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摘要：英语是幼儿教学中的一门基础课程，它能够帮助幼儿快速成长，扩展自己的视野，锻炼自己的口语能力。而在幼儿英语教学中采取所谓“故事教学法”，指的是将一些枯燥乏味的单词、难以理解的语法知识等通过幼儿喜欢的故事形式去演绎，故事教学可以激发幼儿的兴趣，挖掘幼儿在英语上的天赋。
关键词：故事教学法;英语教学;幼儿
众所周知，幼儿爱听故事，他们乐于在故事中学习到更多知识，教师要抓住幼儿的这一天性，将英语教材中的语法、词组等枯燥的知识运用于故事的讲解中去，幼儿都喜欢听童话故事，诸如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等，在故事的描述过程中教师可以将一些英语词汇融入进去，这样幼儿能够边听边学，在不知不觉中学习到各种英语词汇。
一、故事教学法对于幼儿英语教学的意义分析
故事教学法可以说是很好的响应了国家新课改的要求，也符合时代发展，因为它是基于幼儿的喜好和天性的教学方式，这种教学方式注定不会被幼儿所抵触。幼儿正处于一个对新鲜事物好奇的阶段，他们喜欢模仿，喜欢听故事，喜欢在游戏中学习新知识，如果在英语教学中采取传统的模式，那么将很难吸引到幼儿的注意力，他们在枯燥无味的背单词或者记语法过程中，会逐渐失去对英语学习的兴趣。而故事教学法则很好的解决了这一问题，他们喜欢的童话故事、寓言故事每天都在更新，幼儿对于英语课堂的期待值也越来越高，英语教学的效率和质量也会越来越高。
二、故事教学法在实际英语教学中的应用策略分析
1.为学生创设故事意境，引导幼儿进行口语表达
幼儿都喜欢小动物，他们对能够说话的小动物更是好奇不已，而以小动物为主人公的英语故事则能够受到幼儿们的热烈欢迎。作为教师，可以为幼儿创设小动物对话的意境，让幼儿们分角色扮演，模仿故事中小动物们的对话，在对话的过程中还可以借助手、表情等去辅助表达，当然这只是初级阶段，当幼儿能够准确表达一些词汇之后，教师还可以引导幼儿去感受故事中小动物们的情绪，或者根据自己的想象力去对故事中的对话酌情删减、添加，这样幼儿们的口语表达能力就能不断得到加强。举个例子，在《The frog and the wolf》一课的教学过程中，教师可以让幼儿模拟青蛙的对话，去感受狼的情绪变化，在表达的过程中教师还可以让幼儿模仿青蛙的动作，在多种表达方式并用的背景下，幼儿的口语表达能力、想象力和创造力都能够得到很好的发展。
2. 教会幼儿用联想性思维创编故事
在英语教学的过程中，教师可以教会幼儿用联想性思维创编故事，这样可以更好的帮助幼儿去理解单词，现学现用，在创编故事的同时，课堂氛围也会变得更加生动有趣。举个例子，在“running、swimming”等单词的教学时，教师可以将这些单词串联成一个小故事，比如一只小狗在街上边走边说道：“walking，walking，i like walking！”，這时候突然跑出来了一只小兔子，小兔子对小狗喊道“running，quickly，前面有一只wolf！”，这时候狗狗和小兔子一起“running”，走到前面没路了，但是有一条小河，在大灰狼赶到之前，它们俩迅速游泳过河，一起“swimming”。教师的引导只是一个良好的开端，当幼儿掌握了一定量的单词之后，教师则可以对幼儿进行分组，让他们自行创编故事，大家集思广益，展开联想，每个小组派出一名代表上台去讲述小故事，大家集体来为这些精彩的小故事投票，在倾听的过程中大家的思路得到拓展，一些新的词汇和搭配都显现了出来，而且在这种浓厚的竞争气氛下，幼儿们英语学习的热情空前高涨。用这种串联的方式引导幼儿去创编故事，能够有奇效，让他们迅速的掌握这些单词，并加深他们对这些单词的印象。
3.通过故事的讲解，让幼儿了解英语文化
作为一门外国语言，如果不了解当地的风土人情、习俗等，学习起来是会比较吃力的，特别对于幼儿来说更为吃力，因为他们并没有丰富的生活经验，而如果教师能够为幼儿去讲解一些外国小故事，通过小故事让幼儿去了解英美国家的习俗、民风等，就能够让英语教学的效果更上一层楼。举个例子，西方有很多知名童话故事，比如《Santa Claus 圣诞老人》、《Easter Sunday复活节》等，这些故事很好的代表了西方文化，也能够满足幼儿的好奇心，他们在学习的过程中能够不断保持浓厚的兴趣，向老师追问故事的情节发展，而通过这些故事，幼儿还能够学习到西方节日的由来，拓展了他们的知识，增长了见识，为未来英语的学习打下坚实的基础。
总结：
综上所述，故事教学法对于幼儿阶段的英语学习来说，有着诸多的好处，作为教师需要认同故事教学的理念，基于幼儿的天性，对当前的教学模式进行创新和优化，激发幼儿的学习兴趣，为学生创设故事意境，引导幼儿进行口语表达，教会幼儿用联想性思维创编故事，同时通过故事的讲解，让幼儿了解英语文化，只有多管齐下，才能够最终提升幼儿英语课堂的质量和效率。
参考文献：
[1]李华.幼儿语言高速发展期启蒙英语的渗透教学[J].文化创新比较研究，2018，（8）.197-198.
[2]王琪瑶.幼儿英语故事教学法的现状研究--以H市某幼儿园为例[J].广西教育学院学报，2017，（6）.173-177.
[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.
关键词：故事教学法;英语教学;幼儿
众所周知，幼儿爱听故事，他们乐于在故事中学习到更多知识，教师要抓住幼儿的这一天性，将英语教材中的语法、词组等枯燥的知识运用于故事的讲解中去，幼儿都喜欢听童话故事，诸如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等，在故事的描述过程中教师可以将一些英语词汇融入进去，这样幼儿能够边听边学，在不知不觉中学习到各种英语词汇。
一、故事教学法对于幼儿英语教学的意义分析
故事教学法可以说是很好的响应了国家新课改的要求，也符合时代发展，因为它是基于幼儿的喜好和天性的教学方式，这种教学方式注定不会被幼儿所抵触。幼儿正处于一个对新鲜事物好奇的阶段，他们喜欢模仿，喜欢听故事，喜欢在游戏中学习新知识，如果在英语教学中采取传统的模式，那么将很难吸引到幼儿的注意力，他们在枯燥无味的背单词或者记语法过程中，会逐渐失去对英语学习的兴趣。而故事教学法则很好的解决了这一问题，他们喜欢的童话故事、寓言故事每天都在更新，幼儿对于英语课堂的期待值也越来越高，英语教学的效率和质量也会越来越高。
二、故事教学法在实际英语教学中的应用策略分析
1.为学生创设故事意境，引导幼儿进行口语表达
幼儿都喜欢小动物，他们对能够说话的小动物更是好奇不已，而以小动物为主人公的英语故事则能够受到幼儿们的热烈欢迎。作为教师，可以为幼儿创设小动物对话的意境，让幼儿们分角色扮演，模仿故事中小动物们的对话，在对话的过程中还可以借助手、表情等去辅助表达，当然这只是初级阶段，当幼儿能够准确表达一些词汇之后，教师还可以引导幼儿去感受故事中小动物们的情绪，或者根据自己的想象力去对故事中的对话酌情删减、添加，这样幼儿们的口语表达能力就能不断得到加强。举个例子，在《The frog and the wolf》一课的教学过程中，教师可以让幼儿模拟青蛙的对话，去感受狼的情绪变化，在表达的过程中教师还可以让幼儿模仿青蛙的动作，在多种表达方式并用的背景下，幼儿的口语表达能力、想象力和创造力都能够得到很好的发展。
2. 教会幼儿用联想性思维创编故事
在英语教学的过程中，教师可以教会幼儿用联想性思维创编故事，这样可以更好的帮助幼儿去理解单词，现学现用，在创编故事的同时，课堂氛围也会变得更加生动有趣。举个例子，在“running、swimming”等单词的教学时，教师可以将这些单词串联成一个小故事，比如一只小狗在街上边走边说道：“walking，walking，i like walking！”，這时候突然跑出来了一只小兔子，小兔子对小狗喊道“running，quickly，前面有一只wolf！”，这时候狗狗和小兔子一起“running”，走到前面没路了，但是有一条小河，在大灰狼赶到之前，它们俩迅速游泳过河，一起“swimming”。教师的引导只是一个良好的开端，当幼儿掌握了一定量的单词之后，教师则可以对幼儿进行分组，让他们自行创编故事，大家集思广益，展开联想，每个小组派出一名代表上台去讲述小故事，大家集体来为这些精彩的小故事投票，在倾听的过程中大家的思路得到拓展，一些新的词汇和搭配都显现了出来，而且在这种浓厚的竞争气氛下，幼儿们英语学习的热情空前高涨。用这种串联的方式引导幼儿去创编故事，能够有奇效，让他们迅速的掌握这些单词，并加深他们对这些单词的印象。
3.通过故事的讲解，让幼儿了解英语文化
作为一门外国语言，如果不了解当地的风土人情、习俗等，学习起来是会比较吃力的，特别对于幼儿来说更为吃力，因为他们并没有丰富的生活经验，而如果教师能够为幼儿去讲解一些外国小故事，通过小故事让幼儿去了解英美国家的习俗、民风等，就能够让英语教学的效果更上一层楼。举个例子，西方有很多知名童话故事，比如《Santa Claus 圣诞老人》、《Easter Sunday复活节》等，这些故事很好的代表了西方文化，也能够满足幼儿的好奇心，他们在学习的过程中能够不断保持浓厚的兴趣，向老师追问故事的情节发展，而通过这些故事，幼儿还能够学习到西方节日的由来，拓展了他们的知识，增长了见识，为未来英语的学习打下坚实的基础。
总结：
综上所述，故事教学法对于幼儿阶段的英语学习来说，有着诸多的好处，作为教师需要认同故事教学的理念，基于幼儿的天性，对当前的教学模式进行创新和优化，激发幼儿的学习兴趣，为学生创设故事意境，引导幼儿进行口语表达，教会幼儿用联想性思维创编故事，同时通过故事的讲解，让幼儿了解英语文化，只有多管齐下，才能够最终提升幼儿英语课堂的质量和效率。
参考文献：
[1]李华.幼儿语言高速发展期启蒙英语的渗透教学[J].文化创新比较研究，2018，（8）.197-198.
[2]王琪瑶.幼儿英语故事教学法的现状研究--以H市某幼儿园为例[J].广西教育学院学报，2017，（6）.173-177.
[3]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2017.