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写好以后小声读一遍,用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。和同学交流习作之后,说说你更喜欢谁写的故事。
名师微解读
这篇习作是续写故事,图上已经显示的内容可以一笔带过,甚至可以直接省略,只要按照自己的理解与设计,把故事接着写下去就行了。可是,怎样才能把故事写好呢?
首先要弄清楚,什么是故事。故事是一种文学体裁,侧重于对事件发展过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适用于口头讲述。用通俗的话来说,故事就是“一件事,三两个人,转几个弯”。可以是已经发生的事,也可以是想象中的事。这次习作要写的就是想象中的事。
其次要弄清楚,什么样的故事才能令同学们喜欢。第一,真实。故事尽管有虚构的成分,但必须以生活的经验为依托,要经得起推敲,不能让人一读就觉得是假的。第二,起伏。清代袁枚有句名言:“文似看山不喜平。”意思是写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇势迭出,最忌平坦。故事也是如此,“侧重于对事件发展过程的描述,强调情节的生动性和连贯性。”就是要求故事情节要有流动性,要波澜起伏。试想,谁喜欢看一览无余的风景呢?第三,价值。一个好故事,不能只满足于好看、好玩,它的背后必须要有值得咀嚼的东西,有高于故事本身的东西,这就是人们常说的文学价值,或者说是意义。
写作巧指导
创作故事,适宜用“倒推法”
“倒推法”是一种常用的数学思维方法,指的是由结论推出已知条件,倒着推导,直到找到由结论通向已知条件的路。这条路一般会有很多关键点,正向沿着已知条件到结论的线路走,即可到达结论。用在写作上,就是先假定故事的结果,再由结果出发,一步步倒推出通往起因的情节。
按照這样的思路,我们来试着构思这篇习作
李晓明为什么闷闷不乐呢?因为他的父母都在外地。对他来说,最开心的结果就是父母亲都来为自己庆祝生日。因此,我们不妨把结局设定为李晓明的父母赶回来参加他的生日会,给了他很大的惊喜。
由这个结果倒推,前一个情节会发生什么呢?还是得站在李晓明的角度来思考。如果李晓明的父母不能来参加生日会,有什么比较合适的方式来弥补他的遗憾呢?是否可以利用手机的拍摄功能,拍一段视频,让李晓明看到父母的影像、听到父母的声音呢?
继续倒推,还有什么能让闷闷不乐的李晓明眼前一亮呢?想一想,平时都是谁来参加你的生日会呢?肯定是亲朋好友。有没有老师参加过你的生日会呢?恐怕没有。好了,那就让老师也为李晓明庆祝生日吧。这应该是一场独一无二的生日会。
再倒推,就是几位同学秘密为李晓明策划生日会了。
现在,我们来正向理一理故事的思路:先是几位同学秘密为李晓明策划生日会,接着是李晓明发现老师也来为自己庆祝生日了,再就是李晓明的爸爸或者妈妈用视频祝李晓明生日快乐,最后是父母突然出现在生日会现场,将故事推向高潮。
整体的构思完成了,还有不少细节值得推敲。比如:是谁为李晓明秘密策划生日会的呢?李晓明是否愿意参加这个生日会呢?老师和同学们是以怎样的方式出现在李晓明面前的?视频中出现的是爸爸还是妈妈,还是爸爸妈妈一起呢?会说些什么呢?结局除了父母亲一起出现,还会有怎样的变化呢?开头如何尽快切入正题,如何干净利落地结尾?题目是文章的眼睛,可以多想几个,比较一下,哪个更好。
如果你能把自己班的老师和同学作为习作中的人物,那就更有趣了。
这篇文章的价值在哪里呢?从李晓明的角度看,留守儿童最需要的就是父母的陪伴;从老师和同学的角度看,对李晓明这种情况的同学的关爱,就是尽可能满足他的心理需求;从父母的角度看,为李晓明恢复正常的家庭生活,就是给他幸福的童年……这篇习作中处处洋溢着的人间温情,就是最大的价值。
草稿完成以后,别忘了让几位同学给你提提意见,用修改符号修改你认为需要润色的地方,因为“好文章是改出来的”。
名师微解读
这篇习作是续写故事,图上已经显示的内容可以一笔带过,甚至可以直接省略,只要按照自己的理解与设计,把故事接着写下去就行了。可是,怎样才能把故事写好呢?
首先要弄清楚,什么是故事。故事是一种文学体裁,侧重于对事件发展过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适用于口头讲述。用通俗的话来说,故事就是“一件事,三两个人,转几个弯”。可以是已经发生的事,也可以是想象中的事。这次习作要写的就是想象中的事。
其次要弄清楚,什么样的故事才能令同学们喜欢。第一,真实。故事尽管有虚构的成分,但必须以生活的经验为依托,要经得起推敲,不能让人一读就觉得是假的。第二,起伏。清代袁枚有句名言:“文似看山不喜平。”意思是写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇势迭出,最忌平坦。故事也是如此,“侧重于对事件发展过程的描述,强调情节的生动性和连贯性。”就是要求故事情节要有流动性,要波澜起伏。试想,谁喜欢看一览无余的风景呢?第三,价值。一个好故事,不能只满足于好看、好玩,它的背后必须要有值得咀嚼的东西,有高于故事本身的东西,这就是人们常说的文学价值,或者说是意义。
写作巧指导
创作故事,适宜用“倒推法”
“倒推法”是一种常用的数学思维方法,指的是由结论推出已知条件,倒着推导,直到找到由结论通向已知条件的路。这条路一般会有很多关键点,正向沿着已知条件到结论的线路走,即可到达结论。用在写作上,就是先假定故事的结果,再由结果出发,一步步倒推出通往起因的情节。
按照這样的思路,我们来试着构思这篇习作
李晓明为什么闷闷不乐呢?因为他的父母都在外地。对他来说,最开心的结果就是父母亲都来为自己庆祝生日。因此,我们不妨把结局设定为李晓明的父母赶回来参加他的生日会,给了他很大的惊喜。
由这个结果倒推,前一个情节会发生什么呢?还是得站在李晓明的角度来思考。如果李晓明的父母不能来参加生日会,有什么比较合适的方式来弥补他的遗憾呢?是否可以利用手机的拍摄功能,拍一段视频,让李晓明看到父母的影像、听到父母的声音呢?
继续倒推,还有什么能让闷闷不乐的李晓明眼前一亮呢?想一想,平时都是谁来参加你的生日会呢?肯定是亲朋好友。有没有老师参加过你的生日会呢?恐怕没有。好了,那就让老师也为李晓明庆祝生日吧。这应该是一场独一无二的生日会。
再倒推,就是几位同学秘密为李晓明策划生日会了。
现在,我们来正向理一理故事的思路:先是几位同学秘密为李晓明策划生日会,接着是李晓明发现老师也来为自己庆祝生日了,再就是李晓明的爸爸或者妈妈用视频祝李晓明生日快乐,最后是父母突然出现在生日会现场,将故事推向高潮。
整体的构思完成了,还有不少细节值得推敲。比如:是谁为李晓明秘密策划生日会的呢?李晓明是否愿意参加这个生日会呢?老师和同学们是以怎样的方式出现在李晓明面前的?视频中出现的是爸爸还是妈妈,还是爸爸妈妈一起呢?会说些什么呢?结局除了父母亲一起出现,还会有怎样的变化呢?开头如何尽快切入正题,如何干净利落地结尾?题目是文章的眼睛,可以多想几个,比较一下,哪个更好。
如果你能把自己班的老师和同学作为习作中的人物,那就更有趣了。
这篇文章的价值在哪里呢?从李晓明的角度看,留守儿童最需要的就是父母的陪伴;从老师和同学的角度看,对李晓明这种情况的同学的关爱,就是尽可能满足他的心理需求;从父母的角度看,为李晓明恢复正常的家庭生活,就是给他幸福的童年……这篇习作中处处洋溢着的人间温情,就是最大的价值。
草稿完成以后,别忘了让几位同学给你提提意见,用修改符号修改你认为需要润色的地方,因为“好文章是改出来的”。