在英语学习中，语法能否熟练掌握是学习这门语言的前提条件，而构式语法理论则是初中英语学习的基础。为此，本文主要就构式语法理论在初中英语教学中的运用进行了分析和研究。
　　一、构式语法理论的优势
　　比起传统语法教学来说，构式语法教学将自身的优点完全体现了出来，尤其对于一些较为抽象的句型，构式语法能够阐释得更为清晰。构式语法打破了传统语法对词汇和语法之间的界定，二者进行融合，这样能够更好地以整体的角度对二者进行理解，不受任何拘泥。此外，构式语法架构了句法结构和意义之间的关系，一些传统的句法中，句法结构之间存在表层和深层的区分，而构式语法理论则对不同句法的结构同样重视。
　　二、构式语法理论在教学中的运用
　　（一）形式与意义相结合
　　在传统教学中，英语语法注重讲解，强调死记硬背的方式，导致了教学效率的低下，学生的学习积极性下降。而构式语法注重将整体的语言观强调出来，其有着自身独立于组成成分的整体意义，此意义是不可能从组成成分或是另外的先前已有的句式中推导出来，表达的是部分之和小于整体的含义。构式的教学观念更为注重教学中形式与意义的相互结合，基于理解意义的前提下，这种教学方式更符合初中生的认知特点。
　　（二）从具体到抽象
　　构式语法注重语言的输入必须与学生的认知能力处于同一层次。认知能力包括语言能力，语言能力的发展与个体的各种经历以及个体与外界的环境互动息息关联。在语言教学过程中，如果教师运用的教学方式与学生的年龄、认知特征等各方面吻合，则会有效提高学生的学习能力。因此，教学中要注重学生的体验过程，只有学生亲身体验过后，才能对语言有全方位的认知。
　　在英语教学中，教师要注重学生的主体地位，注重学生的语言和认知能力，使得学生在语言学习中亲身体验到具体实例中进而慢慢分析出语言运用的一般规律，在此过程中学生对于语言学习的方式、技能、认知能力等都会有一定掌握。在具体的实践中，教师还可以引导学生通过实例概括一些抽象的構式语法，在此基础上再进行讲解有关构式语法的各种特点，由此达到提高英语语法教学水平的目的。此外，在双宾语结构教学的讲解中，教师要让学生提前了解一些关于双宾语结构的句子，在了解了这些句子的同时，让学生对句子进行观察，进而让学生总结出此结构的特点和意义。
　　（三）注重语用教学
　　语用能力其实体现的是语言能力的一方面，语用能力由两方面组成：思维能力、社交语言能力。语言教学的主要目的是为了传授学生读和写的方法，并且让学生学会运用。在语言教学中，要尤为注重讲授语用方面的知识，由此达到提高学生交际能力的目的。从理论上讲，构式语法应该注重语用因素对于语法的影响，句法、语用之间分界不明显，语用因素往往运用在构式意义的形成和解读方面，这一思想也体现了句法与语用之间的相互融合状态。在英语语言教学过程中，教师可以根据实际情境向学生传授有关语言文化方面的信息，形成学生各种形态的心理图式。在使用语言中学生先是分析过程，将语言分析为不同的构式，而后在内心形成心理图式，最终体现成为既定的构式法则。
　　综上所述，通过对于构式语法理论在初中英语教学中的运用不难看出，随着英语教育教学的不断发展，传统的语法不再适应教学发展的需要，取而代之的构式语法理论以全新的教学方式引起了教育者的关注。构式语法注重学生的认知规律，注重语法教学的意义，注重形式和意义上的相互结合，因此在初中英语教学中，构式语法极大地提高了英语课堂教学的效率，同时也提高了学生的英语学习水平。
　　作者单位    甘肃省陇西县高塄初级中学