如何采用科学有效的办法来激发学生的兴趣提高教学质量，为学生今后的学习打好基础，起到承上启下的作用，一直是任课教师千方百计想攻克的难题。初中《科学》是一门源于生活又紧密贴近生活实际的自然科学，课程中许多教学内容与学生的日常生活和自然现象紧密相关，同时又具有较强的理论性和实践性。结合多年从事《科学》课程的教学体会，针对科学课的特点，注重实验教学，营造“做、想、讲”的科学课堂，让学生在“做、想、讲”中学习科学，是我的课堂转型策略。
　　一、日常教学中，注重实验教学培养学生的科学素养
　　在日常的科学课中进行分组实验，是培养学生能力的重要手段。按一定的认知目的安排学生观察或实验活动，让学生独立规范地完成观察与实验，使学生学会如何记录、分析、观察和实验，学会处理所得资料及数据，得出正确合理的结论并书写实验报告并进行有效的交流合作。
　　在课堂上学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能，通过成功的尝试更加深和扩大他们所学到的理论知识理解和认识。学生动手实验时，教师进行及时有效的指导是必须的，引导学生正确规范地操作，防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验，并进行深入思考和交流。例如：学生做物态实验时，探究液体的性质，将一定量的液体一次倾倒入不同形状的容器，理论上是液体形状发生了改变而体积不变。但是学生实验过程中，形状改变了体积也有少量改变，为什么呢？在实验过程中就应及时引导鼓励学生分析原因，找出产生误差的原因，或重新操作，再次验证实验现象。通过这样的实验，使学生在“做”的过程中“想”找出问题的答案，并“讲”出产生问题的原因，由于少量液体附着在容器壁上导致了体积的少量变化，并且有的学生还发现，不同的液体附着在容器壁上的量也是不同的，所以不同的液体进行实验，最后的体积误差也不一样。通过学生在实验中的操作（做）、探究（想）和交流（讲）从而对所学的知识有了更深入的认识和理解。事实证明，在科学课中注重实验教学，在科学实验的过程中贯穿“做、想、讲”，不仅培养了学生的动手能力，思维能力和表达能力，还培养了实事求是的科学态度和合作探究精神。
　　科学实验是对学生进行能力训练和心理培养的重要环节，我们必须充分发挥科学实验的特有功能，帮助学生树立科学的世界观，形成良好的科学素养。
　　二、布置家庭小实验，关注学生科学素养的拓展
　　以实验为基础，开辟科学第二课堂，根据科学课特点建立“家校互动，教学相长”的双向教学机制，根据课程内容适时地选择生活中常见的兴趣实验，作为家庭小实验，并邀请家长共同参与，做到趣味性与科学性相结合，知识性与技术性相结合，科学课与亲子互动相结合，做到寓教于乐，突出以学生为主体，贯穿启发式、探究式教学思想，重点培养学生的思维能力、动手能力和创造能力的综合提升，认识到科学就在我们身边，科学源于生活服务于生活，从而认识到学习科学、提高科学素养的重要性。同时增进了亲子的沟通和交流，进一步拉近了亲子关系，对学生的终身发展都是有利的。
　　布置一些生活中常见的兴趣实验，比如在“水的三态变化”一节，其中有水的凝固实验，课堂上不方便做，但是回家可以很方便地拿到冰箱的冷冻室里进行冷冻，学生们积极性很高，有的同学还拍了照片制作了PPT，与同学们交流，大大提高了学生学习科学的热情，同时培养了学生们科学的学习态度，观察生活的能力以及实验动手能力，加强学生对自然科学客观实在性的认识；培养学生科学实验过程中的团结协作精神，开阔学生们的视野，激发他们对科学知识的浓厚兴趣。对他们的成长是有利的。
　　课堂转型是全面推进素质教育的动力与源泉，科学实验则是科学学科的灵魂，只有在实验教学中强化学生的创新意识、培养学生的创新精神、提升学生的创新能力，让“做、想、讲”贯穿科学课堂，才能使每一个学生在团队合作中体会到学习与成功的乐趣，才能获得人生的发展与成功。
　　总之，课堂转型，不仅仅是新的形式和表象，更是一种新的理念——体现了一切以学生的终身发展为本的理念，培养和提高学生的科学素养，是时代和民族发展的需要，是科学技术对未来人才素质的要求。只有在教学过程中勇于创新，注重方法的灵活性，形式的多样性，过程的实效性，努力激发学生探究科学的兴趣，掌握科学的方法，培养科学态度，倡导科学精神，使学生形成科学的认识方式和科学的自然观，才有助于培养和提高学生的科学素质，为社会的发展培养有用之才。
　　聚焦课堂转型，注重实验教学。正如沃德在《非常教师》中所言：平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，良好的教师演示知识，伟大的教师则激励学生去学习知识。只要每一个教育工作者在教学过程中不断渗透创新教育理念，跟随时代的节拍进行有效的课堂转型，就能让每一个学生成为真正的学习者，获得人生的发展与成功，从而带来中华民族教育、文化的不断进步与发展。