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摘 要：在目前新课改的大背景下，如何加强高中生物的课堂教学效率，构建和谐高效的课堂教学，已经成为了摆在我们每一个教师和教育管理者的面前的一个问题，所以在我们的教学工作过程当中，究竟该怎样将传统的教学理论和新课改的理念有机结合起来，创建高效的课堂，也是我们教育工作者现在面临的一项重要任务。
关键词：新课改 生物教学 高效课堂 任务
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0050-01
构建高中生物的高效课堂，不仅可以培养起学生对学习生物学的浓厚兴趣，增加生物学方面的相关知识，提高动手实验操作的能力，而且对全面提高学生的素质和能力方面也是大有裨益，因此，我们要努力创造各方面的条件，探索出高效课堂的教学方法，力争构建高中生物的高效课堂。
1 构建高中生物高效课堂的背景
所谓的高效性，指的是让我们的学生在获得有利于自己发展的知识和技能的同时，还能良好的学习方法和学习习惯，从而培养起自己健全的性格和正确的价值观等方面的东西。且高中生物高效课堂的高效性来自于教学的组织过程当中，这需要我们的教师根据学生的心理特点、学生年龄以及学生的实际情况等各方面做出针对性的设计。在设计上，主要遵循以下两点：
（1）要有明确的目的。首先是必须符合生物新课程的教学理念，我们的教学要面向全体学生，所做出的设计既要有利于学生对知识的掌握，也要有利于对学生能力的培养。
（2）要把握好所设问题的难度性。设计的题目的难度要在学生的可理解范围和能力范围之内，不能让学生对我们设计出来的问题眉头紧锁，百思不得其解，这样就容易造成我们的学生对生物学习兴趣的减弱，不再愿意考虑与生物学方面相关的问题，这是我们所有人都不愿意看到的，所以在最初设计题目的时候我们一定要把握好题目难度系数的问题。
2 高中生物教学当中出现的问题
2.1 师生之间缺乏交流，流于形式
在目前我们的课堂教学当中，我们老师与学生之间的沟通与交流还存在着很大的问题，虽然说我们的老师从主观意识上还是渴望与学生的交流的，但是由于对我们的学生的心理想法和谈话的切入点总是把握不准，使交流无法坚持下去，长此以往就流于了形式，对这项工作就不再抱有希望，并渐渐忽略了这项工作的重要意义，致使我们师生双方都无法找到一个共同的交流方式，也就在课堂上无法做到真正的交流和讨论。
2.2 教学程式化，学生无法真正参与
教学的方式和手段归于机械化，只是一味的讲，没有考虑学生的心理和主体地位的作用，没有形成有效互动，把我们的学生当成了一个纯粹的听众，不注重教学效率，讲完课就走，致使有时候我们的学生对知识还是处于一知半解的状态。
2.3 教师对有效性教学概念的认识还存在着偏差
进行有效性教学的概念我们已经提出了很久，但是在实际的教学过程当中我们的广大的教师还是没有真正的理解透这一概念的真正的含义，对有效性的认识还是不够深入，造成了课堂教学效果很不理想。
3 构建高中生物的高效课堂的具体措施
3.1 全面深入的理解教材，准确把握教学目标
首先，我们教学目标的确定应具有全面性、科学性、适切性等几个方面的特点。要求我们的教师一定要在对教材的深入研究基础之上，再结合准确把握学生已有的认知基础生活经验，准确定位学生的重点和难点，也要兼顾学习能力、情感、方式等方面的培养，对于学习中的重、难点，我们要予以特殊关照，力求攻克，对于学生们都很容易理解的地方，可以稍加点拨，一笔带过。
3.2 更新教育理念，改变课堂教学
随着新课改的进行，我们一定要逐步树立起以学生的终身发展为目的的思想，确立学生的主体地位，树立全新的教学理念，力争开发出有助于学生能力提高与发展的生物课堂教学的新思路、新模式。
3.3 转变师生角色
中国特色的教育，就是老师高高在上讲课，学生在下面老老实实听讲，老师教多少，我们的学生就学多少，而对于究竟又能融化、掌握多少知识，则是另一个问题，这就是我们教育的弊端。现在，我们进行高效课堂的目的就是为了改变这种过去长久以来的“一言堂”的授课方式，让我们的老师由过去的在教学活动中绝对的主角和话语权地位转变为和我们学生一样的学习者，让学生成为学习的主角，成为教学的主体，由老师讲，变为学生自己讨论，在课下积极准备，在课上自由展示，带着问题学习，这样会大大的提高我们的课堂教学率，同时，我们的老师也要注意倾听，就学生的问题及时解答和总结，做好辅导站的角色。
3.4 设计好生物实验课
生物学的研究，对着书本上的枯燥文字研究终究是不行，这门学科的特点就决定了其理论要建立在实验的基础之上，所以我们必须要重视实验在生物学教学当中的地位和分量，转变实验课的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握实验技巧的能力和动手操作的能力，一定要改变过去屡见不鲜的“高分低能”的现象，为以后生物知识能在日常生活中的有效应用奠定基础。
3.5 培养教师的人格魅力
教师的人格魅力的培养不仅仅是反映在精神世界上，更多的还是在言谈举止上的体现，通过熟练的驾驭语言的工夫和丰富的知识储备提升在学生心目中的形象，从而敬佩老师，学习老师依然还是在谦逊学习的精神，把老师当作身边学习的榜样，把老师当朋友看待，这也可以刚好的促进我们的学生在人格上有更好的保证和发展，也有利于师生之间和谐氛围的建立。
3.6 注重课堂总结，让学生养成良好的学习习惯
记的再牢固的知识，也有忘记的时候，无论课堂上学的再多么的兴趣盎然，下了课也必须“温故而知新”，反复的加深印象和进行回顾、反思，只有经过这样不断的重复和温习，才能保证知识记得牢固而长久，在脑海中留下长久的印象，而不是三分钟热度。这样，我们牢记的知识才最有可能在我们日后的生活当中派的上用场，真正做到学有所用。
4 结语
总之，如何提高课堂的教学效率是一个永久性的话题，对于高中生物高效性课堂的探索，更不是一朝一夕就能建立好的事情，它要想成功要取决于很多的因素，既要符合现代素质教育和新课改的理念，又要符合中国特色的教育体制，这其中方法固然有很多，但还是需要我们进行区别对待，我们在今后的教学工作当中应不断的总结经验和教训，努力提升自己的教育和教学水平，让我们的学生学有所用，并成长为真正能为社会主义事业而做出贡献的人。
参考文献
[1] 靳清丽.浅谈高中生物的有效教学[J].现代教育科学，2007（5）.
[2] 欧阳尚格.怎样构建高中生物高效课堂[J].中国科教创新导刊，2009（11）.
[3] 祁晓染.高中生物有效课堂的构建策略[J].考试周刊，2009（23）.
[4] 邱祥勇.加强生物课堂交流提升高效课堂[J].学生之友：初中版，2010（12）：57.
[5] 陈平.优化组合创造中学生物高效课堂[J].中国科教创新导刊，2008（5）：174.
关键词：新课改 生物教学 高效课堂 任务
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0050-01
构建高中生物的高效课堂，不仅可以培养起学生对学习生物学的浓厚兴趣，增加生物学方面的相关知识，提高动手实验操作的能力，而且对全面提高学生的素质和能力方面也是大有裨益，因此，我们要努力创造各方面的条件，探索出高效课堂的教学方法，力争构建高中生物的高效课堂。
1 构建高中生物高效课堂的背景
所谓的高效性，指的是让我们的学生在获得有利于自己发展的知识和技能的同时，还能良好的学习方法和学习习惯，从而培养起自己健全的性格和正确的价值观等方面的东西。且高中生物高效课堂的高效性来自于教学的组织过程当中，这需要我们的教师根据学生的心理特点、学生年龄以及学生的实际情况等各方面做出针对性的设计。在设计上，主要遵循以下两点：
（1）要有明确的目的。首先是必须符合生物新课程的教学理念，我们的教学要面向全体学生，所做出的设计既要有利于学生对知识的掌握，也要有利于对学生能力的培养。
（2）要把握好所设问题的难度性。设计的题目的难度要在学生的可理解范围和能力范围之内，不能让学生对我们设计出来的问题眉头紧锁，百思不得其解，这样就容易造成我们的学生对生物学习兴趣的减弱，不再愿意考虑与生物学方面相关的问题，这是我们所有人都不愿意看到的，所以在最初设计题目的时候我们一定要把握好题目难度系数的问题。
2 高中生物教学当中出现的问题
2.1 师生之间缺乏交流，流于形式
在目前我们的课堂教学当中，我们老师与学生之间的沟通与交流还存在着很大的问题，虽然说我们的老师从主观意识上还是渴望与学生的交流的，但是由于对我们的学生的心理想法和谈话的切入点总是把握不准，使交流无法坚持下去，长此以往就流于了形式，对这项工作就不再抱有希望，并渐渐忽略了这项工作的重要意义，致使我们师生双方都无法找到一个共同的交流方式，也就在课堂上无法做到真正的交流和讨论。
2.2 教学程式化，学生无法真正参与
教学的方式和手段归于机械化，只是一味的讲，没有考虑学生的心理和主体地位的作用，没有形成有效互动，把我们的学生当成了一个纯粹的听众，不注重教学效率，讲完课就走，致使有时候我们的学生对知识还是处于一知半解的状态。
2.3 教师对有效性教学概念的认识还存在着偏差
进行有效性教学的概念我们已经提出了很久，但是在实际的教学过程当中我们的广大的教师还是没有真正的理解透这一概念的真正的含义，对有效性的认识还是不够深入，造成了课堂教学效果很不理想。
3 构建高中生物的高效课堂的具体措施
3.1 全面深入的理解教材，准确把握教学目标
首先，我们教学目标的确定应具有全面性、科学性、适切性等几个方面的特点。要求我们的教师一定要在对教材的深入研究基础之上，再结合准确把握学生已有的认知基础生活经验，准确定位学生的重点和难点，也要兼顾学习能力、情感、方式等方面的培养，对于学习中的重、难点，我们要予以特殊关照，力求攻克，对于学生们都很容易理解的地方，可以稍加点拨，一笔带过。
3.2 更新教育理念，改变课堂教学
随着新课改的进行，我们一定要逐步树立起以学生的终身发展为目的的思想，确立学生的主体地位，树立全新的教学理念，力争开发出有助于学生能力提高与发展的生物课堂教学的新思路、新模式。
3.3 转变师生角色
中国特色的教育，就是老师高高在上讲课，学生在下面老老实实听讲，老师教多少，我们的学生就学多少，而对于究竟又能融化、掌握多少知识，则是另一个问题，这就是我们教育的弊端。现在，我们进行高效课堂的目的就是为了改变这种过去长久以来的“一言堂”的授课方式，让我们的老师由过去的在教学活动中绝对的主角和话语权地位转变为和我们学生一样的学习者，让学生成为学习的主角，成为教学的主体，由老师讲，变为学生自己讨论，在课下积极准备，在课上自由展示，带着问题学习，这样会大大的提高我们的课堂教学率，同时，我们的老师也要注意倾听，就学生的问题及时解答和总结，做好辅导站的角色。
3.4 设计好生物实验课
生物学的研究，对着书本上的枯燥文字研究终究是不行，这门学科的特点就决定了其理论要建立在实验的基础之上，所以我们必须要重视实验在生物学教学当中的地位和分量，转变实验课的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握实验技巧的能力和动手操作的能力，一定要改变过去屡见不鲜的“高分低能”的现象，为以后生物知识能在日常生活中的有效应用奠定基础。
3.5 培养教师的人格魅力
教师的人格魅力的培养不仅仅是反映在精神世界上，更多的还是在言谈举止上的体现，通过熟练的驾驭语言的工夫和丰富的知识储备提升在学生心目中的形象，从而敬佩老师，学习老师依然还是在谦逊学习的精神，把老师当作身边学习的榜样，把老师当朋友看待，这也可以刚好的促进我们的学生在人格上有更好的保证和发展，也有利于师生之间和谐氛围的建立。
3.6 注重课堂总结，让学生养成良好的学习习惯
记的再牢固的知识，也有忘记的时候，无论课堂上学的再多么的兴趣盎然，下了课也必须“温故而知新”，反复的加深印象和进行回顾、反思，只有经过这样不断的重复和温习，才能保证知识记得牢固而长久，在脑海中留下长久的印象，而不是三分钟热度。这样，我们牢记的知识才最有可能在我们日后的生活当中派的上用场，真正做到学有所用。
4 结语
总之，如何提高课堂的教学效率是一个永久性的话题，对于高中生物高效性课堂的探索，更不是一朝一夕就能建立好的事情，它要想成功要取决于很多的因素，既要符合现代素质教育和新课改的理念，又要符合中国特色的教育体制，这其中方法固然有很多，但还是需要我们进行区别对待，我们在今后的教学工作当中应不断的总结经验和教训，努力提升自己的教育和教学水平，让我们的学生学有所用，并成长为真正能为社会主义事业而做出贡献的人。
参考文献
[1] 靳清丽.浅谈高中生物的有效教学[J].现代教育科学，2007（5）.
[2] 欧阳尚格.怎样构建高中生物高效课堂[J].中国科教创新导刊，2009（11）.
[3] 祁晓染.高中生物有效课堂的构建策略[J].考试周刊，2009（23）.
[4] 邱祥勇.加强生物课堂交流提升高效课堂[J].学生之友：初中版，2010（12）：57.
[5] 陈平.优化组合创造中学生物高效课堂[J].中国科教创新导刊，2008（5）：174.