例谈物理教学中科学思维方法

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  归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法.通常归纳法按照它概括的对象是否完全而分为完全归纳法和不完全归纳法,不完全归纳法又分为简单枚举法和科学归纳法.我们物理学中的归纳是在物理观察和实验的基础上,从一些个别或特殊的物理现象、过程、规律,推出普遍的一般性的结论或原理.运用归纳手段解决物理问题,是物理学中常用的思维方法.1 完全归纳法在物理教学中运用 全文查看链接
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摘要:运用多刚体模型及现代计算机仿真技术,探讨人体在不同姿势下踏板所引起的跳远远度的变化特征,以寻找最佳的起跳着板姿势。结果表明:着板时小腿的姿态角、膝关节角不同组合可以使人体获得相同的远度,故仅凭着板角的大小来衡量着板技术的优劣显然是不合理的;跳远踏跳着板时刻、人体各环节姿态角对跳远距离的影响作用大小并不一致,其重要性排序依次为踏跳腿小腿的姿态角最重要,其次是踏跳腿的膝角,而躯干斜角、大腿夹角及
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现在,我开始讲。从前有一个故事,一个非常非常美丽的故事,可是这个故事从来也没有人写过,也没有人讲过,因为没有人知道这个故事。   你们一定会对我说这是不可能的,因为一个故事如果没有人知道就不能存在。但我这个故事有点儿特殊。   这个故事是这样产生的:   一天夜里,在一个旅店的房间里,皮埃尔先生在睡觉。这个故事就是他在睡觉的时候梦见的。这个故事在他的梦中构筑、完成。皮埃尔先生是这个故事的导演、观众