对照课标要求，初中生应该能够围绕话题展开简单的交流，能够参与讨论，口头表达自己的想法和观点，能够参与英语口语情景对话或表演英语短剧等。事实上，多数初中生不爱说英语，不敢说英语，在口语交际中对英语语音、语调、语气把握不当。围绕口语教学存在的突出问题，着重从三方面提出改进建议。
　　1. 重视朗读、背诵指导，提高学生语言输出水平
　　口语学习，最有效的方式就是说英语，从大量的语言输出实践中体会英语，增强英语口语表达能力。有道是“熟能生巧”。在口语活动组织中，要强调学生的朗读与背诵。平时，结合英语课文、教学素材，鼓励学生以朗读的方式进行多读，争取能够背诵出来。同时，教师还要关注学生朗读时的语音、语调和语气问题，纠正发音错误，改正不良朗读习慣，正确去发音。如结合英语录音跟读课文，借助于多媒体素材来边读、边听。英语教材中的课文，建议学生能够背诵，一方面可以增强对相关词汇的学习，了解英语习惯用语，增进英语语感的培养;另一方面，在背诵中逐渐认识英语口语表达的规律、方法，从大量的语言输入中为口语交际奠定基础。朗读和背诵要安排在平时，教师可以结合教学计划，安排相应的朗读和背诵任务，对学生开展随机抽查，了解学生的语音、语调、口语表达情况，并定期组织学生进行班级朗读和背诵比赛，对表现好的学生进行奖励，形成良好的朗读和背诵氛围。
　　2. 创设口语交际环境，鼓励学生大胆参与听说交流
　　口语教学除了方法指导外，最重要的是搭建良好的口语交际环境，给予学生更多“说”的机会。一是在课前开展五分钟口语训练。将口语训练制度化、常规化，每日课堂，按照相应的班级学生学号顺序，进行课前五分钟口语表达。可以是自己朗读或背诵某一段话;也可以是带领班级学生展开口语问答交际。对一些趣味的故事、经历、生活、学习中的问题展开讨论等。时间要控制在五分钟内，让每个学生都有机会参与展示，锻炼学生当众表达的胆量，增强口语表达信心。另外，在课前口语训练活动中，以展示口语表达为重点，围绕生活化英语，激发学生的口语表达兴趣。二是在课堂上多创设口语交际活动。口语教学重在实践，要结合具体的口语活动，让学生参与课堂口语交际。如结合教学内容，设置单人、双人、小组口语表达活动;展开课堂对话、表演、讨论、辩论、口头演讲等语言练习活动。利用形式多样的语言交际活动，来激发学生口语表达欲望，将所学的英语知识输出出来。同时，教师还要善用多媒体辅助教学，结合英文影片、图片、录音素材等，搭建英语对话情景，让学生能够从口语练习中进行表演，增强对英语语言环境的适应和理解。三是加强互助合作口语交际学习活动。口语教学要体现在日常练习中，结合同桌、小组合作学习等方式，开展互助对话训练。如以6人为小组，按照中、高、低搭配方式，展开互助对话教学。可以将课本所学内容进行练习，也可以围绕教学内容进行情景剧表演，开展相关话题的口语讨论等。需要强调的是，在小组合作互助交际中，要对学生口语水平进行优化组合，优等生与一般学生、优等生与学困生展开配对学习，相互鼓励，促进相互启发和互助帮带。
　　3. 搭建多种口语活动平台，丰富学生口语表达体验
　　教育家第斯多惠提出：“教育的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在初中生英语口语教学中，教师要结合学生学情，组织多样的课外英语口语交际活动。以活动为载体，倡导学生口语交流，增强学生口语交际参与积极性。如在每周开展英语朗读、演讲、唱歌、舞台剧表演等英语交流活动，由师生共同参与，或者学生自发组织等形式，以适合学生学段的话题、生活化故事等展开听说练习。如在朗读材料上，可以是教材选文，可以是课外读物;在演讲主题上，可以从自己熟悉的方面来选择话题，关键在于从口语交际中锻炼学生的语言表达能力。开展不同场景语言对话表演活动，可以是家庭聚会、朋友欢聚、旅游活动，由学生扮演相应角色，参与口语对话。在对话内容上，以英语词汇、语法、英语文化等为重点，让学生从中习得英语知识，掌握口语表达技巧。初中生具有强烈的表现欲，教师要给予积极的启发和鼓励，让学生能够大胆表达，多说英语。在口语交际活动中，教师要做适当引导，增进师生互动教学。如对于学生口语表达中的词汇、语法错误，不要直接纠正，而是等待学生说完，在总结和评价时进行指出，保持口语练习的延续性。最后，教师要注重英语跨文化交际知识的渗透，培养学生的跨文化思维，提升英语口语应用水平。
　　总之，在初中英语口语教学中，教师应着重通过多种途径培养学生口语表达，提高英语交际能力。
　　（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）