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每位家长都希望自己的孩子能够健康快乐的成长,学有所成。那么,幼儿教师怎样才能使幼儿在幼儿园里与伙伴们友好相处,在快乐中得到健康发展呢?几年的幼教经历告诉我,幼儿间的友好交往有助于幼儿间的身心发展和健康成长。因此,我们面对的教育对象不仅要有聪明的才智,更要有广泛的社会交往能力。也就是说,我们幼儿教师必须从幼儿入园那天起,除了交给幼儿学习浅显的知识、培养幼儿养成良好的行为习惯,还得培养幼儿与幼儿间的友好交往能力。为孩子们的健康发展铺就一条阳光大道。
一、探索原因
当孩子们来到一个的新的环境中,当然会表现出各种不同的反应,比如,刚入园的小朋友,有的一声不吭,呆坐着;有的拉着父母或爷爷奶奶的手不放,显得胆小不安;有的哭个不停要妈妈;有的一个人拿着玩具自己玩,不愿和其他小伙伴一起玩;还有的行动粗俗,乱闹一气,损坏别人的东西,目中无人等等。为什么会有这些表现呢?经过调查了解:现在的孩子大部分是独生子女,他们很少有兄弟姐妹之间的交往经历。还有的是爸爸妈妈在外打工,把孩子留给爷爷奶奶或外婆外公照看。平时,家长们怕孩子在外面玩会打架惹事或受欺负,不如在家安全。这样,孩子们的活动范围受到了限制,幼儿与幼儿之间的交往也受到了限制。久而久之孩子的性格不仅会变得孤僻、自私,不愿和别人交往,也不利于孩子们的身心健康发展。因此,教幼儿怎样友好相处,就显得尤为重要。
二、寻求法宝
人是社会实体,只有通过相互之间的交往,才能正确地了解自己,关心别人,从而获得丰富的社会生活经验,去挑战将要面临的困难。对孩子来说,他们本身是喜欢与同伴交往的,也希望别人喜欢他,爱护他。因此,我在做好幼教工作的基础上,经常组织一些健康的、有针对性的游戏活动,因为游戏活动是幼儿心理健康教育的主渠道。
1.鼓励是不竭的动力。万事开头难,在组织丰富多彩的游戏活动中,我发现有时还达不到预期的效果。因为,在游戏活动中总有个别胆小、害羞的孩子,他们往往不敢与同伴交往,更不会主动投入到同伴的游戏活动中。这时,老师要培养幼儿的自信心,鼓励和表扬他们。如:去年“国庆”节前,幼儿园要求每班出两个节目庆“国庆” ,我班幼儿大多都乐意参加这个活动。刚开始班上的李菁菁小朋友总是扭扭捏捏的怕羞,其实她表现的很不错,只是有点胆小。这时,我在一旁给她予以鼓励、表扬,同伴们也送给她热烈的掌声,使她越来越投入。活动结束,小菁菁还得了奖。这次活动不仅让她本人体验到了成功的乐趣,其他胆小的孩子也跟着活跃起来。
2.消除个人主义。当幼儿们刚入园的时候,老师首先要了解孩子们交往的特点,孩子们刚从家庭到幼儿园,总有少数几个顽皮、淘气、逞强霸道的,乱扔东西,惹是生非,还想跟在家里一样,只要一闹,爷爷奶奶、爸爸妈妈就会哄自己,把自己当做他们的心肝宝贝捧着,不敢惹。到了幼儿园,我就不会由着他们性子胡来,必须想办法消除他们的个人主义。比如,不满3岁的周瑾瑾,在开学不久,把瓜子带到座位上吃,并把瓜子壳随手扔到别人的桌子上,我刚说了一句:请你把瓜子壳扔到垃圾桶里,谁知,她就大哭大闹着说:“我要回家跟我妈妈说,你让我捡瓜子壳。”我说,可以呀,我也正想跟你妈妈说。当时,不管我怎么说,她也听不进去,扒在桌上又哭又闹,我没办法与她交谈,就跟班上的其他小朋友说:老师今天教你们一首儿歌《废纸片》(废纸片,两三张,被风一吹四处扬……)。教后让幼儿们自己想想该怎么做。孩子们都朝地下望去,看看哪儿有垃圾就去捡。这时,一直扒在桌上的小晶晶看着大家都来帮她收拾桌子上的瓜子壳,也一声不吭,起来和大家一起收拾,这时,我给她予以表扬、肯定。从此,她再也不任性了,班上其他几个顽皮的小男孩也听话了。
3.团结互助力量大。有时,当孩子们在游戏、玩乐的过程中发生了分歧或困难,老师和家长都不要急于去帮助解决,要先让孩子们自己去协商解决。如,在一次游戏活动中,我故意摔了一跤,有两个小女孩要拉我,我说:你们两人拉不动,不信,你们试试。他们使劲拉,也没能把我拉起来,这时,一个小男孩说:“我们都来拉老师。”我想,这还差不多,不等他们用力,我已经站起来了,孩子们高兴极了,有个小女孩说:“我们一起好大的劲呀!”我说,当然啦,大家团结起来力量就是大嘛!就这样一次次的活动,使孩子们知道在生活中,人与人之间的关系只有相互帮助、相互关心、相互了解,才能在这个大集体中健康快乐的成长。
三、创造机会 拥抱快乐
作为一名幼儿教师,我平时力求创造机会,主动加入到幼儿活动中去,和孩子们一起玩耍,因老师的加入往往能带动幼儿的热情,激发起他们活动、交往的愿望,这样,不仅可教给孩子们一些友好交往的技能,同时,也为幼儿以后能适应社会生活打下良好的基础。其实,幼儿的人际关系看起来很简单,但对其心理健康发展起着重要的作用,在班上,幼儿的人际关系主要是老师与幼儿关系、和同伴关系,特别是与同伴的交往,有利于形成和发展幼儿的自我概念,使孩子们从中学会与他人友好相处,养成合作性的行为习惯,同时,能让孩子们体会到在活动中交往,在交往中活动是多么的愉快、开心。我们何愁幼儿间不乐意友好交往呢?
总之,我会想尽办法,让幼儿们在幼儿园和家长们的共同努力、相互配合下,能在轻松、愉快、友好的空间里拥抱快乐、健康成长。
一、探索原因
当孩子们来到一个的新的环境中,当然会表现出各种不同的反应,比如,刚入园的小朋友,有的一声不吭,呆坐着;有的拉着父母或爷爷奶奶的手不放,显得胆小不安;有的哭个不停要妈妈;有的一个人拿着玩具自己玩,不愿和其他小伙伴一起玩;还有的行动粗俗,乱闹一气,损坏别人的东西,目中无人等等。为什么会有这些表现呢?经过调查了解:现在的孩子大部分是独生子女,他们很少有兄弟姐妹之间的交往经历。还有的是爸爸妈妈在外打工,把孩子留给爷爷奶奶或外婆外公照看。平时,家长们怕孩子在外面玩会打架惹事或受欺负,不如在家安全。这样,孩子们的活动范围受到了限制,幼儿与幼儿之间的交往也受到了限制。久而久之孩子的性格不仅会变得孤僻、自私,不愿和别人交往,也不利于孩子们的身心健康发展。因此,教幼儿怎样友好相处,就显得尤为重要。
二、寻求法宝
人是社会实体,只有通过相互之间的交往,才能正确地了解自己,关心别人,从而获得丰富的社会生活经验,去挑战将要面临的困难。对孩子来说,他们本身是喜欢与同伴交往的,也希望别人喜欢他,爱护他。因此,我在做好幼教工作的基础上,经常组织一些健康的、有针对性的游戏活动,因为游戏活动是幼儿心理健康教育的主渠道。
1.鼓励是不竭的动力。万事开头难,在组织丰富多彩的游戏活动中,我发现有时还达不到预期的效果。因为,在游戏活动中总有个别胆小、害羞的孩子,他们往往不敢与同伴交往,更不会主动投入到同伴的游戏活动中。这时,老师要培养幼儿的自信心,鼓励和表扬他们。如:去年“国庆”节前,幼儿园要求每班出两个节目庆“国庆” ,我班幼儿大多都乐意参加这个活动。刚开始班上的李菁菁小朋友总是扭扭捏捏的怕羞,其实她表现的很不错,只是有点胆小。这时,我在一旁给她予以鼓励、表扬,同伴们也送给她热烈的掌声,使她越来越投入。活动结束,小菁菁还得了奖。这次活动不仅让她本人体验到了成功的乐趣,其他胆小的孩子也跟着活跃起来。
2.消除个人主义。当幼儿们刚入园的时候,老师首先要了解孩子们交往的特点,孩子们刚从家庭到幼儿园,总有少数几个顽皮、淘气、逞强霸道的,乱扔东西,惹是生非,还想跟在家里一样,只要一闹,爷爷奶奶、爸爸妈妈就会哄自己,把自己当做他们的心肝宝贝捧着,不敢惹。到了幼儿园,我就不会由着他们性子胡来,必须想办法消除他们的个人主义。比如,不满3岁的周瑾瑾,在开学不久,把瓜子带到座位上吃,并把瓜子壳随手扔到别人的桌子上,我刚说了一句:请你把瓜子壳扔到垃圾桶里,谁知,她就大哭大闹着说:“我要回家跟我妈妈说,你让我捡瓜子壳。”我说,可以呀,我也正想跟你妈妈说。当时,不管我怎么说,她也听不进去,扒在桌上又哭又闹,我没办法与她交谈,就跟班上的其他小朋友说:老师今天教你们一首儿歌《废纸片》(废纸片,两三张,被风一吹四处扬……)。教后让幼儿们自己想想该怎么做。孩子们都朝地下望去,看看哪儿有垃圾就去捡。这时,一直扒在桌上的小晶晶看着大家都来帮她收拾桌子上的瓜子壳,也一声不吭,起来和大家一起收拾,这时,我给她予以表扬、肯定。从此,她再也不任性了,班上其他几个顽皮的小男孩也听话了。
3.团结互助力量大。有时,当孩子们在游戏、玩乐的过程中发生了分歧或困难,老师和家长都不要急于去帮助解决,要先让孩子们自己去协商解决。如,在一次游戏活动中,我故意摔了一跤,有两个小女孩要拉我,我说:你们两人拉不动,不信,你们试试。他们使劲拉,也没能把我拉起来,这时,一个小男孩说:“我们都来拉老师。”我想,这还差不多,不等他们用力,我已经站起来了,孩子们高兴极了,有个小女孩说:“我们一起好大的劲呀!”我说,当然啦,大家团结起来力量就是大嘛!就这样一次次的活动,使孩子们知道在生活中,人与人之间的关系只有相互帮助、相互关心、相互了解,才能在这个大集体中健康快乐的成长。
三、创造机会 拥抱快乐
作为一名幼儿教师,我平时力求创造机会,主动加入到幼儿活动中去,和孩子们一起玩耍,因老师的加入往往能带动幼儿的热情,激发起他们活动、交往的愿望,这样,不仅可教给孩子们一些友好交往的技能,同时,也为幼儿以后能适应社会生活打下良好的基础。其实,幼儿的人际关系看起来很简单,但对其心理健康发展起着重要的作用,在班上,幼儿的人际关系主要是老师与幼儿关系、和同伴关系,特别是与同伴的交往,有利于形成和发展幼儿的自我概念,使孩子们从中学会与他人友好相处,养成合作性的行为习惯,同时,能让孩子们体会到在活动中交往,在交往中活动是多么的愉快、开心。我们何愁幼儿间不乐意友好交往呢?
总之,我会想尽办法,让幼儿们在幼儿园和家长们的共同努力、相互配合下,能在轻松、愉快、友好的空间里拥抱快乐、健康成长。