人文素养是对人类生存意义和价值的关怀，推崇人的感悟和情感。在初中道德与法治教学中，不仅要引导学生获得相关知识，提升理性思考能力，更要关注学生人文素养培养和精神世界的发展，促进学生的全面发展。
　　一、精选案例，树立鸿鹄之志
　　在初中阶段，学生正处于青春期。在这个阶段，要关注学生的思想问题，引导其提升人文素养，让学生体会到要树立远大人生理想的真谛，并促使学生思考如何才能实现人生理想。此时，要结合教学内容，选择一些能展现美好人生的具体案例，引导学生具体分析。这样，能让学生感受到榜样人物的鸿鹄之志，进而促使他们自己也树立起远大的理想。
　　例如，在教学“少年当自强”时，除了要给学生介绍谭嗣同、林觉民、吴良镛等优秀的青年外，还要引导学生上网进行自主搜索，寻找当今社会的有志青年，引导学生思考：在当今社会，你知道有哪些青少年展现了惊人才能，树立了远大的志向吗？在课前给学生布置上网搜索的任务，寻找相关的案例。在课堂上组织学生交流各个案例，并结合其中的精选案例进行讨论。
　　人文素养强调思想的自由和个性的解放，将个人价值、感受及尊严作为衡量的尺度。若能结合具体事例，引导学生展开分析，促使学生树立远大的理想，则能让他们展现个性，更好地体会人生的价值。
　　二、参与实践，深化规则意识
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要提升学生的人文素养，就要引导学生结合课堂所学习的内容积极开展实践活动。在活动中可以将规则意识融入其中，引导学生思考规则在生活中的重要性。
　　例如，在教学“法律保障生活”时，教师可以组织学生参与到生活实践中，以交通法规为例子，展开实践调查， 看看交通法规包括哪些方面。然后进行调查活动，调查人们对交通法规的了解程度，以及是否有人故意破坏交通规则。学生通过调查发现在生活中有不少路人不重视交通规则，经常出现随意乱穿马路的情况。有些司机也存在超速、酒驾等问题。有的人自觉遵守法律的意识比较淡薄，认为只要没有被抓住，也没有造成严重的后果，就算违反了交通法规也没有关系。针对这一现象，组织学生参与到交通法规宣传活动中，尝试通过创作绕口令、歌曲等方式进行交通法规宣传。在这个过程中，学生深化了规则意识，逐步认识到了交通法规对于生活安全的重要性。活动过后还应引导学生结合具体例子进行分析。
　　在初中道德与法治教学中，要引导学生全面提升人文素养和理性意识，认识到两者在实践中的重要性。
　　三、拓展素材，滋养家国情怀
　　教师在初中道德与法治教学中还要积极拓展教学资源，引导学生自主阅读课外素材，并尝试体会其中的家国情怀。教师可以组织学生围绕素材中的人物进行互动讨论，说说从该人物身上能获得怎样的启迪，思考自己如果处于当时的背景下会做出怎样的选择，这也能促使学生提升人文素养。
　　例如，在教学“中国担当”时，教师可以采用拓展资源的方式，引导学生通过阅读时事等方式了解什么是中国担当、中国担当体现在哪些方面。如引导学生阅读新闻“乌兹别克斯坦：感谢中国专家雪中送炭，患难见真情”，并结合相关内容展开思考：在新冠肺炎流行期间，中国是否只要管好自己国家就行了？为何要派遣專家去其他国家，帮助其他国家抗击疫情呢？在抗击疫情的过程中出现了哪些优秀的人物？从他们的身上你得到了怎样的收获？学生结合实例进行探究，认识到中国在这个特殊时期做出了自己的担当。
　　家国情怀是中华民族传统文化的重要思想，其折射着个人对共同体的一种认同感，并为共同体的发展贡献自己的力量。在初中道德与法治教学中要积极链接各种素材，培养学生的家国情怀，感受到自己和国家密不可分的关系，并主动思考如何才能更好地建设自己的国家。
　　在初中道德与法治教学中，教师不仅要关注学生的知识提升，还要帮助学生树立远大的理想，促使他们增强规则意识，拥有家国情怀，进而发展其人文素养。这样才能做到理性和感性并重，知识和情感共同提升，实现教学目标。