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【摘要】 新课程标准下的课堂不再是以教师主演的独角戏，不再是教师完成知识传授而不顾及学生情感的独角戏。新课程体系下，数学课堂教学要彻底改变满堂灌现象，改变学生的积极创造性得不到应有发挥的倾向，改变教学模式陈旧单一，以教师为中心的倾向；改变学生学习负担沉重，教学高投入、低产出，教学效益不高的倾向，就要优化课堂数学教学结构。
【关键词】 优化；数学课堂；教学结构
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0078-01
数学课堂教学改革要想具有全局性、根本性的突破，就要坚持优化数学课堂教学结构，实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的改革与更新。
1 注重新课导人的优化
常言说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”良好的开头是成功的一半。”在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果：列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不会有对真理的追求。”情感是人的心理活动的中心，晓之以理必先动之以情．因此，教师在新课的导人时，如果能援引恰当的事例、典故，必会引发学生最大的学习兴趣，使学生达到轻松乐学的境界．为此新课导人应当注重从以下几方面实现优化：
1.1 设置“悬念”来激发学生的学习兴趣。
悬念是引发兴趣的重要来源，悬念就是设“谜”，让人猜不透，想不通，但也丢不开，放不下，从而引发积极思维．悬念能紧紧抓往人的注意力，使人在迫不及待的情绪中去探索事情的内涵．如果上课伊始学生的兴趣之火就被点燃起来，学生就会打开思维闸门．
1.2 运用浅显、直观的例子导入新课。
运用浅显、直观易懂的例子导人新课，可使学生很快进入角色，实现知识的迁移．如在讲授二次函数图像是抛物线一课，开始时将一支粉笔头向空中抛出，让学生观察粉笔头经过的曲线．然后教师指出粉笔头经过的曲线就是抛物线．一下子吸引了学生的注意力，再不失时机的指出导弹的弹道曲线也是抛物线，启发、激励学生学好数学，将来为国防现代化作出自己的贡献，从而激发学生强烈的求知欲望．
1.3 从现实生活中的实例入手，找准新知识的“生长点”来引入新课。
选择现实生活中的实例导入新课，可增强学生的感性认识，学生易感悟新知识，使学生深深懂得他们目前学习的知识，来源于社会生活，服务于社会生活，并可指导我们的实践，减少学生对学习的单调、乏味情绪，如讲两个平面平行的判定前，先讲工人师傅检查所砌的墙是否水平时，把水准器在这个平面上交叉地放两次，就知道这个平面是否水平，这是为什么?讲两个平面垂直的判定前，讲建筑工人砌墙，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙是否与水平平面垂直，同学们知道这是怎么一回事吗?今天我们就来研究这个问题．这样可诱导学生由疑到思，让学生带着问题去学习、去研究，必能使新课的讲授有合力和魅力．我们教育工作者应努力创造条件，力争做到这一点。
2 突出重点，锐意改革，实现新课讲授的优化
2.1 樹立相信学生，尊重学生的主体思想，努力把“讲堂”转变为“学堂”。
改变学生学习不活跃，启而不发，问而不答，教而不学的状态，培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。①教师每节课讲授时间不得超过30分钟，②教师要积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态，③实施“民主化”教学，创造宽松和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，④教师提出的问题，要保证让学生有充裕的思考时间与空间，并积极组织学生讨论，⑤杜绝满堂灌，积极实施启发式与讨论式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习，努力培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 确立“少教精讲”，实现“主演”到“导演”的角色转变。
在教学中，我们要把自己定位在引导点拨、释疑解难的“导演”位置，通过启发诱导，使学生的主体地位、主体作用得到充分实现。“导”是教师活动中最有价值的活动，每位教师都应把它作为执着追求和自己的教学理念。为此，要做到：准确具体地揭示教学目标，激发学生的学习动机；注重新课的导入艺术，升华学生对知识的理解；加强对学生学习方法的指导以及学习过程的督查；启发学生解决“自学”“互学”后仍不能掌握的内容；教学生规律性的东西，真正让学生知其所以然；引导学生预防可能出现的错误，确保课堂有足够的训练时间，恰当确立训练的内容与形式。
3 注重课堂训练的优化，将课堂教学内容内化为学生的素质能力
课堂教学中，训练是课堂教学的主线，为了实现将传授的内容内化为学生的素质能力，就必须强化课堂训练，为此我们要：
①树立素质的培养关键在训练的思想，自觉借助训练的“强化”来形成学生素质的“ 内化”。
在指导思想上，我们要坚信“游泳的素质只能在游泳的实践中形成，不会在学习游泳知识的过程中形成”；在训练的时间上，我们要努力把“讲堂”转变为“ 学堂” 与“训练堂”。要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”；在训练内容上，要精心设计具有代表性、针对性的题目使学生通过训练，巩固和升华所学知识，做到举一反三，触类旁通。
②树立素质培养的关键在训练的思想，训练的主阵地是课堂的思想，课堂教学要以课堂训练为主线的思想。
课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主阵地。向45分钟要质量，要效益实质上就是要坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，要将训练贯穿于课堂教学始终，为此我们必须做到：选题恰当，训练科学；妙趣横生，引人入胜；依据不同层次编拟的课堂练习题；课堂训练要体现：重点问题反复练，特殊问题针对练，实际问题趣味练，给学生以欲罢不能的心理感受。
4 课堂小结的优化
课堂教学终了要进行小结．小结要充分发动学生参与归纳、总结，不放过对学生训练的每一个机会．小结可让同桌、同组同学讨论，然后教师适当点拨，再让学生讨论、小结，最后教师在此基础上敲定．当然小结要宇斟句酌，切中要点．既要言简意赅，又要画龙点睛．既便于学生理解，又便于学生记忆．通过小结来升华学生对知识的理解与掌握，促进学生知识的迁移。
【关键词】 优化；数学课堂；教学结构
【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0078-01
数学课堂教学改革要想具有全局性、根本性的突破，就要坚持优化数学课堂教学结构，实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的改革与更新。
1 注重新课导人的优化
常言说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”良好的开头是成功的一半。”在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果：列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不会有对真理的追求。”情感是人的心理活动的中心，晓之以理必先动之以情．因此，教师在新课的导人时，如果能援引恰当的事例、典故，必会引发学生最大的学习兴趣，使学生达到轻松乐学的境界．为此新课导人应当注重从以下几方面实现优化：
1.1 设置“悬念”来激发学生的学习兴趣。
悬念是引发兴趣的重要来源，悬念就是设“谜”，让人猜不透，想不通，但也丢不开，放不下，从而引发积极思维．悬念能紧紧抓往人的注意力，使人在迫不及待的情绪中去探索事情的内涵．如果上课伊始学生的兴趣之火就被点燃起来，学生就会打开思维闸门．
1.2 运用浅显、直观的例子导入新课。
运用浅显、直观易懂的例子导人新课，可使学生很快进入角色，实现知识的迁移．如在讲授二次函数图像是抛物线一课，开始时将一支粉笔头向空中抛出，让学生观察粉笔头经过的曲线．然后教师指出粉笔头经过的曲线就是抛物线．一下子吸引了学生的注意力，再不失时机的指出导弹的弹道曲线也是抛物线，启发、激励学生学好数学，将来为国防现代化作出自己的贡献，从而激发学生强烈的求知欲望．
1.3 从现实生活中的实例入手，找准新知识的“生长点”来引入新课。
选择现实生活中的实例导入新课，可增强学生的感性认识，学生易感悟新知识，使学生深深懂得他们目前学习的知识，来源于社会生活，服务于社会生活，并可指导我们的实践，减少学生对学习的单调、乏味情绪，如讲两个平面平行的判定前，先讲工人师傅检查所砌的墙是否水平时，把水准器在这个平面上交叉地放两次，就知道这个平面是否水平，这是为什么?讲两个平面垂直的判定前，讲建筑工人砌墙，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙是否与水平平面垂直，同学们知道这是怎么一回事吗?今天我们就来研究这个问题．这样可诱导学生由疑到思，让学生带着问题去学习、去研究，必能使新课的讲授有合力和魅力．我们教育工作者应努力创造条件，力争做到这一点。
2 突出重点，锐意改革，实现新课讲授的优化
2.1 樹立相信学生，尊重学生的主体思想，努力把“讲堂”转变为“学堂”。
改变学生学习不活跃，启而不发，问而不答，教而不学的状态，培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的创造能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。①教师每节课讲授时间不得超过30分钟，②教师要积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态，③实施“民主化”教学，创造宽松和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会，④教师提出的问题，要保证让学生有充裕的思考时间与空间，并积极组织学生讨论，⑤杜绝满堂灌，积极实施启发式与讨论式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习，努力培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 确立“少教精讲”，实现“主演”到“导演”的角色转变。
在教学中，我们要把自己定位在引导点拨、释疑解难的“导演”位置，通过启发诱导，使学生的主体地位、主体作用得到充分实现。“导”是教师活动中最有价值的活动，每位教师都应把它作为执着追求和自己的教学理念。为此，要做到：准确具体地揭示教学目标，激发学生的学习动机；注重新课的导入艺术，升华学生对知识的理解；加强对学生学习方法的指导以及学习过程的督查；启发学生解决“自学”“互学”后仍不能掌握的内容；教学生规律性的东西，真正让学生知其所以然；引导学生预防可能出现的错误，确保课堂有足够的训练时间，恰当确立训练的内容与形式。
3 注重课堂训练的优化，将课堂教学内容内化为学生的素质能力
课堂教学中，训练是课堂教学的主线，为了实现将传授的内容内化为学生的素质能力，就必须强化课堂训练，为此我们要：
①树立素质的培养关键在训练的思想，自觉借助训练的“强化”来形成学生素质的“ 内化”。
在指导思想上，我们要坚信“游泳的素质只能在游泳的实践中形成，不会在学习游泳知识的过程中形成”；在训练的时间上，我们要努力把“讲堂”转变为“ 学堂” 与“训练堂”。要把绝大部分的训练内容从“课后”移到“课内”；在训练内容上，要精心设计具有代表性、针对性的题目使学生通过训练，巩固和升华所学知识，做到举一反三，触类旁通。
②树立素质培养的关键在训练的思想，训练的主阵地是课堂的思想，课堂教学要以课堂训练为主线的思想。
课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主阵地。向45分钟要质量，要效益实质上就是要坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，要将训练贯穿于课堂教学始终，为此我们必须做到：选题恰当，训练科学；妙趣横生，引人入胜；依据不同层次编拟的课堂练习题；课堂训练要体现：重点问题反复练，特殊问题针对练，实际问题趣味练，给学生以欲罢不能的心理感受。
4 课堂小结的优化
课堂教学终了要进行小结．小结要充分发动学生参与归纳、总结，不放过对学生训练的每一个机会．小结可让同桌、同组同学讨论，然后教师适当点拨，再让学生讨论、小结，最后教师在此基础上敲定．当然小结要宇斟句酌，切中要点．既要言简意赅，又要画龙点睛．既便于学生理解，又便于学生记忆．通过小结来升华学生对知识的理解与掌握，促进学生知识的迁移。