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摘 要：本研究通过观察与访谈对幼儿园自主活动中的幼儿同伴互动行为进行考察，并就幼儿自主活动中存在的问题提出建议。
关键词：自主活动；同伴互动；互动频率；积极回应
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-053-01
前言。
《纲要》指出，幼儿“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心”，教师“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”，可见同伴互动对幼儿具有重要意义。而在现实的教学过程中，存在一个普遍的问题，教师通常忽视或低估同伴互动的作用，重视师幼互动。实际上同伴互动对幼儿发展有着非常重要的作用，同伴是幼儿发展的重要他人。
一、相关概念界定。
（一）自主活动。本研究的自主活动的概念是广义的，不仅包括幼儿自主性游戏活动，还包括自主性区角活动、户外活动、生活活动和学习活动四个方面。幼儿在自主活动中可以自由选择活动，有充分的自主活动时间，并且在活动中乐于交往与活动。教师所要做的就是合理安排活动时间，及时给与幼儿合理的指导。（二）同伴。同伴，是指与幼儿年龄相近或相同的人，也可指与幼儿辈分一样的人，是彼此之间地位平等的人；是在幼儿成长过程中起着重要作用的他人；关于同伴互动的定义学术界至今没有一个统一的定义，但总结各种定义，同伴具有以下两个典型特征：首先，同伴年龄相仿。其次同伴的社会地位和心理发展水平相当。（三）互动。互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程。互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。有研究认为，互动是儿童最简单的交往活动方式。“互动”是指幼儿与同伴、教师和周围环境通过语言、动作、图像、符号、作品等方式形成的对话、合作、协调与分享的相互作用和共同建构的过程。互动可以是言语型互动或非言语型互动，也可以是正式的、有组织的互动或是非正式的、无组织的互动。可以是发生在初级群体中的偏向情感型的互动或是发生在次级群体中的偏向事务型的互动，还可以是直接的、面对面的或是借助于各种中介的间接互动。（四）同伴互动。同伴互动是指幼儿在与有相似地位的人间的交互影响过程，如竞争、合作、冲突等；本研究所指的同伴互动，是指在活动中，两个或多个幼儿之间所产生的相互交流、合作的任何行为，此相互行为包含语言表达、情绪表情、行为动作等等，又包括正向与负向的互动关系。
二、研究对象。
本研究选取研究者见习的A幼儿园的大班幼儿作为研究对象。选择大班幼儿是因为到了大班，幼儿的知识和经验不断增长，同伴相互对幼儿越加重要。这时候的幼儿对倾听、交流、表达等基本技能掌握较好，他们之间的互动，更多地是体现在与同伴的合作上，通过与同伴建立和谐的合作关系来促进共同的发展。
三、研究方法。
首先是自然观察法。本研究为了了解自主活动中同伴互动的真实情况，研究者作为观察者进入到幼儿园，对33名幼儿在自主活动中的同伴互动进行自然观察，即非参与式观察。从现场随机采样1——2组正在进行互动的幼儿，作为观察的主角，观察整组幼儿互动的资料，包括语言、动作、表情、交流方式等，并以轶事记录的方式，记录幼儿完整的互动过程。观察研究从为期二十天。由于该园开展自主活动的时间为每天九点半，研究者从上午九点二十进入现场，每天观察记录的时间为一个半小时左右，即每天上午九点半开始对这一时段内发生的同伴互动事件进行全面观察与记录，包括互动的时间、地点、人物，互动的过程。其次是访谈法。分别采用非正式访谈和正式访谈，了解教师对同伴互动的认识以及在研究者在观察中发现的问题。非正式访谈是在观察过程中，或是观察结束后，对研究者观察到的现象产生的疑问，或是想了解更多幼儿互动信息，与带班教师进行交流，以便获取更有效的资料。另外，还对幼儿进行了非正式访谈，即在某一互动结束后，与幼儿交流以便了解幼儿互动的真实感受与想法等。正式访谈是对大班两名教师进行的，以便深入地了解自主活动中幼儿同伴互动状况。本研究中所涉及的教师、幼儿及园所名称均使用化名。在进行观察及访谈的过程中，研究者尽量不打扰互动中的幼儿。
四、几点建议：
一是转变教师观念，认识同伴互动的价值；二是创设适宜的活动环境，营造平等合作氛围；三是提高教师专业化水平，加强互动指导。
结语：研究发现，幼儿同伴互动行为在各个时间段分布的频率不均；不同时间段幼儿同伴互动行为的主题类别不同；在幼儿同伴互动频率分布低时间段，幼儿向同伴发起互动后，获得积极回应的比率不高。
参考文献：
[1] 武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J].学前教育研究，2008（05）.
[2] 纪红艳，刘春蕾.儿童同伴关系研究综述[J].吉林省教育学院学报，2008（02）.
[3] 张博.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].学前教育研究，2005（02）.
关键词：自主活动；同伴互动；互动频率；积极回应
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）02-053-01
前言。
《纲要》指出，幼儿“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心”，教师“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”，可见同伴互动对幼儿具有重要意义。而在现实的教学过程中，存在一个普遍的问题，教师通常忽视或低估同伴互动的作用，重视师幼互动。实际上同伴互动对幼儿发展有着非常重要的作用，同伴是幼儿发展的重要他人。
一、相关概念界定。
（一）自主活动。本研究的自主活动的概念是广义的，不仅包括幼儿自主性游戏活动，还包括自主性区角活动、户外活动、生活活动和学习活动四个方面。幼儿在自主活动中可以自由选择活动，有充分的自主活动时间，并且在活动中乐于交往与活动。教师所要做的就是合理安排活动时间，及时给与幼儿合理的指导。（二）同伴。同伴，是指与幼儿年龄相近或相同的人，也可指与幼儿辈分一样的人，是彼此之间地位平等的人；是在幼儿成长过程中起着重要作用的他人；关于同伴互动的定义学术界至今没有一个统一的定义，但总结各种定义，同伴具有以下两个典型特征：首先，同伴年龄相仿。其次同伴的社会地位和心理发展水平相当。（三）互动。互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程。互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。有研究认为，互动是儿童最简单的交往活动方式。“互动”是指幼儿与同伴、教师和周围环境通过语言、动作、图像、符号、作品等方式形成的对话、合作、协调与分享的相互作用和共同建构的过程。互动可以是言语型互动或非言语型互动，也可以是正式的、有组织的互动或是非正式的、无组织的互动。可以是发生在初级群体中的偏向情感型的互动或是发生在次级群体中的偏向事务型的互动，还可以是直接的、面对面的或是借助于各种中介的间接互动。（四）同伴互动。同伴互动是指幼儿在与有相似地位的人间的交互影响过程，如竞争、合作、冲突等；本研究所指的同伴互动，是指在活动中，两个或多个幼儿之间所产生的相互交流、合作的任何行为，此相互行为包含语言表达、情绪表情、行为动作等等，又包括正向与负向的互动关系。
二、研究对象。
本研究选取研究者见习的A幼儿园的大班幼儿作为研究对象。选择大班幼儿是因为到了大班，幼儿的知识和经验不断增长，同伴相互对幼儿越加重要。这时候的幼儿对倾听、交流、表达等基本技能掌握较好，他们之间的互动，更多地是体现在与同伴的合作上，通过与同伴建立和谐的合作关系来促进共同的发展。
三、研究方法。
首先是自然观察法。本研究为了了解自主活动中同伴互动的真实情况，研究者作为观察者进入到幼儿园，对33名幼儿在自主活动中的同伴互动进行自然观察，即非参与式观察。从现场随机采样1——2组正在进行互动的幼儿，作为观察的主角，观察整组幼儿互动的资料，包括语言、动作、表情、交流方式等，并以轶事记录的方式，记录幼儿完整的互动过程。观察研究从为期二十天。由于该园开展自主活动的时间为每天九点半，研究者从上午九点二十进入现场，每天观察记录的时间为一个半小时左右，即每天上午九点半开始对这一时段内发生的同伴互动事件进行全面观察与记录，包括互动的时间、地点、人物，互动的过程。其次是访谈法。分别采用非正式访谈和正式访谈，了解教师对同伴互动的认识以及在研究者在观察中发现的问题。非正式访谈是在观察过程中，或是观察结束后，对研究者观察到的现象产生的疑问，或是想了解更多幼儿互动信息，与带班教师进行交流，以便获取更有效的资料。另外，还对幼儿进行了非正式访谈，即在某一互动结束后，与幼儿交流以便了解幼儿互动的真实感受与想法等。正式访谈是对大班两名教师进行的，以便深入地了解自主活动中幼儿同伴互动状况。本研究中所涉及的教师、幼儿及园所名称均使用化名。在进行观察及访谈的过程中，研究者尽量不打扰互动中的幼儿。
四、几点建议：
一是转变教师观念，认识同伴互动的价值；二是创设适宜的活动环境，营造平等合作氛围；三是提高教师专业化水平，加强互动指导。
结语：研究发现，幼儿同伴互动行为在各个时间段分布的频率不均；不同时间段幼儿同伴互动行为的主题类别不同；在幼儿同伴互动频率分布低时间段，幼儿向同伴发起互动后，获得积极回应的比率不高。
参考文献：
[1] 武建芬.幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J].学前教育研究，2008（05）.
[2] 纪红艳，刘春蕾.儿童同伴关系研究综述[J].吉林省教育学院学报，2008（02）.
[3] 张博.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].学前教育研究，2005（02）.