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摘要：为了实现成本会计教学改革目标，提高教学质量，本文将结合互联网+教育背景展开相关研究，主要提出三大改革策略。使用文中策略可将互联网与成本会计教学结合在一起，形成互联网+框架，实现教学改革，改革后通过教学能够有效提高教学质量。
关键词：互联网+;成本会计教学;教学改革
0.引言
因为传统教学模式已经无法满足现代需求，所以各大学科都在积极寻求改革，成本会计教学也不例外。这一基础上相关领域展开了相关研究，认为传统教学模式太过依赖线下资源及人工，因此多方面受限，难以提升，故教学改革工作可以以互联+为导向展开，充分发挥互联网作用，能够突破以往限制，提高教学质量。由此互联网+导向下如何对成本会计教学进行改革是一项值得思考的问题，对此有必要展开相关研究。
1.搭建线上教学平台
要构建互联网+成本会计教学体系，必须先让互联网融入到教学中，故教学改革第一步就是搭建线上教学平台。线上教学平台搭建分为两个步骤：
第一，选择平台搭建方式。目前，线上教学平台的搭建方式有两种，分别是第三方平台与自建平台，其中前者比较方便，但学校可能无法对平台进行后续升级与开发，而后者需要学校具备一定的技术条件才能开发，且开发成本较高。相比之下，如果条件允许更建议学校选择第二种开发方式，但如果条件不允许，则学校一定要选择功能完善，且满足成本会计教学要求的第三方平台[1]。
第二，做好平台功能开发。如果学校选择自建平台（如果选择第三方平台，该步骤可忽略），则必须先分析成本会计教学要求，从师生双方角度出发，了解他们在教、学两方面存在哪些需求，随后使用编程方法开发相关平台功能即可。例如教师在教育活动中，普遍需要了解学生学情，那么就要开发学情数据、信息采集与统计功能，而学生在学习活动中，普遍需要大量的资源提供参考，那么就应当开发数据库及数据库检索功能，以便学生获取资料。
2.课程体系与教学方式改造
成本会计教学的课程体系大体分为两个板块，分别是理论板块、实践板块，传统教学模式中这两个板块的教学活动都集中于线下展开，导致课时紧张，且很容易受到现实物理时空的限制，导致师生交流不畅，造成教学实践性不足的问题，故学校要针对这一问题进行改革。改革过程中结合已经搭建好的线上教学平台与原有的线下课堂，学校应当对课程体系进行改造，即学校有必要根据线上平台与线下课堂的特点，将理论板块教学活动放到线上平台中，让教师可以通过在线直播、离线传输的方式与学生进行交流，打破现实物理时空限制，促进师生交流，同时因为理论板块活动不再占用线下课时，所以线下课时被腾出，可用于成本会计实践板块教学活动，在课程充沛的基础上，能够有效提高教学实践性，强化学生知识应用能力。
在课程体系改造完毕之后，学校应当对各板块的教学方式进行改造，即在线上教学中要求教师定时在线直播，同步录制直播视频，直播教学结束之后将视频上传到平台数据库内，一方面能够给因故无法观看直播的学生提供教学服务，另一方面能让学生通过观看视频的方式进行复习，还能充分发挥学生碎片時间进行自学，让学生更好地巩固知识。而线下教学中要求教师组织学生参与成本会计的相关实践活动，过程中要尽可能让学生保持独立自主地位，主动积极的去解决问题，教师不能过度干预学生实操过程，一般情况下只能予以思路上的引导。
3.教学模式改革
事实上，通过以上两个步骤互联网+成本会计教学体系就已经搭建完成，教学改革目的也基本实现，但为了深化互联网作用，进一步提高教学质量，建议学校对教学模式进行改革，对此建议学校采用混合教学模式。混合教学模式是一种将线上理论、线下理论教学活动合理衔接，帮助学生更好消化知识的模式，故教师在成本会计教学中，可以先通过线上平台进行理论教学，但同时要将理论教学的整个流程划分为若干阶段，针对每个阶段设计一个实践项目，每完成某阶段理论教学之后都要组织学生参与对应实践项目，这样能够巩固学生知识印象，还能让学生将理论知识学以致用，实现线上、线下混合，利于成本会计教学质量。另外，在线上理论教学中教师所讲解的内容也应当与对应实践项目有关，确保学生能更好的完成实操，同时教师有必要在实践项目展开之前组织学生预习，在实践项目展开之后组织学生复习，帮助学生寻找自身问题，以便学生改进[2]。
4.结语
综上，相比于传统模式下成本会计教学质量，互联网+成本会计教学体系具有明显优势，因此学校应当积极构建该体系，并且做好线上平台功能开发、课程体系与教学方式改造、教学模式改革工作。通过相关工作，改革后的成本会计教学充分发挥了互联网作用，能够给学生提供全面教育服务，并提高教学深入性，故有利于成本会计教学质量。
参考文献：
[1]宋丽.浅谈互联网+教育背景下成本会计教学改革[J].现代经济信息，2017（11）：430.
[2]李雯.探讨互联网+教育下的成本会计教学[J].当代旅游，2019，000（004）：P.1.
关键词：互联网+;成本会计教学;教学改革
0.引言
因为传统教学模式已经无法满足现代需求，所以各大学科都在积极寻求改革，成本会计教学也不例外。这一基础上相关领域展开了相关研究，认为传统教学模式太过依赖线下资源及人工，因此多方面受限，难以提升，故教学改革工作可以以互联+为导向展开，充分发挥互联网作用，能够突破以往限制，提高教学质量。由此互联网+导向下如何对成本会计教学进行改革是一项值得思考的问题，对此有必要展开相关研究。
1.搭建线上教学平台
要构建互联网+成本会计教学体系，必须先让互联网融入到教学中，故教学改革第一步就是搭建线上教学平台。线上教学平台搭建分为两个步骤：
第一，选择平台搭建方式。目前，线上教学平台的搭建方式有两种，分别是第三方平台与自建平台，其中前者比较方便，但学校可能无法对平台进行后续升级与开发，而后者需要学校具备一定的技术条件才能开发，且开发成本较高。相比之下，如果条件允许更建议学校选择第二种开发方式，但如果条件不允许，则学校一定要选择功能完善，且满足成本会计教学要求的第三方平台[1]。
第二，做好平台功能开发。如果学校选择自建平台（如果选择第三方平台，该步骤可忽略），则必须先分析成本会计教学要求，从师生双方角度出发，了解他们在教、学两方面存在哪些需求，随后使用编程方法开发相关平台功能即可。例如教师在教育活动中，普遍需要了解学生学情，那么就要开发学情数据、信息采集与统计功能，而学生在学习活动中，普遍需要大量的资源提供参考，那么就应当开发数据库及数据库检索功能，以便学生获取资料。
2.课程体系与教学方式改造
成本会计教学的课程体系大体分为两个板块，分别是理论板块、实践板块，传统教学模式中这两个板块的教学活动都集中于线下展开，导致课时紧张，且很容易受到现实物理时空的限制，导致师生交流不畅，造成教学实践性不足的问题，故学校要针对这一问题进行改革。改革过程中结合已经搭建好的线上教学平台与原有的线下课堂，学校应当对课程体系进行改造，即学校有必要根据线上平台与线下课堂的特点，将理论板块教学活动放到线上平台中，让教师可以通过在线直播、离线传输的方式与学生进行交流，打破现实物理时空限制，促进师生交流，同时因为理论板块活动不再占用线下课时，所以线下课时被腾出，可用于成本会计实践板块教学活动，在课程充沛的基础上，能够有效提高教学实践性，强化学生知识应用能力。
在课程体系改造完毕之后，学校应当对各板块的教学方式进行改造，即在线上教学中要求教师定时在线直播，同步录制直播视频，直播教学结束之后将视频上传到平台数据库内，一方面能够给因故无法观看直播的学生提供教学服务，另一方面能让学生通过观看视频的方式进行复习，还能充分发挥学生碎片時间进行自学，让学生更好地巩固知识。而线下教学中要求教师组织学生参与成本会计的相关实践活动，过程中要尽可能让学生保持独立自主地位，主动积极的去解决问题，教师不能过度干预学生实操过程，一般情况下只能予以思路上的引导。
3.教学模式改革
事实上，通过以上两个步骤互联网+成本会计教学体系就已经搭建完成，教学改革目的也基本实现，但为了深化互联网作用，进一步提高教学质量，建议学校对教学模式进行改革，对此建议学校采用混合教学模式。混合教学模式是一种将线上理论、线下理论教学活动合理衔接，帮助学生更好消化知识的模式，故教师在成本会计教学中，可以先通过线上平台进行理论教学，但同时要将理论教学的整个流程划分为若干阶段，针对每个阶段设计一个实践项目，每完成某阶段理论教学之后都要组织学生参与对应实践项目，这样能够巩固学生知识印象，还能让学生将理论知识学以致用，实现线上、线下混合，利于成本会计教学质量。另外，在线上理论教学中教师所讲解的内容也应当与对应实践项目有关，确保学生能更好的完成实操，同时教师有必要在实践项目展开之前组织学生预习，在实践项目展开之后组织学生复习，帮助学生寻找自身问题，以便学生改进[2]。
4.结语
综上，相比于传统模式下成本会计教学质量，互联网+成本会计教学体系具有明显优势，因此学校应当积极构建该体系，并且做好线上平台功能开发、课程体系与教学方式改造、教学模式改革工作。通过相关工作，改革后的成本会计教学充分发挥了互联网作用，能够给学生提供全面教育服务，并提高教学深入性，故有利于成本会计教学质量。
参考文献：
[1]宋丽.浅谈互联网+教育背景下成本会计教学改革[J].现代经济信息，2017（11）：430.
[2]李雯.探讨互联网+教育下的成本会计教学[J].当代旅游，2019，000（004）：P.1.