）：259，231.