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朋友家上高中的儿子说：“前天一位年轻教师在我们班上了一节语文公开课，全班同学感觉特好，其实，这位年轻教师论资历比咱班的现任语文老师差远了，而他就是用了我们这一代人能认同的语气和教学方法，貌似没有深入的讲解和冗长的分析，而我们却在他的课堂上学到了很多，感悟了很多。”真是这样，记忆中，语文这门学科从来都是老师一丝不苟地讲，学生认认真真地听，专心地做笔记，有时听得想睡觉也强打精神，害怕漏掉一个知识点，可最终还是拿不到高分，那何不让语文简单化？
崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。语文课就是要上得真实、朴实、扎实。”这话细嚼，才知最简单直接的方法，就是按语文的规律，用语文的手段去解决语文的问题。现在好多老师教学一个个妙趣横生的文字，或是一篇篇精美绝伦的文章，都是东一榔头，西一斧头地敲得千疮百孔，而学生听得索然无味，有时连教师自己都不知所云。语文课应该是很有趣的，一旦变得冗繁、喋喋不休、蜻蜓点水面面不到，那么语文课的趣味和快乐就变成了教条和烦恼，那就不是在享受语文。
我只想说不要让语文课太复杂了。其实就按崔峦老师说的“简简单单教语文”多好！学生在课堂上能识字，能有感情地朗读，能大概理解作者的写作意图或目的，那不是很好吗？如果要找原因，我觉得中国教育体制所希望的素质教育的执行力没到位是一方面，老师的教学水平问题、态度问题和过分追求考试结果又是另一方面。而最主要的是我们的一些老师缺乏对语文或者是对语文教学的兴趣与喜爱。备课反映不到书本上，上课不结合生活，加之自身素质不能得到充分锻炼，一句话——不用心。学习不用心，上课不用心，反思不用心，更不用心去感悟语文，享受语文，怎么可能把语文课上出学生爱学、爱听的语文味来呢？而没有语文味的语文教学，学生怎么能感受到语文课堂的趣味和快乐呢？不能感受到语文和语文课堂的趣味和快乐，又怎么能感受到学习语文的幸福呢？
于永正老师说：“简单不等于马虎，不等于随便。”简单是相对于复杂、繁琐而言的，简单是一种境界。语文教学，中低层的教学是浅入浅出，过头的语文教学是深入深出，糟糕的语文教学是浅入深出，高层次的语文课应该是深入浅出，把文本把握好，才能学得容易。
对于语文，大家谈论得很多，包括字、词、句、段、篇、阅读、写作……太多太多。今天，我就想对简单语文谈谈自己一些微不足道的看法。
一、目标简约
我们不管上什么课都要有一个明确的目标。上语文课前只要记住四个关键词：识字、写字、读书、作文，就能实现目标。再简约一点就是读和写，这两个字抓牢就会有效。语文教学要增效抓的是读和写，教语文其实很简单。作文水平是读出来的、写出来的，学问是自己学出来的，要不断积累，学问如聚沙。识字是阅读的基础，写字是小学语文的基础。读书得法于课内，激趣于课内，得益于课外，手不释卷，笔耕不辍，这是一辈子的事情，也就是课内激趣，教给方法，迁移到课外，大量读写。
二、方法简捷
简单语文就一个字——读！两个字——朗读！朗读是学习语文的目标和手段，也是最简单的方法。读能使人感受到语言文字意境的美！初读、范读、练读，之后精读，理解的基础上读出味道，抓关键词语品味，咬文嚼字，这环节最见老师的功力。
华而不实的东西不要，热闹有余而语文味道不足的舍去，留下的是最重要的！阅读教学以读为主，第一课时以读为主，延迟开讲的时间，没有读透的时候老师免开尊口。所以简单地说语文就是多读多写，要把先进的理念转化为教学行为。读要贯穿始终，得文得意，唯一的办法是朗读。朗读是最常用最有效的训练。老师的讲解是死的，只能使人知道。朗读却能使人感受，赋予作品生命，是教师的再创造。要使课堂有灵性，学生有兴趣，那就读吧！朗读是培养语感最根本的途径。每课必读，多读多滋味。当然朗读要有明确交代和示范，教师讲千遍不如示范一遍。正如江西师大于应元教授所说：“朗读法是教语文根本之法。”
三、作业简练
现在不是提倡减负吗？增效要善待学生，尊重学生，记住学生是人，有尊严，有个性，有人格。不能每天布置太多的作业，其实每天读书然后练书法，完成这两样作业就最好，让作业简单而有效。语文最重要的就是写好字（按贴写），读好书（语文课本或课外阅读），动笔写片段（作文日记），语文能力是读出来的，也是写出来的。人人做该做的作业，人人不做不该做的作业。当然因材施教，注重细节是必要的。
四、让孩子简单快乐
要使语文简单而有效，可不能对孩子简单粗暴。不是所有孩子都可爱，关爱每个孩子是境界。宁可让教育失败一次，不要让体罚伤害孩子。要想让孩子热爱自己所教的学科，首先要让孩子爱上自己。记得我初中时的一位语文老师，他第一天给我们上课说的一句话让我永生难忘。他说：“你们可以不喜欢语文，但必须喜欢我，因为你们爱上我，就等于爱上了语文。”不错，教育的最高境界很简单，就是爱。我们班的班风就是“相亲相爱，和谐进取”。真的，你爱学生，学生爱你，我们要耐心地陪伴孩子一起长知识。
简单生活——让你拥有宁静、健康、快乐。简单语文——让你拥有温馨、和谐和快乐。
参考文献：
范燕玲.创设乐学情境享受快乐语文[J].广西大学梧州分校学报，2005（1）.
崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。语文课就是要上得真实、朴实、扎实。”这话细嚼，才知最简单直接的方法，就是按语文的规律，用语文的手段去解决语文的问题。现在好多老师教学一个个妙趣横生的文字，或是一篇篇精美绝伦的文章，都是东一榔头，西一斧头地敲得千疮百孔，而学生听得索然无味，有时连教师自己都不知所云。语文课应该是很有趣的，一旦变得冗繁、喋喋不休、蜻蜓点水面面不到，那么语文课的趣味和快乐就变成了教条和烦恼，那就不是在享受语文。
我只想说不要让语文课太复杂了。其实就按崔峦老师说的“简简单单教语文”多好！学生在课堂上能识字，能有感情地朗读，能大概理解作者的写作意图或目的，那不是很好吗？如果要找原因，我觉得中国教育体制所希望的素质教育的执行力没到位是一方面，老师的教学水平问题、态度问题和过分追求考试结果又是另一方面。而最主要的是我们的一些老师缺乏对语文或者是对语文教学的兴趣与喜爱。备课反映不到书本上，上课不结合生活，加之自身素质不能得到充分锻炼，一句话——不用心。学习不用心，上课不用心，反思不用心，更不用心去感悟语文，享受语文，怎么可能把语文课上出学生爱学、爱听的语文味来呢？而没有语文味的语文教学，学生怎么能感受到语文课堂的趣味和快乐呢？不能感受到语文和语文课堂的趣味和快乐，又怎么能感受到学习语文的幸福呢？
于永正老师说：“简单不等于马虎，不等于随便。”简单是相对于复杂、繁琐而言的，简单是一种境界。语文教学，中低层的教学是浅入浅出，过头的语文教学是深入深出，糟糕的语文教学是浅入深出，高层次的语文课应该是深入浅出，把文本把握好，才能学得容易。
对于语文，大家谈论得很多，包括字、词、句、段、篇、阅读、写作……太多太多。今天，我就想对简单语文谈谈自己一些微不足道的看法。
一、目标简约
我们不管上什么课都要有一个明确的目标。上语文课前只要记住四个关键词：识字、写字、读书、作文，就能实现目标。再简约一点就是读和写，这两个字抓牢就会有效。语文教学要增效抓的是读和写，教语文其实很简单。作文水平是读出来的、写出来的，学问是自己学出来的，要不断积累，学问如聚沙。识字是阅读的基础，写字是小学语文的基础。读书得法于课内，激趣于课内，得益于课外，手不释卷，笔耕不辍，这是一辈子的事情，也就是课内激趣，教给方法，迁移到课外，大量读写。
二、方法简捷
简单语文就一个字——读！两个字——朗读！朗读是学习语文的目标和手段，也是最简单的方法。读能使人感受到语言文字意境的美！初读、范读、练读，之后精读，理解的基础上读出味道，抓关键词语品味，咬文嚼字，这环节最见老师的功力。
华而不实的东西不要，热闹有余而语文味道不足的舍去，留下的是最重要的！阅读教学以读为主，第一课时以读为主，延迟开讲的时间，没有读透的时候老师免开尊口。所以简单地说语文就是多读多写，要把先进的理念转化为教学行为。读要贯穿始终，得文得意，唯一的办法是朗读。朗读是最常用最有效的训练。老师的讲解是死的，只能使人知道。朗读却能使人感受，赋予作品生命，是教师的再创造。要使课堂有灵性，学生有兴趣，那就读吧！朗读是培养语感最根本的途径。每课必读，多读多滋味。当然朗读要有明确交代和示范，教师讲千遍不如示范一遍。正如江西师大于应元教授所说：“朗读法是教语文根本之法。”
三、作业简练
现在不是提倡减负吗？增效要善待学生，尊重学生，记住学生是人，有尊严，有个性，有人格。不能每天布置太多的作业，其实每天读书然后练书法，完成这两样作业就最好，让作业简单而有效。语文最重要的就是写好字（按贴写），读好书（语文课本或课外阅读），动笔写片段（作文日记），语文能力是读出来的，也是写出来的。人人做该做的作业，人人不做不该做的作业。当然因材施教，注重细节是必要的。
四、让孩子简单快乐
要使语文简单而有效，可不能对孩子简单粗暴。不是所有孩子都可爱，关爱每个孩子是境界。宁可让教育失败一次，不要让体罚伤害孩子。要想让孩子热爱自己所教的学科，首先要让孩子爱上自己。记得我初中时的一位语文老师，他第一天给我们上课说的一句话让我永生难忘。他说：“你们可以不喜欢语文，但必须喜欢我，因为你们爱上我，就等于爱上了语文。”不错，教育的最高境界很简单，就是爱。我们班的班风就是“相亲相爱，和谐进取”。真的，你爱学生，学生爱你，我们要耐心地陪伴孩子一起长知识。
简单生活——让你拥有宁静、健康、快乐。简单语文——让你拥有温馨、和谐和快乐。
参考文献：
范燕玲.创设乐学情境享受快乐语文[J].广西大学梧州分校学报，2005（1）.